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摘要：笔者认为开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，在很大程度上能改变学生学习英语的态度。教师如果布置学生喜欢的作业，合理分配学生做作业的时间，那么学生英语作业的质量必定能提高。
关键词：小学中年级；英语作业；质量；措施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-052-1
一、注重作业的形式
1.充分利用手中资源，选择合理的题目
每位教师都有自己固定的布置作业的方式，手边也都有与书本配套的练习册。我们何不适当改变下传统模式，把手中的资源好好地利用呢？例如教师可以让学生自己制定英语作业制度，对生词、新句的抄记采用自己定量的方式。在此过程中，教师的作业设计为主导，学生自选为主体。此外，教师在设计同类作业时可实行难度选择制，即把一个较难的问题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样就能很好地照顾到个别差异。
2.在“动”中完成作业
小学生爱动好玩，以丰富多彩的艺术形式呈现的英语课外作业可以有效地吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，并且可以充分调动学生的艺术细胞。笔者认为，艺术型作业可以包括表演、说唱、制作三种主要形式。
教师在设计英语课外作业时，可以采用小品剧，角色扮演等表演形式，这一形式在小学英语课堂中已经被普遍使用，但在课外英语作业中却很少应用。教师可以采用操作表演这一形式让学生自己分配角色，安排时间等，有助于学生之间、亲子之间的合作与交流，同时也培养了学生的自我协调能力。生动形象的表演更加可以激起学习英语的兴趣，巩固基础知识，发展综合语言运用能力。
英语的文字是一种拼音文字，有轻重之分、快慢之别，还有音的长短相互调节，节奏鲜明，韵律感较强，与歌曲的构成特点有许多相似之处，适于说唱。因此，在小学英语的作业设计时，教师可以结合小学生爱唱爱跳的特点，把每单元配置的歌曲和chant作为课外作业，还可以把有关内容配上曲子，让学生歌唱。
总而言之，在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。
二、注重作业的批改
教师的评价对学生也起着重要的作用。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。现阶段小学英语作业批改方式以打分数，或者是用A、B、C作为等级评价，很少写作业评语。我认为小学英语教师在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的批语，使他们在看到自己取得成绩的同时，意识到存在的缺点和需要努力的方向。这对师生之间的情感沟通、调动学生的学习积极性以及促进学生养成良好的学习习惯都会起到良好的促进作用。
教师的作业批语是写给学生看的，所以作业批语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法要切合学生的实际认知水平，不能超过学生的现有水平，要根据不同年级学生的实际情况。记得笔者在教三年级时，根据学生的作业完成情况用OK！/Good！/Great！/Wonderful和简笔画批阅他们的作业。批改作业写得好的就画一个笑脸，写得不好就画一个哭脸。学生看见作业上的表情，就会知道自己写得好不好了。对于特别优秀的作业，除了画上笑脸之外，还会写上Wonderful！以示表扬。这样的批语，不但形式活泼生动，更贴近了学生，产生一种无声胜有声的效果，比当面的批评教育还见效，学生心理上也容易接受。高年级了就适当给予一些简单的英语句子作为批语。例如：学生的作业做得很好，就写：Well done！ / Good job！ 如果学生的作业质量比以前好，就会写：Your work is much better now. 如果要鼓励学生下次做得更好，要继续努力，就写：Come on！ Im sure you can do your homework better.
三、争取家长的配合
不言而喻，家长是学生的第一任老师，学生在家时间大大超过在校时间，因此，抓住学生的在家时间，合理利用学生的空闲时间，使学生在家能巩固学校所学内容，是每个老师一贯的教学方法之一。因此，教师应该积极做好学生家长的工作，使其配合教师的工作，共同教育孩子健康成长。由于农村家长对于理论的东西不喜欢听，他们喜欢实际。所以，老师在与家长沟通时应把好尺度，尽量说一些该学生的特长，该学生如果认真学习能达到何种程度，目前最欠缺的就是态度欠端正，只要能改，肯定能学好，使家长乐于与你交谈，赞同你的观点。
形式丰富，内容灵活的作业，恰当有趣的评价语，得到家长的配合都是提高学生英语作业质量的好的方式，教师只有坚持不懈，努力挖掘提高学生作业质量的因素，才能让学生们的英语作业完成得轻松、愉快，作业质量才会更好、更高。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
关键词：小学中年级；英语作业；质量；措施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-052-1
一、注重作业的形式
1.充分利用手中资源，选择合理的题目
每位教师都有自己固定的布置作业的方式，手边也都有与书本配套的练习册。我们何不适当改变下传统模式，把手中的资源好好地利用呢？例如教师可以让学生自己制定英语作业制度，对生词、新句的抄记采用自己定量的方式。在此过程中，教师的作业设计为主导，学生自选为主体。此外，教师在设计同类作业时可实行难度选择制，即把一个较难的问题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样就能很好地照顾到个别差异。
2.在“动”中完成作业
小学生爱动好玩，以丰富多彩的艺术形式呈现的英语课外作业可以有效地吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，并且可以充分调动学生的艺术细胞。笔者认为，艺术型作业可以包括表演、说唱、制作三种主要形式。
教师在设计英语课外作业时，可以采用小品剧，角色扮演等表演形式，这一形式在小学英语课堂中已经被普遍使用，但在课外英语作业中却很少应用。教师可以采用操作表演这一形式让学生自己分配角色，安排时间等，有助于学生之间、亲子之间的合作与交流，同时也培养了学生的自我协调能力。生动形象的表演更加可以激起学习英语的兴趣，巩固基础知识，发展综合语言运用能力。
英语的文字是一种拼音文字，有轻重之分、快慢之别，还有音的长短相互调节，节奏鲜明，韵律感较强，与歌曲的构成特点有许多相似之处，适于说唱。因此，在小学英语的作业设计时，教师可以结合小学生爱唱爱跳的特点，把每单元配置的歌曲和chant作为课外作业，还可以把有关内容配上曲子，让学生歌唱。
总而言之，在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。
二、注重作业的批改
教师的评价对学生也起着重要的作用。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。现阶段小学英语作业批改方式以打分数，或者是用A、B、C作为等级评价，很少写作业评语。我认为小学英语教师在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的批语，使他们在看到自己取得成绩的同时，意识到存在的缺点和需要努力的方向。这对师生之间的情感沟通、调动学生的学习积极性以及促进学生养成良好的学习习惯都会起到良好的促进作用。
教师的作业批语是写给学生看的，所以作业批语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法要切合学生的实际认知水平，不能超过学生的现有水平，要根据不同年级学生的实际情况。记得笔者在教三年级时，根据学生的作业完成情况用OK！/Good！/Great！/Wonderful和简笔画批阅他们的作业。批改作业写得好的就画一个笑脸，写得不好就画一个哭脸。学生看见作业上的表情，就会知道自己写得好不好了。对于特别优秀的作业，除了画上笑脸之外，还会写上Wonderful！以示表扬。这样的批语，不但形式活泼生动，更贴近了学生，产生一种无声胜有声的效果，比当面的批评教育还见效，学生心理上也容易接受。高年级了就适当给予一些简单的英语句子作为批语。例如：学生的作业做得很好，就写：Well done！ / Good job！ 如果学生的作业质量比以前好，就会写：Your work is much better now. 如果要鼓励学生下次做得更好，要继续努力，就写：Come on！ Im sure you can do your homework better.
三、争取家长的配合
不言而喻，家长是学生的第一任老师，学生在家时间大大超过在校时间，因此，抓住学生的在家时间，合理利用学生的空闲时间，使学生在家能巩固学校所学内容，是每个老师一贯的教学方法之一。因此，教师应该积极做好学生家长的工作，使其配合教师的工作，共同教育孩子健康成长。由于农村家长对于理论的东西不喜欢听，他们喜欢实际。所以，老师在与家长沟通时应把好尺度，尽量说一些该学生的特长，该学生如果认真学习能达到何种程度，目前最欠缺的就是态度欠端正，只要能改，肯定能学好，使家长乐于与你交谈，赞同你的观点。
形式丰富，内容灵活的作业，恰当有趣的评价语，得到家长的配合都是提高学生英语作业质量的好的方式，教师只有坚持不懈，努力挖掘提高学生作业质量的因素，才能让学生们的英语作业完成得轻松、愉快，作业质量才会更好、更高。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.