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摘 要：根据《普通高中思想政治课程标准（2017版）》，科学精神素养被确定为高中思想政治学科的核心素养之一。培养学生的科学精神，就是要学生学会马克思主义的科学理论，培养学生理性思维能力、批判性思维、创新能力等，并能在社会生活中作出理性的价值判断和价值选择。高中思想政治课程在培养科学精神方面有着独特的优势。基于此，以下对高中政治课培养学生科学精神路径进行了研究，以供参考。
关键词：高中政治;科学精神;培养路径
引言
科学精神是政治认同、法治精神、公共参与的基本条件。科学精神素养在活动中形成，在过程中内化，在引领中提升。
1科学精神的内涵
我国公民的科学精神就是在认识世界、改造世界的过程中始终坚持马克思主义的科学世界观和方法论去想问题、办事情，作出正确的价值判断和价值选择。并能心系祖国发展，民族振兴，家乡进步，个人成长。国内外学者都从不同角度对科学精神的内涵加以阐释，虽表述各有特点，但内涵根本一致。综合国内外学者的观点，科学精神的内涵主要分为三部分：一是从主体上看，科学精神是人们进行科学活动过程中所具备的所有优秀品质的总和。包括用辩证的观点看问题、坚持一切从实际出发、实事求是的原则等。二是从客体上看，科学精神是对关系到社会发展、国家富强、人类进步的重大事宜作出正确的价值判断和选择。三是从结果上看，是能够把所学的科学理论内化为正确的理想信念，外化为符合人类社会发展规律的行为选择。
2培育高中生科学精神的必要性
2.1培育高中生科学精神是建设创新型国家的需要
党的十九大报告把“创新引领”作为建设现代化经济体系的重要组成部分，要加快建设创新型国家。这对高中生来说无疑既是机遇又是挑战，当今时代，培育高中生的科学精神，旨在培育高中生的创新精神，是培养我国创新型人才的关键。科学精神的特点之一即立足于实践创新的价值取向，国家的发展离不开社会实践，实践是社会发展的动力源泉，因此，必须始终坚持“实践第一”的重要观点，去实践、敢实践、会实践，在实践中积攒经验，在实践中不断发展，这样才能满足人们日益增长的美好生活需要。
2.2新时代需要有科学精神
当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正進行宏大而独特的实践创新，在这一社会变革和实践创新的过程中必须发扬科学精神。
2.3培育高中生科学精神是培养合格公民的需要
历史中学过“落后就会挨打”，所谓落后，即科学技术的落后，新中国成立之后，正是一代又一代科技工作者的无私奉献精神、刻苦钻研、吃苦耐劳的精神，才让我国有了今天这样的科技成就。因此，培育高中生的科学精神，也是培育他们的奉献精神、吃苦精神，有利于提高其思想道德素质，坚定政治立场、政治信念，有利于提高学生的理性思维，提升社会责任感，理性地去追求自己的远大理想。培育高中生科学精神是当今时代赋予高中生不可推卸的责任与使命，学校也应竭尽全力助推学科育人，培养学生全方面发展，构建和谐校园，营造出团结友爱、公平公正的环境氛围。
3高中政治课培养学生科学精神路径研究
3.1时政进入课堂，引发学生理性思考
时事政治与现实生活有着密切的联系，反映了人生的很多焦点问题和热点问题，大体上反映了一个国家的社会现状。在政治教育中引入时事不仅能有效地丰富教育内容，还能引导学到的知识与外部环境有机地结合起来。把学生们分辨教室、心灵、对错，联系到实际。这有助于学生树立正确的价值观、人生观、世界观，激发学生对现实问题的理性思考，直接提高学生对高中政治知识点的理解能力、对问题的逻辑思考能力以及对材料的分析总结能力，从而培养学生的科学精神素养。比如，在以“两会”为重点的教学中，如果把学生引向“两会”，首先要明确“两会”是政治协商会议和人民代表大会，然后通过对这两次大会的认识，人民代表大会制度和政党制度相关内容都可以联系起来，深入反映我国的政治制度。举办“两会”反映了党对国家问题的领导，反映了政府等其他国家机构与人大关系等。教师指导学生注意“两会”，基本上可以使他们一扫而空地掌握政治生活的知识。学生们在更理性的思考过程中，将纠正和教科书的核心知识结合起来，达到了提高政治学科素养的目的。
3.2培养科学精神，要支持学生去伪存真，保有对事物质疑和批判的勇气
批评和批评有不同的含义。所谓批判精神就是站在更高的视角，重新审视历史或现实，再次分析人和事物。其目的是为了以后更好的发展。思想政治学科有其特殊性，应该更有批判精神，在教学时不要让学生形成僵硬的思维方式，对书中的内容要用批判的眼光来解释各种“为什么”，“为什么是正确的”，这样才能使事物达到完整性、科学性。举例来说，在名为“世界文化多样性”的课堂上，利用PPT向学生们展示世界各地象征性的建筑、风土认同和传统节日，深刻体会到世界文化的多样性，从设计问题开始进行集体讨论。在西方情人节，为什么我国会出现热潮，让学生们进行有理有根据的分析论述，每个团队成员发表各自意见的批判性分析，最后就小组论点总结性发言。
3.3活动型学科课程设计
围绕议题设计的活动型学科课程对议题、活动方式的选择都提出了较高的要求，更有助于培养学生的科学精神。议题既要与教学内容相衔接，体现教学重点、针对教学难点，提高学生对学科知识的理解，培养学生的学科基本素养和基本技能;又要具有开放性，能给予学生更多的思考空间，培养学生的发散性思维，还要能实现学生的价值升华。根据确定的议题，教师要统筹好议题涉及的理论知识，精心设计议题的呈现方式，选择合适的活动方式，可以是搜集资料、调查研究，也可以是小组合作探究，或者是观点评析等，鼓励学生利用所学知识，勇敢表达自己的见解，提升学生提出有创见的解决方案的能力。
结束语
在现行新高考中，政治教师要不断更新教育概念和教学方式，大胆实践，大胆创新课堂教学方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体功能，对学生科学精神的培养必须渗透到政治教育的日常一点，进而不断提高学生的学科素养，努力培养成理想的、有才干的、负责任的时代新人。
参考文献
[1]陆建梅.模拟命题——高中政治课培养学生科学精神的一种途径[J].新课程（下），2019（06）：36-37.
[2]李玉兰.培养学生的“科学精神”，提高高中政治课教学效果[J].华夏教师，2019（01）：9-10.
[3]赖兆平.高中政治课培养学生科学精神路径研究[J].中学教学参考，2018（13）：50-51.
关键词：高中政治;科学精神;培养路径
引言
科学精神是政治认同、法治精神、公共参与的基本条件。科学精神素养在活动中形成，在过程中内化，在引领中提升。
1科学精神的内涵
我国公民的科学精神就是在认识世界、改造世界的过程中始终坚持马克思主义的科学世界观和方法论去想问题、办事情，作出正确的价值判断和价值选择。并能心系祖国发展，民族振兴，家乡进步，个人成长。国内外学者都从不同角度对科学精神的内涵加以阐释，虽表述各有特点，但内涵根本一致。综合国内外学者的观点，科学精神的内涵主要分为三部分：一是从主体上看，科学精神是人们进行科学活动过程中所具备的所有优秀品质的总和。包括用辩证的观点看问题、坚持一切从实际出发、实事求是的原则等。二是从客体上看，科学精神是对关系到社会发展、国家富强、人类进步的重大事宜作出正确的价值判断和选择。三是从结果上看，是能够把所学的科学理论内化为正确的理想信念，外化为符合人类社会发展规律的行为选择。
2培育高中生科学精神的必要性
2.1培育高中生科学精神是建设创新型国家的需要
党的十九大报告把“创新引领”作为建设现代化经济体系的重要组成部分，要加快建设创新型国家。这对高中生来说无疑既是机遇又是挑战，当今时代，培育高中生的科学精神，旨在培育高中生的创新精神，是培养我国创新型人才的关键。科学精神的特点之一即立足于实践创新的价值取向，国家的发展离不开社会实践，实践是社会发展的动力源泉，因此，必须始终坚持“实践第一”的重要观点，去实践、敢实践、会实践，在实践中积攒经验，在实践中不断发展，这样才能满足人们日益增长的美好生活需要。
2.2新时代需要有科学精神
当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正進行宏大而独特的实践创新，在这一社会变革和实践创新的过程中必须发扬科学精神。
2.3培育高中生科学精神是培养合格公民的需要
历史中学过“落后就会挨打”，所谓落后，即科学技术的落后，新中国成立之后，正是一代又一代科技工作者的无私奉献精神、刻苦钻研、吃苦耐劳的精神，才让我国有了今天这样的科技成就。因此，培育高中生的科学精神，也是培育他们的奉献精神、吃苦精神，有利于提高其思想道德素质，坚定政治立场、政治信念，有利于提高学生的理性思维，提升社会责任感，理性地去追求自己的远大理想。培育高中生科学精神是当今时代赋予高中生不可推卸的责任与使命，学校也应竭尽全力助推学科育人，培养学生全方面发展，构建和谐校园，营造出团结友爱、公平公正的环境氛围。
3高中政治课培养学生科学精神路径研究
3.1时政进入课堂，引发学生理性思考
时事政治与现实生活有着密切的联系，反映了人生的很多焦点问题和热点问题，大体上反映了一个国家的社会现状。在政治教育中引入时事不仅能有效地丰富教育内容，还能引导学到的知识与外部环境有机地结合起来。把学生们分辨教室、心灵、对错，联系到实际。这有助于学生树立正确的价值观、人生观、世界观，激发学生对现实问题的理性思考，直接提高学生对高中政治知识点的理解能力、对问题的逻辑思考能力以及对材料的分析总结能力，从而培养学生的科学精神素养。比如，在以“两会”为重点的教学中，如果把学生引向“两会”，首先要明确“两会”是政治协商会议和人民代表大会，然后通过对这两次大会的认识，人民代表大会制度和政党制度相关内容都可以联系起来，深入反映我国的政治制度。举办“两会”反映了党对国家问题的领导，反映了政府等其他国家机构与人大关系等。教师指导学生注意“两会”，基本上可以使他们一扫而空地掌握政治生活的知识。学生们在更理性的思考过程中，将纠正和教科书的核心知识结合起来，达到了提高政治学科素养的目的。
3.2培养科学精神，要支持学生去伪存真，保有对事物质疑和批判的勇气
批评和批评有不同的含义。所谓批判精神就是站在更高的视角，重新审视历史或现实，再次分析人和事物。其目的是为了以后更好的发展。思想政治学科有其特殊性，应该更有批判精神，在教学时不要让学生形成僵硬的思维方式，对书中的内容要用批判的眼光来解释各种“为什么”，“为什么是正确的”，这样才能使事物达到完整性、科学性。举例来说，在名为“世界文化多样性”的课堂上，利用PPT向学生们展示世界各地象征性的建筑、风土认同和传统节日，深刻体会到世界文化的多样性，从设计问题开始进行集体讨论。在西方情人节，为什么我国会出现热潮，让学生们进行有理有根据的分析论述，每个团队成员发表各自意见的批判性分析，最后就小组论点总结性发言。
3.3活动型学科课程设计
围绕议题设计的活动型学科课程对议题、活动方式的选择都提出了较高的要求，更有助于培养学生的科学精神。议题既要与教学内容相衔接，体现教学重点、针对教学难点，提高学生对学科知识的理解，培养学生的学科基本素养和基本技能;又要具有开放性，能给予学生更多的思考空间，培养学生的发散性思维，还要能实现学生的价值升华。根据确定的议题，教师要统筹好议题涉及的理论知识，精心设计议题的呈现方式，选择合适的活动方式，可以是搜集资料、调查研究，也可以是小组合作探究，或者是观点评析等，鼓励学生利用所学知识，勇敢表达自己的见解，提升学生提出有创见的解决方案的能力。
结束语
在现行新高考中，政治教师要不断更新教育概念和教学方式，大胆实践，大胆创新课堂教学方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体功能，对学生科学精神的培养必须渗透到政治教育的日常一点，进而不断提高学生的学科素养，努力培养成理想的、有才干的、负责任的时代新人。
参考文献
[1]陆建梅.模拟命题——高中政治课培养学生科学精神的一种途径[J].新课程（下），2019（06）：36-37.
[2]李玉兰.培养学生的“科学精神”，提高高中政治课教学效果[J].华夏教师，2019（01）：9-10.
[3]赖兆平.高中政治课培养学生科学精神路径研究[J].中学教学参考，2018（13）：50-51.