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摘 要：自素质教育实行以来，普通高中的化学教材相较于旧时有了明显的改观。目前化学课本的着重点在于实验性、探究性及整体性，编书者考虑到高中生中等偏高的综合学习能力将化学学习延伸到了课外的很多方面，包括其余学科以及生活中的琐碎小事。在当今时期，化学已发展成为必不可少的科学技术之一，在高中化学中渗透课外延伸教学能够加强其与社会、自然、生产、生活的密切联系，迎合如今各个学科的综合发展趋势，以培养高中生灵活的综合解题能力，帮助他们树立总体的学习目标。
关键词：高中化学；课外；延伸教学
近世纪以来，人们越来越重视化学学科的发展，因为化学方面的知识发明能够给社会中的很多领域带来创新性的飞跃，比如：农业发展、化工实施、铁路浇灌等，这些常见的事件给我们的生活带来了无限便利。但是高中生若是想要深入了解化学元素周期表或者其中的元素、化学方程式、流程题、计算题的解题过程，就必须结合多方面的知识，如果仅依靠化学知识来解决问题得到的答案可能是片面的。本文肯定了高中生学习化学的正确性和价值性，提出了化学的教学目标应该延伸到提高学生的思想道德品质、绿色化学思想、劳动技能（计算能力、分析流程能力、得出结论等）方面，这样才能促使学生发展自我，以全面良好的状态应对复杂的化学逻辑学习，从而提高所有题型的解题能力。
一、 树立学生的思想道德品质，细致解题
解题是一项贯穿于高中整个化学生活的学习工作，正确的解题思想是得出正确答案的指向标，因此培养高中生的思想品质是非常关键的步骤，尤其是在分步骤的题目中，学生哪怕只有一步考虑得不恰当都有可能导致错误答案的产生。对于化学题目，很多问题都是承上启下的，具有很强的联系性，因此我们在解题的过程中不能忽略任何一个细节，要通读全题之后才能看问题，否则会在解题过程中造成反复阅读题目，导致时间浪费的后果。
例如：在学习《有机化学》的相关内容时，最重要的一类题目就是有机合成题。教师在讲解这类题目时，要提前告知学生通常在正规考试中有机合成题的步骤会控制在五到六步之内，如果学生做出的题目超出这一范围就应该考虑自己所写答案的正确性，这样一来就会大大降低错误率。还有一个重要思想就是合成题一般的步骤不全是我们熟悉的方法，很多题目中会有新的注释，这些注释出来的合成方法都要用到解题过程中去，否则写出的答案也有可能是错误的。
二、 强调绿色化学，重视环境保护
俗话说：科技是一把双刃剑，也就是说一件事物的膨胀成长会推动社会的发展，给人民生活带来无限方便，但必将伴随着某些利益的流逝。比如：化学物品可以进行催熟技术、防御害虫，但它也对我们赖以生存的大自然环境造成了不可挽回的破坏。因此，在日常的化学课堂中，教师要灌输给学生绿色化学的核心思想，要求他们在研究、发展化学技术的同时还要兼顾环境的保护，不能“得此失彼”。
例如：化学工作者从反应：RH Cl2RCl（g） HCl（g）（光照条件下）受到启发，提出在农药和有机合成工業中可获得副产品盐酸，这一设想已变为现实。试指出上述反应产物所得盐酸可能用到的最佳分离方法是（）A. 蒸馏法 B. 水洗分液法 C. 升华法 D. 有机溶剂萃取法。最佳答案应该是选择B，在做这道题时，有部分同学一定会反映问题：其余选项也可以达到分离的目的，为什么答案只选B呢？有同学甚至认为这是一道错误题目，其实事实并非如此。在这类题目中，通常会有提示性词语，比如这道题目中的暗示性词语就是“最佳”，这种“模棱两可”的题目意义在于考验学生对每种分离方法的熟悉度，通常会分为化学方法和纯物理方法，从保护环境、操作简便、符合实情等因素考虑依次排除错误选项，最后得出正确答案。
三、 培养学生的劳动技能，提高实验分析、解决能力
高中化学并不是一门简单易学的学科，在分文理科的时候，少部分学生会放弃化学的原因就在于做题过程中会遇到很大的计算量，导致错误率升高，学习压力增大。所以在高中化学中，教师不能只教授专业知识，更应该将课外的有用知识巧妙融入自己的教学方案中，在潜移默化中提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，这些能力的训练都取决于学生的劳动技能的高低，所以为了给高中生的实验能力铺路，要培养学生坚强的心理素质，遇到困难咬紧牙关不放松，经历时间的成长会给自己的化学解题能力带来很大的收获。
例如：在给（）NaHCO3△Na2CO3 H2O CO2这个方程式配平时，最初始的方法就是通过观察原子守恒来达成方程式两边的平衡。为了加快书写方程式的速度，教师的首要任务就是要培养学生的计算能力，通过质量守恒、元素守恒等定律可轻易实现方程式的配平，这样一来提高了解题正确率，同时也掌握了一项新的解题能力。
结语
当今时代，有关化学的内容渗透于生活的方方面面，化学领域的创新发明大大提高了人类的生活质量和水平，但在此同时有利必有弊，它也带来了棘手的世界环境问题，因此在高中化学解题中要渗透课外延伸教学，这样一来可以将化学知识套用到其他学科的解题上，同时还可以运用多方面的知识帮助自己学习化学、解决化学题目，完全掌握高中化学巧妙的学习方法。综上所述，课外延伸教学在高中化学教学活动中非常受用，它可以减轻繁杂的学习压力，化复杂为简单，并且展望了化学领域的前景，鼓励越来越多的高中生们在化学学科上取得突出性的成就。
参考文献：
[1] 孔怀祥.浅议开放的化学教学策略[J].新作文（教育教学研究），2011，（10）.
[2] 白军巧.多媒体在化学课堂教学中的运用[J].中国信息技术教育，2011，（17）：101.
[3] 阿依努尔.化学教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011，（22）：20.
关键词：高中化学；课外；延伸教学
近世纪以来，人们越来越重视化学学科的发展，因为化学方面的知识发明能够给社会中的很多领域带来创新性的飞跃，比如：农业发展、化工实施、铁路浇灌等，这些常见的事件给我们的生活带来了无限便利。但是高中生若是想要深入了解化学元素周期表或者其中的元素、化学方程式、流程题、计算题的解题过程，就必须结合多方面的知识，如果仅依靠化学知识来解决问题得到的答案可能是片面的。本文肯定了高中生学习化学的正确性和价值性，提出了化学的教学目标应该延伸到提高学生的思想道德品质、绿色化学思想、劳动技能（计算能力、分析流程能力、得出结论等）方面，这样才能促使学生发展自我，以全面良好的状态应对复杂的化学逻辑学习，从而提高所有题型的解题能力。
一、 树立学生的思想道德品质，细致解题
解题是一项贯穿于高中整个化学生活的学习工作，正确的解题思想是得出正确答案的指向标，因此培养高中生的思想品质是非常关键的步骤，尤其是在分步骤的题目中，学生哪怕只有一步考虑得不恰当都有可能导致错误答案的产生。对于化学题目，很多问题都是承上启下的，具有很强的联系性，因此我们在解题的过程中不能忽略任何一个细节，要通读全题之后才能看问题，否则会在解题过程中造成反复阅读题目，导致时间浪费的后果。
例如：在学习《有机化学》的相关内容时，最重要的一类题目就是有机合成题。教师在讲解这类题目时，要提前告知学生通常在正规考试中有机合成题的步骤会控制在五到六步之内，如果学生做出的题目超出这一范围就应该考虑自己所写答案的正确性，这样一来就会大大降低错误率。还有一个重要思想就是合成题一般的步骤不全是我们熟悉的方法，很多题目中会有新的注释，这些注释出来的合成方法都要用到解题过程中去，否则写出的答案也有可能是错误的。
二、 强调绿色化学，重视环境保护
俗话说：科技是一把双刃剑，也就是说一件事物的膨胀成长会推动社会的发展，给人民生活带来无限方便，但必将伴随着某些利益的流逝。比如：化学物品可以进行催熟技术、防御害虫，但它也对我们赖以生存的大自然环境造成了不可挽回的破坏。因此，在日常的化学课堂中，教师要灌输给学生绿色化学的核心思想，要求他们在研究、发展化学技术的同时还要兼顾环境的保护，不能“得此失彼”。
例如：化学工作者从反应：RH Cl2RCl（g） HCl（g）（光照条件下）受到启发，提出在农药和有机合成工業中可获得副产品盐酸，这一设想已变为现实。试指出上述反应产物所得盐酸可能用到的最佳分离方法是（）A. 蒸馏法 B. 水洗分液法 C. 升华法 D. 有机溶剂萃取法。最佳答案应该是选择B，在做这道题时，有部分同学一定会反映问题：其余选项也可以达到分离的目的，为什么答案只选B呢？有同学甚至认为这是一道错误题目，其实事实并非如此。在这类题目中，通常会有提示性词语，比如这道题目中的暗示性词语就是“最佳”，这种“模棱两可”的题目意义在于考验学生对每种分离方法的熟悉度，通常会分为化学方法和纯物理方法，从保护环境、操作简便、符合实情等因素考虑依次排除错误选项，最后得出正确答案。
三、 培养学生的劳动技能，提高实验分析、解决能力
高中化学并不是一门简单易学的学科，在分文理科的时候，少部分学生会放弃化学的原因就在于做题过程中会遇到很大的计算量，导致错误率升高，学习压力增大。所以在高中化学中，教师不能只教授专业知识，更应该将课外的有用知识巧妙融入自己的教学方案中，在潜移默化中提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，这些能力的训练都取决于学生的劳动技能的高低，所以为了给高中生的实验能力铺路，要培养学生坚强的心理素质，遇到困难咬紧牙关不放松，经历时间的成长会给自己的化学解题能力带来很大的收获。
例如：在给（）NaHCO3△Na2CO3 H2O CO2这个方程式配平时，最初始的方法就是通过观察原子守恒来达成方程式两边的平衡。为了加快书写方程式的速度，教师的首要任务就是要培养学生的计算能力，通过质量守恒、元素守恒等定律可轻易实现方程式的配平，这样一来提高了解题正确率，同时也掌握了一项新的解题能力。
结语
当今时代，有关化学的内容渗透于生活的方方面面，化学领域的创新发明大大提高了人类的生活质量和水平，但在此同时有利必有弊，它也带来了棘手的世界环境问题，因此在高中化学解题中要渗透课外延伸教学，这样一来可以将化学知识套用到其他学科的解题上，同时还可以运用多方面的知识帮助自己学习化学、解决化学题目，完全掌握高中化学巧妙的学习方法。综上所述，课外延伸教学在高中化学教学活动中非常受用，它可以减轻繁杂的学习压力，化复杂为简单，并且展望了化学领域的前景，鼓励越来越多的高中生们在化学学科上取得突出性的成就。
参考文献：
[1] 孔怀祥.浅议开放的化学教学策略[J].新作文（教育教学研究），2011，（10）.
[2] 白军巧.多媒体在化学课堂教学中的运用[J].中国信息技术教育，2011，（17）：101.
[3] 阿依努尔.化学教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011，（22）：20.