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摘要：实验教学是初中物理教学中重要组成部分。对于处在初中阶段的学生来说，他们的好奇心较重，对未知事物具有强烈的探究欲望。教师将物理实验与物理知识结合在一起，让学生参与教学活动中，能够有效调动学生的感官，有利于锻炼学生的感官协作能力，激发学生的求知欲望，丰富初中物理课堂内容，使学生端正学习态度，形成良好的学习方法。
关键词：初中物理 实验教学 存在的问题 对策探究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-217
引言
社会对人才的需求变化和我国对素质教育的重视，引起了教师在教学中对学生综合能力培养的重视。在初中物理教学中，实验教学占有十分重要的地位。《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确指出，在进行理论知识教学时，教师要重视对学生综合能力的培养。学生将所学知识应用于生活中，是教学的最终目标。物理实验中包含着很多生活常识，开展物理实验教学，不仅能使学生了解物理现象的本质，还对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）单一物理实验的教学模式
受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深对物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。
（二）忽视学生主体地位的发挥
在初中物理实验课堂教学中，一般情况下，物理教师为了保证实验的顺利进行，都会为学生们进行实验过程的演示，再让学生们自己做实验。这种实验教学方式就会导致学生们在自己动手实践时，只会一味地去模仿物理教师的实验操作步骤，重复物理教师的实验方式和方法。虽然学生会得到一个正确的实驗结果，但是却失去了物理实验教学的真正意义。。
二、初中物理实验教学策略
（一）增加实验教学的多样性
初中物理学科的实验教学内容大多数比较简单，很多的实验内容反映的都是人们实际生活中的一些日常现象。教师让学生们对于这些现象进行实验验证，也是帮助学生们在日常生活中尝试和运用物理知识的一个有效方法。物理教师应要求学生们在物理实验中学会观察以及做好记录，对物理实验操作中的方法和技巧进行及时的归纳、整理。物理教师可以引导学生们从自己的日常生活中寻找相应的事物来作为实验器材，一方面可以减少学校实验教具的备买，另一方面还可以提高学生们的自主思考能力，加强学生们对物理知识的应用能力。例如，在初中物理教材中光的折射和反射一课时，物理教师就可以鼓励学生们运用自己日常生活中的胶带、纸以及镜子等来进行潜望镜的制作。物理教师通过引导学生们进行自主实验，可以非常有效地激发学生们参与实验的积极性，提高学生们的实验兴趣，增强学生们的实验操作能力，使学生们可以真正地感受到物理实验知识就在我们身边。除此之外，物理教师还可以拓展一些教材以外的物理实验。比如，物理教师可以利用自己准备的小器材向学生们进行物理原理的展示，以此来帮助学生们更好地理解物理理论知识。物理教师通过这种多样化的物理实验教学，不仅增加了学生们对物理实验的兴趣，而且提高了学生们物理学习的质量和效率。
（二）通过实验体现学生地位
实验教学能够充分调动学生的积极性，使学生自发参与实验活动中。例如，在学习“欧姆定律”这一内容时，教师先示范实验操作，当学生注意力集中后，再引导学生从实验中分析电压与电阻的关系，即U=I×R。当学生理解了在电流不变的情况下电阻不受电压影响后，继续利用实验加深学生印象，帮助学生掌握。训练学生连接电路和使用电压表、电流表的技能，增加学生的学习体验。将实验教学与初中物理知识结合在一起，不仅加深了学生对相关知识的理解，而且在实验过程中，学生自己动手操作，有效锻炼了实验动手能力，提高了学生的观察能力以及分析判断能力，主观能动性也得到了体现，学生的物理综合素养也得到了进一步提升。在教学过程中，教师要指导学生动手实验，从实验中得出正确结论，寻找物体规律，又通过不断训练，夯实学生的物理基础，学生的实际物理运用能力以及思维能力得到进一步提高。
（三）鼓励学生设计实验，运用所学物理知识
初中教材上的实验虽然不是很多，但也很好地锻炼了学生的物理实验思想，可这与物理实验对学生的要求仍存在着一定的距离。要进一步缩短现实和理想的教学距离，就要从鼓励学生设计物理实验，运用所学物理知识的教学方法入手，帮助学生进一步理解物理实验的思想和作用，才可以满足初中物理实验对学生的教学要求。教师在日常的教学工作当中，要积极地鼓励学生设计实验，这样才可以将学生内化的物理实验知识很好地利用起来，以一个明确的目标进行输出。学生在和标准实验进行对照学习的基础上，发现自己设计的实验上的思维漏洞和错误做法，进而完成对实验知识进行再学习的过程。这样的实验设计教学方法既是对学生物理实验知识的检验，也是帮助学生查漏补缺的好机会。相信在教师的多次鼓励和学生的积极尝试之下，实验设计的教学方法会给初中物理实验的教学带来更好的教学质量，从而收获更好的教学成果。
结束语
初中物理实验教学是初中物理课堂教学的关键环节，好的实验设计可帮助学生巩固课堂学习的知识，培养学生良好的学习习惯，既是教学活动的一部分，也是教学理念在课堂教学以外的延伸。学生通过完成设计优秀的课堂实验，实现对课堂学习内容的升华和补充，发展自身的综合素质。
参考文献
[1]陈阿琳.初中物理实验教学中存在的问题与对策研究[J].文理导航（中旬），2021（02）：29-30.
[2]管庆旭.浅谈初中物理实验教学问题及对策[J].家长，2020（14）：112+114.
[3]陈雷雷.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中学生数理化（教与学），2020（02）：41.
关键词：初中物理 实验教学 存在的问题 对策探究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-217
引言
社会对人才的需求变化和我国对素质教育的重视，引起了教师在教学中对学生综合能力培养的重视。在初中物理教学中，实验教学占有十分重要的地位。《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确指出，在进行理论知识教学时，教师要重视对学生综合能力的培养。学生将所学知识应用于生活中，是教学的最终目标。物理实验中包含着很多生活常识，开展物理实验教学，不仅能使学生了解物理现象的本质，还对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）单一物理实验的教学模式
受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深对物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。
（二）忽视学生主体地位的发挥
在初中物理实验课堂教学中，一般情况下，物理教师为了保证实验的顺利进行，都会为学生们进行实验过程的演示，再让学生们自己做实验。这种实验教学方式就会导致学生们在自己动手实践时，只会一味地去模仿物理教师的实验操作步骤，重复物理教师的实验方式和方法。虽然学生会得到一个正确的实驗结果，但是却失去了物理实验教学的真正意义。。
二、初中物理实验教学策略
（一）增加实验教学的多样性
初中物理学科的实验教学内容大多数比较简单，很多的实验内容反映的都是人们实际生活中的一些日常现象。教师让学生们对于这些现象进行实验验证，也是帮助学生们在日常生活中尝试和运用物理知识的一个有效方法。物理教师应要求学生们在物理实验中学会观察以及做好记录，对物理实验操作中的方法和技巧进行及时的归纳、整理。物理教师可以引导学生们从自己的日常生活中寻找相应的事物来作为实验器材，一方面可以减少学校实验教具的备买，另一方面还可以提高学生们的自主思考能力，加强学生们对物理知识的应用能力。例如，在初中物理教材中光的折射和反射一课时，物理教师就可以鼓励学生们运用自己日常生活中的胶带、纸以及镜子等来进行潜望镜的制作。物理教师通过引导学生们进行自主实验，可以非常有效地激发学生们参与实验的积极性，提高学生们的实验兴趣，增强学生们的实验操作能力，使学生们可以真正地感受到物理实验知识就在我们身边。除此之外，物理教师还可以拓展一些教材以外的物理实验。比如，物理教师可以利用自己准备的小器材向学生们进行物理原理的展示，以此来帮助学生们更好地理解物理理论知识。物理教师通过这种多样化的物理实验教学，不仅增加了学生们对物理实验的兴趣，而且提高了学生们物理学习的质量和效率。
（二）通过实验体现学生地位
实验教学能够充分调动学生的积极性，使学生自发参与实验活动中。例如，在学习“欧姆定律”这一内容时，教师先示范实验操作，当学生注意力集中后，再引导学生从实验中分析电压与电阻的关系，即U=I×R。当学生理解了在电流不变的情况下电阻不受电压影响后，继续利用实验加深学生印象，帮助学生掌握。训练学生连接电路和使用电压表、电流表的技能，增加学生的学习体验。将实验教学与初中物理知识结合在一起，不仅加深了学生对相关知识的理解，而且在实验过程中，学生自己动手操作，有效锻炼了实验动手能力，提高了学生的观察能力以及分析判断能力，主观能动性也得到了体现，学生的物理综合素养也得到了进一步提升。在教学过程中，教师要指导学生动手实验，从实验中得出正确结论，寻找物体规律，又通过不断训练，夯实学生的物理基础，学生的实际物理运用能力以及思维能力得到进一步提高。
（三）鼓励学生设计实验，运用所学物理知识
初中教材上的实验虽然不是很多，但也很好地锻炼了学生的物理实验思想，可这与物理实验对学生的要求仍存在着一定的距离。要进一步缩短现实和理想的教学距离，就要从鼓励学生设计物理实验，运用所学物理知识的教学方法入手，帮助学生进一步理解物理实验的思想和作用，才可以满足初中物理实验对学生的教学要求。教师在日常的教学工作当中，要积极地鼓励学生设计实验，这样才可以将学生内化的物理实验知识很好地利用起来，以一个明确的目标进行输出。学生在和标准实验进行对照学习的基础上，发现自己设计的实验上的思维漏洞和错误做法，进而完成对实验知识进行再学习的过程。这样的实验设计教学方法既是对学生物理实验知识的检验，也是帮助学生查漏补缺的好机会。相信在教师的多次鼓励和学生的积极尝试之下，实验设计的教学方法会给初中物理实验的教学带来更好的教学质量，从而收获更好的教学成果。
结束语
初中物理实验教学是初中物理课堂教学的关键环节，好的实验设计可帮助学生巩固课堂学习的知识，培养学生良好的学习习惯，既是教学活动的一部分，也是教学理念在课堂教学以外的延伸。学生通过完成设计优秀的课堂实验，实现对课堂学习内容的升华和补充，发展自身的综合素质。
参考文献
[1]陈阿琳.初中物理实验教学中存在的问题与对策研究[J].文理导航（中旬），2021（02）：29-30.
[2]管庆旭.浅谈初中物理实验教学问题及对策[J].家长，2020（14）：112+114.
[3]陈雷雷.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中学生数理化（教与学），2020（02）：41.