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摘 要：初中生物课时在初中教学中占比较少，因此教师和学生对生物学习没有引起足够的重视，导致生物教学质量很难提高。初中生物教育在课程上设置了与生命教育相关的内容，为了使学生树立正确的生命价值观，在初中生物教学中对学生实行递进式生命教育，以此提升学生对于生命的认知能力和感悟能力。本文主要探讨了在初中生物教学中对于递进式生命教育的运用方法。
关键词：初中生物;生命教育;教学;方法
前言
生物学科是自然学的重要分支，初中生物是学生初步了解自然的重要学科，其涵盖内容较为广泛，其中与生命相关的内容在初中生物教学中是十分重要的教学内容。因此在初中生物课程中引用递进式生命教育，旨在让学生更好地认识、理解生命价值，从而真正感悟生命，珍视生命。
一、通过生命的孕育和成长过程，体会生命的意义和价值
初中生物教学要求对学生进行递进式生命教学，因此教师要通过结合课本中与生命教育相关的知识点展开教学，以此使学生体会生命的真正意义，帮助其树立起正确的生命观。
首先生命的孕育过程是极为繁复的，如一些植物开出五彩缤纷的花朵，这并不单单是为了吸引人，而是在繁衍，因为不是每一朵花都可以结出果实，但是这些花朵却依旧争相开放，目的是实现其最大的生命价值。再比如帝企鹅（图1）孕育生命的过程，雄性帝企鹅在极度寒冷的环境下，把企鹅蛋放在脚背上进行孵化，等待60天后新的生命诞生，在这期间它要始终保持一个姿势不变。相比之下，人类生命的孕育过程更为复杂，首先由精子卵子结合为受精卵，在子宫生长10个月左右，再通过母亲生产，从而成为独特的个体生命。此外生命的成长过程还需经历很长时间的磨练，如种子（图2）为了茁壮成长，要不断的向泥土深处扎根;动物（图3）为了生存要不断的捕食食物等。
教师通过这些生命孕育和成长的过程对学生进行教育，使其明白生命的更迭交替是自然的發展规律，自然界所有的生命个体都需要学会适应，同时还要不断竞争以满足个体生命生存的需求，所以要珍视每个生命个体。
二、延伸教学内容让学生感知生命
教师在递进式生命教学中还要不断的对课文内容进行延伸教学，通过把课文知识和生命的教育进行有效结合，逐步让学理解生命教育。在初中生物教学中，生命教育从生命的基本单位细胞入手，教师通过课堂讲解让学生理解生命的基本构成，生命的成长力量是无穷的，自然界的一切生命体都具有很强的生存力。
教师在为学生讲解时要注重让学生理解生命的奥秘和神奇，并将课文中相关知识点进行进行延伸教学，以此引导学生探究生命信息的内涵。
如教师讲解生物圈时，为了便于学生理解，教师可将食物链（图4）引入教学中，以此使学生形象的理解自然界中生命体之间的相互联系。自然界的生存法则其实就是弱肉强食：如在海洋中，大吃小、强吃弱。有的学生会觉得很残忍，看似残忍的自然现象，却是自然发展的必然规律。教师引导学生理解食物链的过程：在海洋环境下，食物链中每个生命体都发挥着其生命的价值，如果没有大吃小，强吃弱这一自然规律，那么小鱼在海洋中大量繁衍，大鱼不吃小鱼可能会濒临灭绝，食物链就会断开，海洋环境也会改变，由此发现，食物链的形成虽然残忍，却也是这些生命体生存的奥秘，同时也展现出生命的真正价值。因此，教师要教育学生在成长的过程中无论遇到什么困难和阻碍，都有其存在的意义和价值，教师还要帮助学生树立正确的生命价值观，不仅要正确对待生命，并且要珍爱生命。
另一方面，教师还要帮助学生认识生命的基本内涵，理解生命并不是只要活着这么简单。新课改之后，生物教学不仅要学生学习课文知识，同时还要将理论联系实际，在生活中对生物知识加以利用，因此对学生的生命教育不仅要其明白生命的价值和意义，还要使感悟生命的基本内涵，正确理解生命。以植物种子萌芽这一内容为例，教师给学生布置实践观察任务，选择植物种子进行种植，记录观察日记，关注种子的生长，如果种子生长情况欠佳，教师可引导学生思考原因并试着找出拯救种子的办法。通过让学生观察种子的生长和拯救种子的过程，使其体会种子顽强的生命力，同时感受生命的渺小和脆弱，从而让学生意识到生命的宝贵，学会珍惜生命，爱护生命。
三、开展生命教育实践活动，营造珍视生命的教学环境
教师在开展递进式生命教育时，还要组织学生开展以生命教育为主题的实践活动，以此为学生营造珍视生命的教学环境，从而使学生增强对生命的热爱之情。比如教师组织学生进行珍爱生命主题班会、讲座或演讲等。初中学生在学习中面临着来自多方面的压力，可能会对学生的身心成长造成影响，进而产生轻生的严重后果，因此在生命教育的活动实践中，教师要营造强烈的情感氛围，抒发对生命的感悟，以此来激发学生对生命的热爱之情，从而使其深入认识生命的意义和价值所在。如以远离烟酒这一内容为例，每个人都知道，烟酒可对人体造成伤害，教师组织学生开展主题班会：远离烟酒，珍爱生命。教师先让学生收集烟酒危害的案例（视频）等，通过讨论的形式让学生认识烟酒的危害性，从而让学生能够正视生命健康。
另据了解，我国的青少年自杀数量居世界前列，每6个青少年中就有一个产生过自杀的念头，占调查总数的21%。由此看来，在生命教育的过程中，不仅仅是教师要对学生进行生命教育，而且社会、家庭、学校都要参与进来，为学生营造珍视生命的教学环境，帮助学生正确认识生命，感悟生命和珍惜生命。在组织生命教育的实践活动时，教师要与家长共同参与，让学生感悟生命的仪式感，不仅能增强学生与家长的亲子交流，师生交流，而且在生命教育的过程中通过让学生感受强烈的生命仪式感，可以有效的帮助学生深刻理解生命的意义和内涵。
结束语
综上所述，生命是一切事物的源泉，就中学生而言，不仅要正确认识生命，了解生命的价值所在，还要珍视生命，保护生命。在初中生物教学中，教师运用递进式生命教育教学方法，能够让学生树立正确的人生观、价值观和生命观，以保证学生在积极健康的环境中茁壮成长。
参考文献
[1] 任建龙.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（15）：81-82.
[2] 康喜萍.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].学周刊，2020（04）：22.
[3] 朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育，2019（35）：101-102.
[4] 梁彦君.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].学周刊，2019（36）：42.
关键词：初中生物;生命教育;教学;方法
前言
生物学科是自然学的重要分支，初中生物是学生初步了解自然的重要学科，其涵盖内容较为广泛，其中与生命相关的内容在初中生物教学中是十分重要的教学内容。因此在初中生物课程中引用递进式生命教育，旨在让学生更好地认识、理解生命价值，从而真正感悟生命，珍视生命。
一、通过生命的孕育和成长过程，体会生命的意义和价值
初中生物教学要求对学生进行递进式生命教学，因此教师要通过结合课本中与生命教育相关的知识点展开教学，以此使学生体会生命的真正意义，帮助其树立起正确的生命观。
首先生命的孕育过程是极为繁复的，如一些植物开出五彩缤纷的花朵，这并不单单是为了吸引人，而是在繁衍，因为不是每一朵花都可以结出果实，但是这些花朵却依旧争相开放，目的是实现其最大的生命价值。再比如帝企鹅（图1）孕育生命的过程，雄性帝企鹅在极度寒冷的环境下，把企鹅蛋放在脚背上进行孵化，等待60天后新的生命诞生，在这期间它要始终保持一个姿势不变。相比之下，人类生命的孕育过程更为复杂，首先由精子卵子结合为受精卵，在子宫生长10个月左右，再通过母亲生产，从而成为独特的个体生命。此外生命的成长过程还需经历很长时间的磨练，如种子（图2）为了茁壮成长，要不断的向泥土深处扎根;动物（图3）为了生存要不断的捕食食物等。
教师通过这些生命孕育和成长的过程对学生进行教育，使其明白生命的更迭交替是自然的發展规律，自然界所有的生命个体都需要学会适应，同时还要不断竞争以满足个体生命生存的需求，所以要珍视每个生命个体。
二、延伸教学内容让学生感知生命
教师在递进式生命教学中还要不断的对课文内容进行延伸教学，通过把课文知识和生命的教育进行有效结合，逐步让学理解生命教育。在初中生物教学中，生命教育从生命的基本单位细胞入手，教师通过课堂讲解让学生理解生命的基本构成，生命的成长力量是无穷的，自然界的一切生命体都具有很强的生存力。
教师在为学生讲解时要注重让学生理解生命的奥秘和神奇，并将课文中相关知识点进行进行延伸教学，以此引导学生探究生命信息的内涵。
如教师讲解生物圈时，为了便于学生理解，教师可将食物链（图4）引入教学中，以此使学生形象的理解自然界中生命体之间的相互联系。自然界的生存法则其实就是弱肉强食：如在海洋中，大吃小、强吃弱。有的学生会觉得很残忍，看似残忍的自然现象，却是自然发展的必然规律。教师引导学生理解食物链的过程：在海洋环境下，食物链中每个生命体都发挥着其生命的价值，如果没有大吃小，强吃弱这一自然规律，那么小鱼在海洋中大量繁衍，大鱼不吃小鱼可能会濒临灭绝，食物链就会断开，海洋环境也会改变，由此发现，食物链的形成虽然残忍，却也是这些生命体生存的奥秘，同时也展现出生命的真正价值。因此，教师要教育学生在成长的过程中无论遇到什么困难和阻碍，都有其存在的意义和价值，教师还要帮助学生树立正确的生命价值观，不仅要正确对待生命，并且要珍爱生命。
另一方面，教师还要帮助学生认识生命的基本内涵，理解生命并不是只要活着这么简单。新课改之后，生物教学不仅要学生学习课文知识，同时还要将理论联系实际，在生活中对生物知识加以利用，因此对学生的生命教育不仅要其明白生命的价值和意义，还要使感悟生命的基本内涵，正确理解生命。以植物种子萌芽这一内容为例，教师给学生布置实践观察任务，选择植物种子进行种植，记录观察日记，关注种子的生长，如果种子生长情况欠佳，教师可引导学生思考原因并试着找出拯救种子的办法。通过让学生观察种子的生长和拯救种子的过程，使其体会种子顽强的生命力，同时感受生命的渺小和脆弱，从而让学生意识到生命的宝贵，学会珍惜生命，爱护生命。
三、开展生命教育实践活动，营造珍视生命的教学环境
教师在开展递进式生命教育时，还要组织学生开展以生命教育为主题的实践活动，以此为学生营造珍视生命的教学环境，从而使学生增强对生命的热爱之情。比如教师组织学生进行珍爱生命主题班会、讲座或演讲等。初中学生在学习中面临着来自多方面的压力，可能会对学生的身心成长造成影响，进而产生轻生的严重后果，因此在生命教育的活动实践中，教师要营造强烈的情感氛围，抒发对生命的感悟，以此来激发学生对生命的热爱之情，从而使其深入认识生命的意义和价值所在。如以远离烟酒这一内容为例，每个人都知道，烟酒可对人体造成伤害，教师组织学生开展主题班会：远离烟酒，珍爱生命。教师先让学生收集烟酒危害的案例（视频）等，通过讨论的形式让学生认识烟酒的危害性，从而让学生能够正视生命健康。
另据了解，我国的青少年自杀数量居世界前列，每6个青少年中就有一个产生过自杀的念头，占调查总数的21%。由此看来，在生命教育的过程中，不仅仅是教师要对学生进行生命教育，而且社会、家庭、学校都要参与进来，为学生营造珍视生命的教学环境，帮助学生正确认识生命，感悟生命和珍惜生命。在组织生命教育的实践活动时，教师要与家长共同参与，让学生感悟生命的仪式感，不仅能增强学生与家长的亲子交流，师生交流，而且在生命教育的过程中通过让学生感受强烈的生命仪式感，可以有效的帮助学生深刻理解生命的意义和内涵。
结束语
综上所述，生命是一切事物的源泉，就中学生而言，不仅要正确认识生命，了解生命的价值所在，还要珍视生命，保护生命。在初中生物教学中，教师运用递进式生命教育教学方法，能够让学生树立正确的人生观、价值观和生命观，以保证学生在积极健康的环境中茁壮成长。
参考文献
[1] 任建龙.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（15）：81-82.
[2] 康喜萍.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].学周刊，2020（04）：22.
[3] 朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育，2019（35）：101-102.
[4] 梁彦君.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].学周刊，2019（36）：42.