北京教育学院进一步整合专家资源，为实验校搭建学校展示和教师专业成长的平台。制订了“未来教育研究院：北京教育学院实验学校联盟计划”，构建了以科研为引领、以主题项目为带动、以学校发展需求为动力的学校发展和教师成长计划。
　　学校案例：
　　北京教育學院附属丰台实验学校
　　学校是丰台教委根据“内升外引”战略，以合作辦学的方式，于2013年7月12日成立的一所新型公办学校，是北京教育学院附属联盟校成员之一。
　　1.秉承教育学院“顶天立地”的办院精神，明确学校发展方向
　　定位办学目标，奠定办学基础。建校伊始，北京教育学院副院长杨志成提出了学校的办学理念——回归教育本真，做纯净教育；办学目标——一个学校，一个时代。意味着：这所学校要成为一所不一样的、走向未来的学校；要立足学生，促进学生全面、健康、持续发展；要发现问题，解决问题；要构建高效、特色、完善的三元全息课程体系。
　　建构三元课程，回归教育本真。从建校开始，三元全息课程的建设与发展经历了版本的升级与变化。学校课程的独树一帜在于将核心素养进行了校本化的理解、转化，形成校本化的表达，将国家标准转化为学校的行动标准。
　　培养“天地学子”，走向核心素养。秉承北京教育学院“顶天立地”的办院精神，学校提出培养“天地学子”，即具有天地胸怀和家国情怀的学子。学校将“天地学子”进一步细化为：健体学子、阳光学子、敬业学子；博识学子、乐群学子、文艺学子；求真学子、创新学子、巧手学子。
　　2.建立理事会领导下的校长负责制，创新学校管理模式
　　学校的管理模式为“理事会领导下的校长负责制”。学校理事会成员由北京教育学院、丰台区教委有关负责人、学校主要领导和社区、家长代表组成。理事会凝聚多方力量，共同参与学校发展管理的协商、决策和审议，是一种新型的现代学校治理方式。
　　学校理事会与校长负责制是一种服务与主体的关系，促进了学校释放自主办学的活力。学校理事会把握航向，科学规划，制定章程，规范管理，协调资源，推进学校的改革实验和创新。
　　3.移植教育学院学术基因，构建学校学术生态
　　北京教育学院为学校成立了学术指导委员会，有两大主要职能：一是高位引领学校进行课程资源重组，建立三元课程体系；二是长期对学校教师进行多种形式的专业发展培训以及课堂教学实践指导。学术指导委员会下的专业发展机制促进了学术生态建设。
　　学院的专家资源拓展了学校教师培训的领域。以实训为主线，专家广泛利用资源搭建平台，多渠道、多层次开展多样的教师培训。
　　学院走入课堂，实践探索促进双向发展。三年来，北京教育学院教科研部门的十个二级学院全部参与到学校的建设与发展中。学院选派8位博士或教授下校担任学科教师和校长助理。