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【摘 要】在幼师教学过程中，物理教学对幼师以后的学习和教育工作都有着重要的作用，但其也是幼师教学体系中最为薄弱的课程之一。在现阶段的幼师物理教学中，教师们的教学模式不能跟上时代的发展进行创新和改革，还是沿用着中学或师范中专等使用的传统物理教学模式，不能完成社会发展对幼师物理教育的新要求，提升学生学习兴趣，从而导致了幼师物理教学出现许多问题，严重影响着幼师教学的整体质量。
【关键词】幼师教育；物理教学；问题研究
幼师教学中物理教学相较于其他学科来说，其对学生的逻辑思维能力、理科思考概念及能力等都有着更高的要求，而这些能力也恰恰是幼师物理教学的教学目的，其对幼师的物理及科学等整体素养的提升都有着重要意义。但是，幼师教学中物理教学难已成为大部分幼师院校的一大通病，再由于幼师学生本身的物理水平也普遍偏低，而幼师教育对学生的物理素养又有着一定的要求，这个矛盾使得幼师物理教学难的问题更加突出，其中问题也是层出不穷，如何针对这一现状筹错有效的教学方式及观念的改革创新已成为幼师院校的首要任务之一。
一、现阶段幼师物理教学中存在的问题
（一）幼师学生物理知识基础薄弱
大部分幼师学生选择幼师院校往往是由于中考或高考成绩的不理想，这些学生的物理知识基础及能力相较于全日制学校学生来说都较薄弱，成绩差直接导致了其失去了对物理课程的学习兴趣，学习物理的积极主动性也不高，这对提升学生的物理成绩十分不利。
（二）幼师教学中课程安排的不合理
在现阶段大部分幼师教育院校中，对物理等文化课程的教育往往只有一年时间，而且每周这类课程实践不会超过三节，相较于年年开设，周周高達几十节的专业课来说，其学习时间严重不足，使文化课的地位逐渐的被幼师院校边缘化。由于课程安排的不合理，导致学生几乎将全部的时间和精力都放在了专业课学习上，这使得其学习负担增大，导致其出现厌学的心理，这对本身学习时间就可怜的物理等文化课的学习更是雪上加霜。
（三）幼师学生对物理学习的态度有待端正
在日常的幼师物理课堂教学过程中，教师在进行课堂交流环节中，由于学生的基础差、兴趣小，使得整个课堂的教学氛围十分不利于学生的学习，这种情况主要还是由于学生对物理学习态度不端正引起的。有学者经过调查发现：大部分的幼师学生在选择幼师专业时是由于对幼师教学中音乐、舞蹈等感兴趣，少部分则是由于喜欢与儿童接触；另一项调查显示：在幼师专业院校新生入校前，竟然有接近半数的学生不知道幼师专业开设有像物理、化学等理科课程，甚至还有一部分学生则是因为不想要学习物理等理科专业知识才被迫选择幼师专业，由此可见，大部分的幼师学生对物理学习的态度是极其不端正的，在学习物理的过程中经常出现消极的、厌烦的学习态度，这是影响幼师物理教学的重点问题之一。
二、加强幼师物理教学效果的措施
（一）加强师生关系之间的感情培养
在教学过程中，学生对某一学科的学习热情往往与其是否喜好这一学科的教师或是师生之间感情的好坏有很大的联系，“亲其师，信其道”的教学方式在教学过程中十分有用。日常教学过程中，我们经常可以发现一些学生对某一课程学习的态度十分端正、热情十分饱满、兴趣十分浓郁，而这一切的原因并不是任课教师的教学水平有多高或是学生对这一课程知识的求知欲望有多强烈，根本原因竟是学生与教师之间的感情好，学生喜欢这一任课教师教学的风格、习惯等。这些教师往往同样也喜爱着自己的学生，对学生有着尊重态度，这可以看出良好的师生感情对学生学习效率的提升有着很大的作用。要做到与学生建立良好的感情，老师们应做到：在教学过程中培养学生的正确价值观，课堂中对学生的意见和建议要仔细聆听，及时采纳好的建议，对学习态度不端正的学生要加以教导，课堂教学中万事以理服人，爱护每一位学生，任何时候人与人之间的情感培养都是双向的，只有这样使其真正感受到教师的关心和期望，才能促进师生之间感情的提升。
（二）加强幼教物理的实用性教学
在对幼教学生进行物理教学的过程中，教师们应改变传统物理教材中教学内容广、教学课程少、缺乏针对性等问题，积极依据幼教物理新课程的标准，对教材进行分析研究，取其精华，去其糟粕，加强物理课程的针对性，真正以实用性教学为主要教学方式，以为幼教生们普及基础物理知识为教学手段，增加物理基础知识与现实现象的结合教学，使学生们感受到物理知识的重要性，增强其学习动力。还要适时的加入与幼教有关的元素，逐渐培养其学习物理的习惯。
（三）通过实验教学培养幼教学生对物理学习的兴趣
在物理教学过程中，实验教学是增长学生物理知识、提升学生物理学习兴趣的重要学习方式之一，这一点在幼教物理教学中同样予以重视。在进行物理实验教学中，教师们应选择与课程紧密联系的、趣味性强、易于操作的实验进行学习，实验过程中教师可按班级学生实际情况进行分组，利用“一帮一”的教学模式来增加学生们的物理学习自信心和实际动手能力；教师在实验演示过程中应适时的对学生提出相关的问题，既对其掌握的相关知识起到巩固作用，又能充分地抓住学生们的课堂注意力，再通过协助学生使其独自完成实验操作，加深其对物理知识的印象，操作过后组织学生进行讨论，对学生物理思维提升提供帮助。
总结
在幼师物理教学过程中，教师们应努力克服由于学生基础知识差、学习兴趣低而产生的一系列教学阻力，对出现的问题进行认真分析，探其根源对症下药，依据实际情况对教学方式及理念进行改革创新，保证幼教学生的全面发展，为学生将来幼教工作质量的提升奠定基础。
【参考文献】
[1]陈俊峰.对幼师物理教学设计的分析与研究[J].中国校外教育，2016（28）：71-72
[2]薛小杰.五年制幼师物理教学现状与对策[J].当代教育理论与实践，2014，6（09）：8-9
【关键词】幼师教育；物理教学；问题研究
幼师教学中物理教学相较于其他学科来说，其对学生的逻辑思维能力、理科思考概念及能力等都有着更高的要求，而这些能力也恰恰是幼师物理教学的教学目的，其对幼师的物理及科学等整体素养的提升都有着重要意义。但是，幼师教学中物理教学难已成为大部分幼师院校的一大通病，再由于幼师学生本身的物理水平也普遍偏低，而幼师教育对学生的物理素养又有着一定的要求，这个矛盾使得幼师物理教学难的问题更加突出，其中问题也是层出不穷，如何针对这一现状筹错有效的教学方式及观念的改革创新已成为幼师院校的首要任务之一。
一、现阶段幼师物理教学中存在的问题
（一）幼师学生物理知识基础薄弱
大部分幼师学生选择幼师院校往往是由于中考或高考成绩的不理想，这些学生的物理知识基础及能力相较于全日制学校学生来说都较薄弱，成绩差直接导致了其失去了对物理课程的学习兴趣，学习物理的积极主动性也不高，这对提升学生的物理成绩十分不利。
（二）幼师教学中课程安排的不合理
在现阶段大部分幼师教育院校中，对物理等文化课程的教育往往只有一年时间，而且每周这类课程实践不会超过三节，相较于年年开设，周周高達几十节的专业课来说，其学习时间严重不足，使文化课的地位逐渐的被幼师院校边缘化。由于课程安排的不合理，导致学生几乎将全部的时间和精力都放在了专业课学习上，这使得其学习负担增大，导致其出现厌学的心理，这对本身学习时间就可怜的物理等文化课的学习更是雪上加霜。
（三）幼师学生对物理学习的态度有待端正
在日常的幼师物理课堂教学过程中，教师在进行课堂交流环节中，由于学生的基础差、兴趣小，使得整个课堂的教学氛围十分不利于学生的学习，这种情况主要还是由于学生对物理学习态度不端正引起的。有学者经过调查发现：大部分的幼师学生在选择幼师专业时是由于对幼师教学中音乐、舞蹈等感兴趣，少部分则是由于喜欢与儿童接触；另一项调查显示：在幼师专业院校新生入校前，竟然有接近半数的学生不知道幼师专业开设有像物理、化学等理科课程，甚至还有一部分学生则是因为不想要学习物理等理科专业知识才被迫选择幼师专业，由此可见，大部分的幼师学生对物理学习的态度是极其不端正的，在学习物理的过程中经常出现消极的、厌烦的学习态度，这是影响幼师物理教学的重点问题之一。
二、加强幼师物理教学效果的措施
（一）加强师生关系之间的感情培养
在教学过程中，学生对某一学科的学习热情往往与其是否喜好这一学科的教师或是师生之间感情的好坏有很大的联系，“亲其师，信其道”的教学方式在教学过程中十分有用。日常教学过程中，我们经常可以发现一些学生对某一课程学习的态度十分端正、热情十分饱满、兴趣十分浓郁，而这一切的原因并不是任课教师的教学水平有多高或是学生对这一课程知识的求知欲望有多强烈，根本原因竟是学生与教师之间的感情好，学生喜欢这一任课教师教学的风格、习惯等。这些教师往往同样也喜爱着自己的学生，对学生有着尊重态度，这可以看出良好的师生感情对学生学习效率的提升有着很大的作用。要做到与学生建立良好的感情，老师们应做到：在教学过程中培养学生的正确价值观，课堂中对学生的意见和建议要仔细聆听，及时采纳好的建议，对学习态度不端正的学生要加以教导，课堂教学中万事以理服人，爱护每一位学生，任何时候人与人之间的情感培养都是双向的，只有这样使其真正感受到教师的关心和期望，才能促进师生之间感情的提升。
（二）加强幼教物理的实用性教学
在对幼教学生进行物理教学的过程中，教师们应改变传统物理教材中教学内容广、教学课程少、缺乏针对性等问题，积极依据幼教物理新课程的标准，对教材进行分析研究，取其精华，去其糟粕，加强物理课程的针对性，真正以实用性教学为主要教学方式，以为幼教生们普及基础物理知识为教学手段，增加物理基础知识与现实现象的结合教学，使学生们感受到物理知识的重要性，增强其学习动力。还要适时的加入与幼教有关的元素，逐渐培养其学习物理的习惯。
（三）通过实验教学培养幼教学生对物理学习的兴趣
在物理教学过程中，实验教学是增长学生物理知识、提升学生物理学习兴趣的重要学习方式之一，这一点在幼教物理教学中同样予以重视。在进行物理实验教学中，教师们应选择与课程紧密联系的、趣味性强、易于操作的实验进行学习，实验过程中教师可按班级学生实际情况进行分组，利用“一帮一”的教学模式来增加学生们的物理学习自信心和实际动手能力；教师在实验演示过程中应适时的对学生提出相关的问题，既对其掌握的相关知识起到巩固作用，又能充分地抓住学生们的课堂注意力，再通过协助学生使其独自完成实验操作，加深其对物理知识的印象，操作过后组织学生进行讨论，对学生物理思维提升提供帮助。
总结
在幼师物理教学过程中，教师们应努力克服由于学生基础知识差、学习兴趣低而产生的一系列教学阻力，对出现的问题进行认真分析，探其根源对症下药，依据实际情况对教学方式及理念进行改革创新，保证幼教学生的全面发展，为学生将来幼教工作质量的提升奠定基础。
【参考文献】
[1]陈俊峰.对幼师物理教学设计的分析与研究[J].中国校外教育，2016（28）：71-72
[2]薛小杰.五年制幼师物理教学现状与对策[J].当代教育理论与实践，2014，6（09）：8-9