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2011年版《语文课程标准》明确指出小学生作文教学的具体目标与内容,即“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。但是,仍然有很多学生把写作当作是任务,甚至是负担。那么,如何让学生乐于写作,喜欢写作呢?下面,笔者谈几点经验:
一、引入游戏,诱发写作兴趣
在小学作文教学实践中,存在许多问题。如作文教学就是一大难题,不少学生“谈文色变”。究其原因,主要是学生缺乏写作兴趣。笔者认为,小学生活泼好动,喜欢做游戏,如果教师能把游戏融入作文教学中,一定能取得意想不到的教学效果。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”愉悦的心情,对学生的学习起着至关重要的作用,有助于学生主动学习、积极探索。课堂是学生学习的主阵地,教师只有努力营造平等、和谐、友好、真实的课堂环境,学生才能畅所欲言、多维思考,甚至创造奇迹。
如在上作文课的前一天,笔者提前告诉学生:“明天,我们将做一个游戏。”听到这个消息,教室里顿时沸腾起来,学生们对明天的游戏充满了期待。在第二天的作文课上,学生们尽情地玩着游戏,课堂氛围和谐而热烈。游戏刚结束,学生就纷纷高举小手,迫不及待地想与笔者分享游戏中的所见、所闻、所感。可见,游戏的魅力是无穷的,学生从游戏中能挖掘出丰富的写作素材,不但极大地激发了学生的写作热情,而且有效促使学生全面参与课堂教学,在纵情玩耍的同时,把平凡有趣的游戏活动转化为平实生动的作文。
二、回归游戏,采集写作素材
小学生观察能力较差,不能感受到生活的多姿多彩,也不善于从生活中寻找写作素材,总是觉得没有内容可写,久而久之,他们对写作就会失去兴趣。把游戏引入作文教学,能向学生展现丰富的生活场景,提供真实的写作素材,从而充分调动学生写作的积极性。
前不久,笔者设计了“触觉猜谜”的游戏作文课,巧妙地摆脱了客观物质世界的种种束缚,让学生回归到更自由的生命状态。在课堂上,学生们情绪高涨,积极投入到游戏活动中,他们一边兴致勃勃地尽情玩耍,一边全神贯注地仔细观察,用眼睛收集同学们的动作和表情,用耳朵收集同学们的容颜和话语,用肌肤收集各种物品的质地特征……兴趣正是如此,它犹如海上的灯塔,指引着学生在茫茫的知识海洋中拾捡作文素材。
在课后,笔者进行了深入反思:游戏的魅力仅仅是激发学生的写作兴趣吗?不,它不但调动了学生写作的积极性,而且能让学生有话可说、有感可发。通过游戏,学生能大胆想象和创造,体验生活的乐趣,充分展现自我。
三、创设游戏,探求写作技巧
在作文展示与评析中,笔者也引入了游戏,让学生在轻松、愉悦的游戏中展示自己的语段,评析别人的词句。这样,不但为学生铺设了一个展示作品、体验成功的平台,而且为学生营造了一个自由探索和潜心研究的空间,使学生在公正、公平、公开的氛围中不断寻找和发现写作技巧,找到自己和同学作文中的闪光点与不足之处。
为了让自己的作文得到教师和同学的认可,为了自己能在游戏中有所表现,学生们都会对自己的作文倾注极大的心血。如学生会利用课余时间查阅资料,牺牲休息时间反复修改作文,完全忘记了伏案写作时的苦与累。此时,他们不再是被动写作的奴隶,而是积极探索写作技巧的主人。“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句经典名言在游戏作文中得到了充分诠释,丰富多彩的游戏不仅能激发学生浓厚的写作兴趣,而且能培养学生自主探求写作技法的良好习惯。
教师把游戏引入作文课堂教学,并使其贯穿作文教学始终,才能让学生在作文课上情绪高涨、个性张扬、兴致盎然、释放能量。在写作前做游戏,其实就是给学生提供写作素材,一旦学生有了具体可以表达的内容,就会动脑思考、动口述说、动笔写作,享受写作的乐趣。
(作者单位:江西省丰城市拖船中心小学)
一、引入游戏,诱发写作兴趣
在小学作文教学实践中,存在许多问题。如作文教学就是一大难题,不少学生“谈文色变”。究其原因,主要是学生缺乏写作兴趣。笔者认为,小学生活泼好动,喜欢做游戏,如果教师能把游戏融入作文教学中,一定能取得意想不到的教学效果。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”愉悦的心情,对学生的学习起着至关重要的作用,有助于学生主动学习、积极探索。课堂是学生学习的主阵地,教师只有努力营造平等、和谐、友好、真实的课堂环境,学生才能畅所欲言、多维思考,甚至创造奇迹。
如在上作文课的前一天,笔者提前告诉学生:“明天,我们将做一个游戏。”听到这个消息,教室里顿时沸腾起来,学生们对明天的游戏充满了期待。在第二天的作文课上,学生们尽情地玩着游戏,课堂氛围和谐而热烈。游戏刚结束,学生就纷纷高举小手,迫不及待地想与笔者分享游戏中的所见、所闻、所感。可见,游戏的魅力是无穷的,学生从游戏中能挖掘出丰富的写作素材,不但极大地激发了学生的写作热情,而且有效促使学生全面参与课堂教学,在纵情玩耍的同时,把平凡有趣的游戏活动转化为平实生动的作文。
二、回归游戏,采集写作素材
小学生观察能力较差,不能感受到生活的多姿多彩,也不善于从生活中寻找写作素材,总是觉得没有内容可写,久而久之,他们对写作就会失去兴趣。把游戏引入作文教学,能向学生展现丰富的生活场景,提供真实的写作素材,从而充分调动学生写作的积极性。
前不久,笔者设计了“触觉猜谜”的游戏作文课,巧妙地摆脱了客观物质世界的种种束缚,让学生回归到更自由的生命状态。在课堂上,学生们情绪高涨,积极投入到游戏活动中,他们一边兴致勃勃地尽情玩耍,一边全神贯注地仔细观察,用眼睛收集同学们的动作和表情,用耳朵收集同学们的容颜和话语,用肌肤收集各种物品的质地特征……兴趣正是如此,它犹如海上的灯塔,指引着学生在茫茫的知识海洋中拾捡作文素材。
在课后,笔者进行了深入反思:游戏的魅力仅仅是激发学生的写作兴趣吗?不,它不但调动了学生写作的积极性,而且能让学生有话可说、有感可发。通过游戏,学生能大胆想象和创造,体验生活的乐趣,充分展现自我。
三、创设游戏,探求写作技巧
在作文展示与评析中,笔者也引入了游戏,让学生在轻松、愉悦的游戏中展示自己的语段,评析别人的词句。这样,不但为学生铺设了一个展示作品、体验成功的平台,而且为学生营造了一个自由探索和潜心研究的空间,使学生在公正、公平、公开的氛围中不断寻找和发现写作技巧,找到自己和同学作文中的闪光点与不足之处。
为了让自己的作文得到教师和同学的认可,为了自己能在游戏中有所表现,学生们都会对自己的作文倾注极大的心血。如学生会利用课余时间查阅资料,牺牲休息时间反复修改作文,完全忘记了伏案写作时的苦与累。此时,他们不再是被动写作的奴隶,而是积极探索写作技巧的主人。“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句经典名言在游戏作文中得到了充分诠释,丰富多彩的游戏不仅能激发学生浓厚的写作兴趣,而且能培养学生自主探求写作技法的良好习惯。
教师把游戏引入作文课堂教学,并使其贯穿作文教学始终,才能让学生在作文课上情绪高涨、个性张扬、兴致盎然、释放能量。在写作前做游戏,其实就是给学生提供写作素材,一旦学生有了具体可以表达的内容,就会动脑思考、动口述说、动笔写作,享受写作的乐趣。
(作者单位:江西省丰城市拖船中心小学)