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《英语课程标准》规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求。因此，教师改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。本文就中学英语词汇教学和词汇记忆作简要分析。
一、音、形结合记忆
在词汇教学中，要注意音和形的结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类类词的音、形模式。在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
教师应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律。音形结合主要有以下几种方式：
1.学习字母表时，结合字母音和其在单词中的读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake，take，name让学生拼读。
2.学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d等字母练习，以培养学生的拼读能力。
3.采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读这些词。
二、联想记忆
在教学中，教师不但要帮助学生提高自学能力，更重要的是要培养学生的思维和联想能力。根据生词的不同特点，运用联想有效地记忆生词。联想的情景必须生动新鲜、新颖独特。只有这样，学生才会留下深刻印象，加强记忆效果。
例如，lie作“撒谎”解时，其过去时和过去分词为规则变化：lied，lied；而作“躺”解时，为不规则变化：lay，lain，很多学生总弄混淆。我们可以运用联想策略来记忆：一般来说，任何人都要撒谎，这时一个普遍规律，因此“撒谎”为规则变化；不同的人躺的姿势既不同，又不规则，因而“躺”为不规则变化
再如，不少学生总把in front of 和in the front of记混。这时，可以做如下的联想：the在短语内部，则in the front of为“在内部的前面”；那么in front of则为“在外部的前面”。
三、在游戏中学词汇
纯粹记背单词是一件很枯燥、很乏味的事情。怎样把枯燥乏味变得生动有趣呢？一个有效的方法是让学生在愉快的游戏中学习词汇。
例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识：Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. 四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的学生到全班学生面前表演，看谁是最棒的。学生通过做此类游戏，回忆以前学过的词汇并把新的词汇补充到游戏中。
四、运用歌曲、谚语等辅助教学
教师要经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
例如，在学习了fly a kite这个词组后，教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb（属于某人）的意思。在学习了 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
五、通过语境学词汇
词汇教学不宜脱离语境，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
如学习favorite一词，可通过对话Jenny’s favorite color is blue来学习。（T=Teacher）
T：What’s your favorite color？
Tom：My favorite color is yellow.
T：What’s your favorite food？
Tom：My favorite food is chicken.
T：What’s your favorite fruit？
Tom：My favorite fruit is banana.
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注重教学的趣味性和多样化。教师要不断改变教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。学生在掌握大量词汇的基础上熟练运用，为今后的英语学习打下坚实的基础。
一、音、形结合记忆
在词汇教学中，要注意音和形的结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类类词的音、形模式。在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
教师应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律。音形结合主要有以下几种方式：
1.学习字母表时，结合字母音和其在单词中的读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake，take，name让学生拼读。
2.学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d等字母练习，以培养学生的拼读能力。
3.采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读这些词。
二、联想记忆
在教学中，教师不但要帮助学生提高自学能力，更重要的是要培养学生的思维和联想能力。根据生词的不同特点，运用联想有效地记忆生词。联想的情景必须生动新鲜、新颖独特。只有这样，学生才会留下深刻印象，加强记忆效果。
例如，lie作“撒谎”解时，其过去时和过去分词为规则变化：lied，lied；而作“躺”解时，为不规则变化：lay，lain，很多学生总弄混淆。我们可以运用联想策略来记忆：一般来说，任何人都要撒谎，这时一个普遍规律，因此“撒谎”为规则变化；不同的人躺的姿势既不同，又不规则，因而“躺”为不规则变化
再如，不少学生总把in front of 和in the front of记混。这时，可以做如下的联想：the在短语内部，则in the front of为“在内部的前面”；那么in front of则为“在外部的前面”。
三、在游戏中学词汇
纯粹记背单词是一件很枯燥、很乏味的事情。怎样把枯燥乏味变得生动有趣呢？一个有效的方法是让学生在愉快的游戏中学习词汇。
例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识：Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. 四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的学生到全班学生面前表演，看谁是最棒的。学生通过做此类游戏，回忆以前学过的词汇并把新的词汇补充到游戏中。
四、运用歌曲、谚语等辅助教学
教师要经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
例如，在学习了fly a kite这个词组后，教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb（属于某人）的意思。在学习了 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
五、通过语境学词汇
词汇教学不宜脱离语境，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
如学习favorite一词，可通过对话Jenny’s favorite color is blue来学习。（T=Teacher）
T：What’s your favorite color？
Tom：My favorite color is yellow.
T：What’s your favorite food？
Tom：My favorite food is chicken.
T：What’s your favorite fruit？
Tom：My favorite fruit is banana.
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注重教学的趣味性和多样化。教师要不断改变教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。学生在掌握大量词汇的基础上熟练运用，为今后的英语学习打下坚实的基础。