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【摘 要】随着新课改的逐渐推出与实施，小学数学教学受到足够的重视，在教学模式上也在发生转变，角色扮演在低年级小学数学教学中应用具有鲜明的特点，可以调动学生的学习积极性与兴趣，课堂上让学生扮演不同的角色，获得身临其境的感觉，通过表演过程中，让学生对以往学习的知识进行总结与评价，让学生认识到数学课堂的力量与魅力，本文主要对角色扮演在低年级小学数学教学中应用效果进行分析，希望给相关人员提供参考建议。
【关键词】小学数学 角色扮演 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.031
在小学数学实践教学中，角色扮演是非常有效的教学手段。通过角色扮演让课堂教学中的主体地位发生变化，帮助学生积极主动地分析数学问题与知识，同时结合自身体验与能力，感受到数学的知识，提高数学学习能力，通过教师与学生之间的互动，拉近教师与学生之间的距离，进而满足课程改革的实际需求。角色扮演是一种全新的教学模式，具有非常强大的启发作用。
一、通过角色扮演可以提高学生数学学习兴趣
小学生天生好动喜欢活泼，对新鲜事物充满强烈地好奇心，小学生非常喜欢听童话故事。例如，小白兔、小乌龟等，这些童话都是学生非常喜欢听的，教师可以结合童话故事，让学生进行角色扮演，进而提高小学生学习兴趣，带着非常高涨的热情参与到课堂活动中，做到积极主动学习知识与内容[1]。例如，在学习蘇教版二年级下册《有余数的除法》相关知识中，教师可以结合教学内容，组织学生进行角色扮演，让学生戴上小鸟的头饰扮演鸟妈妈，将8只小虫子平均分给4只小鸟，让学生亲自体验，体会到平均分配的相关知识以及形成的过程，加深学生的理解能力以及认识能力。
二、在角色扮演中思考数学相关知识
小学数学学习中涉及到的知识比较丰富，都可以用作角色扮演。例如，在学习数学符号中，可以让学生进行角色扮演，让学生对数学知识事先了解，进而减少学生对数学知识的陌生感，可以积极主动的体验新数学知识，对数学知识有个新的认识与理解，让学生对数学知识进行思考[2]。
例如，在学习数学符号时，教师可以让学生进行角色扮演，用身体以及手臂进行演示，在表演的过程中向其他同学介绍自己，同时让其他学生扮演不同的数字，然后在数字之间穿插符号，寻找自己合适的位置。通过角色扮演，学生对这些知识有了更深的理解与认识，将这些知识印入学生的脑海中，在角色扮演之后，学生会爱上这个知识，同时热情也非常的高涨，做到自我评价，积极主动地思考数学问题。
三、在角色扮演中创设数学教学情境
通过角色扮演创设数学教学情境，在很大程度上提高学生的学习兴趣，成为角色扮演教学中非常重要的任务。小学生对待知识的认知水平有限，面对抽象的数学知识，小学生往往会角色枯燥乏味，采取这种传统教学模式已经无法满足新课改的需求。在角色扮演阶段，为学生创设积极主动地的数学情境，提高学生的学习热情与兴趣，将数学知识变得更加生动有趣，在轻松愉快的环境中体会到数学学习的乐趣与快感。例如，在学习苏教版小学数学二年级上册《认识方向》相关知识中，教师可以利用多媒体技术将一些风景视频展示出来，之后挑选一名学生扮演导游的身份，其他学生分别扮演游客，游客会提出一些问题，导游解答出游客的问题，将风景区的方向以及方位都表达出来，极大限度激发学生的学习动机，让学生在角色扮演中掌握与方向有关的知识，更加全面的地了解数学知识，进而构建高效率的数学课堂[3]。
四、通过角色扮演加强学生之间的交流与评价
在角色扮演之后，教师需要与学生进行积极主动地交流与沟通，将角色扮演的特点尽量显示出来，在角色扮演中鼓励学生找到其中的缺点，同时进行改正，让学生成为评价的主体，在学习过程中实现自我评价以及互相评价的方式，让学生积极主动地去理解数学知识，对知识进行不断的研究与分析[4]。
例如，在学习苏教版小学数学三年级下册《长方形与正方形面积》相关知识中，教师可以结合教材内容，为学生设计相对应的题目，可以为学生设计城市规划图，学生分别扮演其中的角色，学生扮演城市规划师，教师扮演市长，教师让学生对住宅以及公园进行设计与划分，班级成员进行研究与分析，将规划细节进行完善与健全。
五、结论
综上所述，在小学数学课堂实践教学中，角色扮演法发挥着非常重要的作用，是一种具有启发性的教学模式，鼓励学生进行换位思考，将数学问题进行有效以及固定地分析，解决角色扮演中出现的数学问题，切身感受之后将课堂氛围变得更加活跃与生动，为学生创造更加生动的环境，将数学知识进行分析与研究，提升自身的数学技能。随着新课改的不断推进，角色扮演在课堂教学中占据更加重要的地位，教师应该组织学生进行自主性探究与学习，实现有效地沟通与交流，提高数学课堂教学效果。
参考文献
[1]姚朝忠.角色扮演法在小学数学教学中的运用[J].基础教育论坛，2018，（24）：45.
[2]解小丽.学生角色扮演在小学数学教学中的应用[J].散文百家（下），2016，（10）：198-198.
[3]杨丽云.谈角色扮演法在小学数学中的运用策略[J].速读（下旬），2018，（7）：63.
[4]姚华美.小学数学课堂中的情境角色扮演[J].教育，2017，（25）：32.
【关键词】小学数学 角色扮演 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.031
在小学数学实践教学中，角色扮演是非常有效的教学手段。通过角色扮演让课堂教学中的主体地位发生变化，帮助学生积极主动地分析数学问题与知识，同时结合自身体验与能力，感受到数学的知识，提高数学学习能力，通过教师与学生之间的互动，拉近教师与学生之间的距离，进而满足课程改革的实际需求。角色扮演是一种全新的教学模式，具有非常强大的启发作用。
一、通过角色扮演可以提高学生数学学习兴趣
小学生天生好动喜欢活泼，对新鲜事物充满强烈地好奇心，小学生非常喜欢听童话故事。例如，小白兔、小乌龟等，这些童话都是学生非常喜欢听的，教师可以结合童话故事，让学生进行角色扮演，进而提高小学生学习兴趣，带着非常高涨的热情参与到课堂活动中，做到积极主动学习知识与内容[1]。例如，在学习蘇教版二年级下册《有余数的除法》相关知识中，教师可以结合教学内容，组织学生进行角色扮演，让学生戴上小鸟的头饰扮演鸟妈妈，将8只小虫子平均分给4只小鸟，让学生亲自体验，体会到平均分配的相关知识以及形成的过程，加深学生的理解能力以及认识能力。
二、在角色扮演中思考数学相关知识
小学数学学习中涉及到的知识比较丰富，都可以用作角色扮演。例如，在学习数学符号中，可以让学生进行角色扮演，让学生对数学知识事先了解，进而减少学生对数学知识的陌生感，可以积极主动的体验新数学知识，对数学知识有个新的认识与理解，让学生对数学知识进行思考[2]。
例如，在学习数学符号时，教师可以让学生进行角色扮演，用身体以及手臂进行演示，在表演的过程中向其他同学介绍自己，同时让其他学生扮演不同的数字，然后在数字之间穿插符号，寻找自己合适的位置。通过角色扮演，学生对这些知识有了更深的理解与认识，将这些知识印入学生的脑海中，在角色扮演之后，学生会爱上这个知识，同时热情也非常的高涨，做到自我评价，积极主动地思考数学问题。
三、在角色扮演中创设数学教学情境
通过角色扮演创设数学教学情境，在很大程度上提高学生的学习兴趣，成为角色扮演教学中非常重要的任务。小学生对待知识的认知水平有限，面对抽象的数学知识，小学生往往会角色枯燥乏味，采取这种传统教学模式已经无法满足新课改的需求。在角色扮演阶段，为学生创设积极主动地的数学情境，提高学生的学习热情与兴趣，将数学知识变得更加生动有趣，在轻松愉快的环境中体会到数学学习的乐趣与快感。例如，在学习苏教版小学数学二年级上册《认识方向》相关知识中，教师可以利用多媒体技术将一些风景视频展示出来，之后挑选一名学生扮演导游的身份，其他学生分别扮演游客，游客会提出一些问题，导游解答出游客的问题，将风景区的方向以及方位都表达出来，极大限度激发学生的学习动机，让学生在角色扮演中掌握与方向有关的知识，更加全面的地了解数学知识，进而构建高效率的数学课堂[3]。
四、通过角色扮演加强学生之间的交流与评价
在角色扮演之后，教师需要与学生进行积极主动地交流与沟通，将角色扮演的特点尽量显示出来，在角色扮演中鼓励学生找到其中的缺点，同时进行改正，让学生成为评价的主体，在学习过程中实现自我评价以及互相评价的方式，让学生积极主动地去理解数学知识，对知识进行不断的研究与分析[4]。
例如，在学习苏教版小学数学三年级下册《长方形与正方形面积》相关知识中，教师可以结合教材内容，为学生设计相对应的题目，可以为学生设计城市规划图，学生分别扮演其中的角色，学生扮演城市规划师，教师扮演市长，教师让学生对住宅以及公园进行设计与划分，班级成员进行研究与分析，将规划细节进行完善与健全。
五、结论
综上所述，在小学数学课堂实践教学中，角色扮演法发挥着非常重要的作用，是一种具有启发性的教学模式，鼓励学生进行换位思考，将数学问题进行有效以及固定地分析，解决角色扮演中出现的数学问题，切身感受之后将课堂氛围变得更加活跃与生动，为学生创造更加生动的环境，将数学知识进行分析与研究，提升自身的数学技能。随着新课改的不断推进，角色扮演在课堂教学中占据更加重要的地位，教师应该组织学生进行自主性探究与学习，实现有效地沟通与交流，提高数学课堂教学效果。
参考文献
[1]姚朝忠.角色扮演法在小学数学教学中的运用[J].基础教育论坛，2018，（24）：45.
[2]解小丽.学生角色扮演在小学数学教学中的应用[J].散文百家（下），2016，（10）：198-198.
[3]杨丽云.谈角色扮演法在小学数学中的运用策略[J].速读（下旬），2018，（7）：63.
[4]姚华美.小学数学课堂中的情境角色扮演[J].教育，2017，（25）：32.