摘 要：新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探究精神，养成实事求是的、尊重自然规律的科学态度。
　　关键词：实验；物理教学；规律
　　作为一名物理教师，如何合理利用课堂有限的时间通过探究实验来实现物理课堂效率的最大化尤其重要。接下来我谈谈提高课堂实验教学效率的几点想法：
　　一、教师应具备良好的专业素养
　　物理实验教学能否利用课堂高效开展，教师的物理教学水平是关键。物理实验本身就是一种科学探究的过程，对于实验的原理、实验的设计、实验的操作过程以及实验的数据处理等，教师必须熟练掌握。这对于提高学生对实验的实事求是的科学态度和培养学生的实验操作能力等起到了十分重要的作用。作为一名优秀的物理教师，除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解，对实验中可能出现的情况有充分的预设这无疑要求物理教师必须具备丰富的物理专业知识和良好的物理实验技能。
　　二、学生自主探究培养参与学习
　　就初中阶段的学生而言，之所以要引导学生去主动探究，去发现，目的是想让学生体验和领悟科学的思想观念、科学的研究问题的方法，同时获得知识与技能。对教师而言，我们要充分相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中积极主动地参与到实验探究中。作为教师千万不能只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在实验探究过程中能体会到概念和规律的形成过程，从而才能深刻体会科学家发明和创造过程的重要性，这样可以培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。这样激发学生的自主探究热情便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
　　例如：在讲声音的特征性时，可以采取让班上一个同学两次朗读同一段文字，一次大声朗读，一次低声诵读；或者播放一段音乐前后两次调节音量，从而引出响度的概念，由常见的身边的现象入手先激发学生的兴趣，从而为主动探索响度与什么因素有关打下良好的基础。同样我们由一个男同学和一个女同学一起来朗读同一篇课文来激发学生探究音调与什么因素有关，几个同学演唱同一首歌来比较音色的不同！
　　这样知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探究过程，学生在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为自身的能力，对知识的掌握相对更深刻，动手能力也得到提高。 通过自主探究，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培养思维品质的目标。同时有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学习。
　　三、学生小组合作讨论探究培养团结协作精神
　　当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导；鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。
　　例如，在“电阻”这一节的教学中，对于影响电阻大小的因素，如果只是将结论直接给学生，学生往往很难记住或者不明白导体的长度、粗细、材料三者与导体电阻的关系。如果采用小组合作探究式教学，让学生分别在三种情况下（①材料、长度相同，粗细不同；②材料、粗细相同，长度不同；③长度、粗细相同，材料下同）进行探究，通过自己的实验得出结论，将会使他们对三个因素的影响理解得更透彻。在探究过程教师还可让学生互相交流讨论，就实验过程中出现的问题交换意见，寻求解决的方法，有的学生在交流过程中就发现这样的问题：为什么实验中导体的温度都要保持一致呢？难道温度也是一个影响因素？于是学生动手设计方案，动手做实验，终于发现导体的温度也是影响导体电阻大小的一个因素。
　　四、学生加强反思和交流
　　当实验过程完成，结果出来，实验是不是到此为止呢？当然不是！科学方法提出了以下几个步骤：收集大量资料、证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。加强反思和交流是提高学习效果的途径。当基本实验完成后，教师应引导学生进行反思和交流。通过反思和交流不仅能使学生了解到如实验过程中可能的失误及其原因、更优化的实验方案等等信息，还能让学生在合作学习中提高自己的表达能力、能更深层次体会研究问题的方法及过程，从而创新实验设计。
　　如可以引导学生反思各个实验的异同。在学习中学生容易片面地认识物理规律，而学生在对相关实验进行反思和交流的过程中，对多个实验进行联系和比较，总结出实验的异同点，学生就能够深刻掌握实验本质，理解实验规律，巩固实验技能。例如“伏安法测电阻”和“伏安法测电功率”的实验完成后，可以提出以下几个问题引导学生反思和交流：（1）两实验的原理是什么？（2）两实验的电路是如何设计的？（3）两实验共同的器材有哪些？（4）两实验需要测量的物理量各是哪些？（5）两实验处理实验数据的方法是否相同？等等。通过以上问题，鼓励学生大胆质疑，展开讨论，发表见解，分析对比寻找实验的异同点，使学生的思维更加深刻。
　　总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题，以上只是我在教学实践中的一些感受！