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【摘 要】语文分为听、说、读、写四个基本的部分，其中阅读是最为基础的内容，是学生学习语文的开始，所以做好阅读教学工作、提高阅读质量是非常重要的。基于此，本文将结合教学实践经验，从创设生动教学情境、依据文本提出问题、积极拓展课外阅读三个层面出发，全面分析小学语文阅读教学的科学方法和具体策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
现如今，素质教育逐渐成为教育教学发展的必然趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临新的任务和要求，亟需进行全方面地改革和创新，展现出阅读教学应有的育人功能。因此，广大的小学语文教师应该真正认识到阅读教学的意义和作用，不断推进阅读教学方法和策略的创新，以实现科学、高效的小学语文阅读教学。
一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，是支撑学生学习和阅读的根本动力，所以小学语文教师应将学生阅读兴趣的激发作为阅读教学的首要任务。具体来说，教师要转变枯燥乏味的教学方式，努力尝试利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助阅读教学，将课文内容以图片、动画、视频、声音等多样化的形式呈现出来，还原语言文字所描述的场景，创设出直观形象且生动的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的的感官，优化学生的感性认识，促使学生产生强烈的新鲜感和好奇心，最终才能达到激发学生阅读兴趣的目的。
例如，在教授《观潮》时，对于小学阶段的学生而言，阅读兴趣尤为重要，当学生们对某些话题或事物感兴趣后，他们便会主动学习，这种学习方法将会事半功倍。所以，根据学生们的学习特点，笔者再课程开始前，先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍钱塘江涨潮的完整过程，在播放过程中，学生们纷纷被钱塘江的涨潮时的景观所吸引，在涨潮前期，钱塘江江面十分平静，在经过一段时间后，从远处可以观察到江面发生了起伏变化，随着时间的推移，潮水奔涌而来。视频结束后，学生们此时还处于激动、活跃的氛围中，这时，笔者再让学生们打开课文，通过阅读课文来了解钱塘江涨潮的细节，感受作者笔下钱塘江的宏伟。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、依据文本提出问题，引领学生深入阅读
过去，小学语文教师通常掌握了课堂的主导权和话语权，阅读教学多以教师的文本讲解为主，学生却很少有自主性阅读的机会，这就致使学生无法深入到文本所构建的“世界”中去。所以，小学语文教師应该做好充足的课前准备，对教材中的课文进行全面且深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点内容，结合学生的认知和思维来进行恰当的提问，直接引发学生的求知兴趣和探究欲望，促使学生主动发散思维来展开思考和探究，在此过程中实现对课文的深入阅读，从中寻找问题的答案，逐步理解课文的中心思想和主旨大意。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，初步了解课文内容，体会课文结构，通过第一篇的阅读后，学生们对课文内容有了大致的了解，这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来引导学生们深入分析课文。提出问题后，笔者会给予学生们思考、分析的时间，并鼓励学生们多阅读，通过阅读来寻找问题的答案。这样，笔者通过依据文本提出问题，引领学生深入阅读，锻炼了学生的阅读能力。
三、积极拓展课外阅读，培养学生文学素养
阅读是广泛的能动过程，所以阅读教学绝不能局限于教材与课本中，而是应向着更加广阔的方向进行拓展延伸，以拓展学生的知识视野，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师要逐步拓展阅读教学的思路和范围，向学生推荐适合其身心发展特点和时代发展的课外读物，使学生能从中获取优秀的语言文字，不断拓展视野、增长见识。此外，教师还需定期组织开展课外阅读交流活动，提高学生阅读的主动性和积极性，使学生分享各自的心得体会，培养学生良好的阅读习惯和文学素养。
例如，笔者每周都会开展一次课外阅读活动，在活动开始前，笔者从校图书馆收集整理一些具有阅读价值的图书，活动开始后，笔者再让学生们自由选择阅读书刊。在阅读过程中，学生们可以自由摘抄，积累自身的课外知识，丰富自身的知识视野。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，培养了学生的文学素养。
总的来说，阅读是语文教学中的基础内容和重要组成部分，只有做好阅读教学工作才能够保证语文整体教育质量的提升，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，作为合格的小学语文教师，我们每个人都应当树立起科学的教育观念和教学思想，直面传统阅读教学中所存在的问题和不足，从学生的身心发展状况和特点出发，来实现创设生动教学情境、依据文本提出问题、积极拓展课外阅读等策略的实施运用，完善并优化阅读教学的过程，丰富学生的阅读认识和体验，让学生可以从阅读中实现全面的发展。
参考文献：
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
（作者单位：河南省驻马店市第二十八小学）
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
现如今，素质教育逐渐成为教育教学发展的必然趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临新的任务和要求，亟需进行全方面地改革和创新，展现出阅读教学应有的育人功能。因此，广大的小学语文教师应该真正认识到阅读教学的意义和作用，不断推进阅读教学方法和策略的创新，以实现科学、高效的小学语文阅读教学。
一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，是支撑学生学习和阅读的根本动力，所以小学语文教师应将学生阅读兴趣的激发作为阅读教学的首要任务。具体来说，教师要转变枯燥乏味的教学方式，努力尝试利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助阅读教学，将课文内容以图片、动画、视频、声音等多样化的形式呈现出来，还原语言文字所描述的场景，创设出直观形象且生动的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的的感官，优化学生的感性认识，促使学生产生强烈的新鲜感和好奇心，最终才能达到激发学生阅读兴趣的目的。
例如，在教授《观潮》时，对于小学阶段的学生而言，阅读兴趣尤为重要，当学生们对某些话题或事物感兴趣后，他们便会主动学习，这种学习方法将会事半功倍。所以，根据学生们的学习特点，笔者再课程开始前，先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍钱塘江涨潮的完整过程，在播放过程中，学生们纷纷被钱塘江的涨潮时的景观所吸引，在涨潮前期，钱塘江江面十分平静，在经过一段时间后，从远处可以观察到江面发生了起伏变化，随着时间的推移，潮水奔涌而来。视频结束后，学生们此时还处于激动、活跃的氛围中，这时，笔者再让学生们打开课文，通过阅读课文来了解钱塘江涨潮的细节，感受作者笔下钱塘江的宏伟。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、依据文本提出问题，引领学生深入阅读
过去，小学语文教师通常掌握了课堂的主导权和话语权，阅读教学多以教师的文本讲解为主，学生却很少有自主性阅读的机会，这就致使学生无法深入到文本所构建的“世界”中去。所以，小学语文教師应该做好充足的课前准备，对教材中的课文进行全面且深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点内容，结合学生的认知和思维来进行恰当的提问，直接引发学生的求知兴趣和探究欲望，促使学生主动发散思维来展开思考和探究，在此过程中实现对课文的深入阅读，从中寻找问题的答案，逐步理解课文的中心思想和主旨大意。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，初步了解课文内容，体会课文结构，通过第一篇的阅读后，学生们对课文内容有了大致的了解，这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来引导学生们深入分析课文。提出问题后，笔者会给予学生们思考、分析的时间，并鼓励学生们多阅读，通过阅读来寻找问题的答案。这样，笔者通过依据文本提出问题，引领学生深入阅读，锻炼了学生的阅读能力。
三、积极拓展课外阅读，培养学生文学素养
阅读是广泛的能动过程，所以阅读教学绝不能局限于教材与课本中，而是应向着更加广阔的方向进行拓展延伸，以拓展学生的知识视野，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师要逐步拓展阅读教学的思路和范围，向学生推荐适合其身心发展特点和时代发展的课外读物，使学生能从中获取优秀的语言文字，不断拓展视野、增长见识。此外，教师还需定期组织开展课外阅读交流活动，提高学生阅读的主动性和积极性，使学生分享各自的心得体会，培养学生良好的阅读习惯和文学素养。
例如，笔者每周都会开展一次课外阅读活动，在活动开始前，笔者从校图书馆收集整理一些具有阅读价值的图书，活动开始后，笔者再让学生们自由选择阅读书刊。在阅读过程中，学生们可以自由摘抄，积累自身的课外知识，丰富自身的知识视野。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，培养了学生的文学素养。
总的来说，阅读是语文教学中的基础内容和重要组成部分，只有做好阅读教学工作才能够保证语文整体教育质量的提升，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，作为合格的小学语文教师，我们每个人都应当树立起科学的教育观念和教学思想，直面传统阅读教学中所存在的问题和不足，从学生的身心发展状况和特点出发，来实现创设生动教学情境、依据文本提出问题、积极拓展课外阅读等策略的实施运用，完善并优化阅读教学的过程，丰富学生的阅读认识和体验，让学生可以从阅读中实现全面的发展。
参考文献：
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
（作者单位：河南省驻马店市第二十八小学）