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【摘 要】数学是一门历史悠久并且与生活息息相关的学科，上至航天科技下至日常买菜都需要用到数学。数学还是物理、化学等科学学科学习的基础。因此在我国的素质教育中占有重要地位，小学阶段的数学学习是为以后更加深入地学习打基础，涉及的知识比较简单。但是教师要从小培养学生数学思维，帮助学生更好的学习数学。
【关键词】小学阶段 数学学习 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.110
小学阶段的知识学习都是学习的开始。俗话说“好的开始是成功的一半。”所以小学阶段的知识虽然简单，也要引起足够的重视。为以后的数学学习打下坚实的基础，培养学生对数学学习的兴趣。我国传统的小学数学教学都比较强调对小学生灌输知识，要求学生死记硬背。导致学生思维僵化，只会依样画瓢而不能做到举一反三，小学阶段的学生思维最活跃，教师一定注意不要扼杀学生的创造力。所以在进行小学数学教学的过程中需要不断创新。培养学生思维的灵活性。
一、营造一个轻松活跃的学习环境
我们都认为小学生比较活跃，教师用板起的面孔和严厉的眼神才能震慑住小学生，使他们安静的听课，才可以获得好的学习效果。其实不然，当小学生感觉到教师严厉的眼神和表情时，就会尽量避免引起教师的注意。在呼吸放慢的同时，思维的速度也会变慢，不能积极地进行思考。
在一个轻松愉悦的环境中人类的大脑皮层活跃度将大大提高，学生的思维也会更加灵活。同时由于兴奋，他们也会对数学的学习产生更加浓厚的兴趣。学生们思考更加积极，回答问题也会更加主动，从而形成一个良好的学习氛围，全体学生共同进步。
二、采用鼓励教学法
在传统教学中教师们大都信奉“严师出高徒”的信条，所以在教学活动中他们往往会严厉地对待学生，认为小学阶段的学生是非观还未形成，所以应该以批评进行规范，让小学生知道怎么做是正确的、值得表扬的，什么事是错误的、值得批评的。他们认为小学阶段的学生羞耻心还未形成，所以对犯错误的学生毫不留情。其实这种做法是不值得提倡的，著名教育家曾经说过“如果你想要毁掉一个孩子，那么就当众批评他。”其实孩子也是有羞耻心的，当众批评可以让学生意识到自己的错误，但是巨大的羞耻感，会在学生心中留下数学课上不愉快的记忆，从而对数学课产生抵触情绪，影响数学的后续学习。
小学阶段的学生有着很强的向师性，很在意教师对自己的评价，教师的鼓励和表扬都会充分激发学生的学习潜力。批评有些时候是鞭策，但对于小学阶段的学生来说他们有可能不明白教师的目的，而误以为教师不喜欢自己或者对教师产生厌恶情绪。因此，在学生没有犯一些原则性错误的时候少使用批评，多使用鼓励的方法。比如在课堂上遇到难题，有些学生积极地思考，主动地回答，答案正确的时候当然要表扬，并且鼓励其他学生也要积极思考。如果回答错误也要肯定他的做法，因为他积极地思考了并且敢于说出自己的答案，答案错了只要认真听教师讲解，真正理解之后以后就会避免犯同样的错误。变批评为表扬来引起其他学生思考问题、回答问题的热情。
三、帮学生养成良好的学习习惯
小学阶段是学生们漫漫求学路的开始，这时候形成的学习习惯对学生的终生学习都有影响。好的学习习惯是学习的助推器，可以让学生事半功倍，而不好的学习习惯会让学生的学习效果大打折扣，因此，学习习惯应该尽早培养。
首先，让学生养成课前预习的习惯。中国古代著名教育家孔子曾说“温故而知新，可以为师矣。”也强调了课前预习的重要性。学生课前预习可以知道本节课所要学习的知识，能够在教师讲解的时候紧跟教师的思路，还可以在预习的时候自己找到难以理解的地方，上课时认真听教师讲解，实在不能理解也可以在课下时间单独向教师请教，直到完全理解。
其次，在课堂教学过程中应该聚精会神，数学的学习往往是由浅入深逐步推进，所以需要学生保持精力的高度集中。有时候可能只是开了一个小差，但是已经错过了一个重要知识点的讲解，这不仅会影响这一堂课的学习，甚至还会对以后的数学学习产生影响。因此学生必须养成数学课堂上精力高度集中的习惯。
再次，还要培养学生课后及时进行练习和复习的学习习惯。人类的记忆总是伴随着遗忘，而遗忘又是有规律的，刚学习的时候遗忘的速度最快，时间越长遗忘的速度越慢，所以刚学习完新知识一定要趁热打铁及时练习，并制定合理的复习计划。
最后，还要培养学生不懂就问、及时整理错题的习惯。
很多教师一味的强调数学学习好的学生比较聪明，企图调动学生的积极性，激励学生更好的学习数学。但我看来这种做法也是不值得提倡的，因为学生学习能力的差异涉及到多方面的因素，学生在智力水平方面的确参差不齐。不过不能仅仅依靠数学学习能力的高低来判断一个学生是否聪明。况且不同的学生在不同的学习领域有着不同的天赋，有些学生也许数学学习能力不强，但是在文学方面有天赋，或者在美术、音乐、体育等方面有天赋。甚至有很多学生学习能力不强但是善良、勇敢有着良好的人格品质，这都是值得肯定的。错误的想法不仅使数学学习能力强的学生产生骄傲自满的情绪，还会挫伤数学学习能力较弱的学生的自尊心，让他们产生消极情绪，甚至让他们没有理解的时候也不敢问，因为害怕被别人说“笨”。
教师一定要鼓励学生发现问题，无论是自己发现的问题还是一起探讨以后没能解决的问题，或者是自己课上走神没有听懂的问题都要及时来问。当然教师要有耐心，不能一脸不耐烦，甚至批评学生上课不认真听讲。小学生容易走神也是正常的，在讲解之后再加上一句类似“以后上课要专心听课”之类的话语，鼓励他多思考，主动问问题。
“失败是成功之母”，成功路上的绊脚石也可以变成垫脚石就看你会不会利用，错题就是这样的垫脚石。教师应该要求学生从小学阶段就开始整理错题并及时翻看。并且明确要求学生在同样的错误犯了两次以后，主动向教师提出惩罚。错题及时整理经常翻看，直至真正理解并且能够融会贯通举一反三。
其实在小学数学的教学过程中还有很多创新的教学方式，比如说给学生讲一些特殊的算法，让学生的计算更便捷、思维更灵活。或者是把一些数学问题用实际问题的形式讲解，让数学学习更加贴近生活更容易理解。当然教学方法的选择最重要的还是要根据学生学习的实际情况，教师要在充分了解学生的基础上合理选择教学方法。除此之外，教师也要多参加听课、评课活动，学习先进的教学方法，不断提高教学能力。
【关键词】小学阶段 数学学习 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.110
小学阶段的知识学习都是学习的开始。俗话说“好的开始是成功的一半。”所以小学阶段的知识虽然简单，也要引起足够的重视。为以后的数学学习打下坚实的基础，培养学生对数学学习的兴趣。我国传统的小学数学教学都比较强调对小学生灌输知识，要求学生死记硬背。导致学生思维僵化，只会依样画瓢而不能做到举一反三，小学阶段的学生思维最活跃，教师一定注意不要扼杀学生的创造力。所以在进行小学数学教学的过程中需要不断创新。培养学生思维的灵活性。
一、营造一个轻松活跃的学习环境
我们都认为小学生比较活跃，教师用板起的面孔和严厉的眼神才能震慑住小学生，使他们安静的听课，才可以获得好的学习效果。其实不然，当小学生感觉到教师严厉的眼神和表情时，就会尽量避免引起教师的注意。在呼吸放慢的同时，思维的速度也会变慢，不能积极地进行思考。
在一个轻松愉悦的环境中人类的大脑皮层活跃度将大大提高，学生的思维也会更加灵活。同时由于兴奋，他们也会对数学的学习产生更加浓厚的兴趣。学生们思考更加积极，回答问题也会更加主动，从而形成一个良好的学习氛围，全体学生共同进步。
二、采用鼓励教学法
在传统教学中教师们大都信奉“严师出高徒”的信条，所以在教学活动中他们往往会严厉地对待学生，认为小学阶段的学生是非观还未形成，所以应该以批评进行规范，让小学生知道怎么做是正确的、值得表扬的，什么事是错误的、值得批评的。他们认为小学阶段的学生羞耻心还未形成，所以对犯错误的学生毫不留情。其实这种做法是不值得提倡的，著名教育家曾经说过“如果你想要毁掉一个孩子，那么就当众批评他。”其实孩子也是有羞耻心的，当众批评可以让学生意识到自己的错误，但是巨大的羞耻感，会在学生心中留下数学课上不愉快的记忆，从而对数学课产生抵触情绪，影响数学的后续学习。
小学阶段的学生有着很强的向师性，很在意教师对自己的评价，教师的鼓励和表扬都会充分激发学生的学习潜力。批评有些时候是鞭策，但对于小学阶段的学生来说他们有可能不明白教师的目的，而误以为教师不喜欢自己或者对教师产生厌恶情绪。因此，在学生没有犯一些原则性错误的时候少使用批评，多使用鼓励的方法。比如在课堂上遇到难题，有些学生积极地思考，主动地回答，答案正确的时候当然要表扬，并且鼓励其他学生也要积极思考。如果回答错误也要肯定他的做法，因为他积极地思考了并且敢于说出自己的答案，答案错了只要认真听教师讲解，真正理解之后以后就会避免犯同样的错误。变批评为表扬来引起其他学生思考问题、回答问题的热情。
三、帮学生养成良好的学习习惯
小学阶段是学生们漫漫求学路的开始，这时候形成的学习习惯对学生的终生学习都有影响。好的学习习惯是学习的助推器，可以让学生事半功倍，而不好的学习习惯会让学生的学习效果大打折扣，因此，学习习惯应该尽早培养。
首先，让学生养成课前预习的习惯。中国古代著名教育家孔子曾说“温故而知新，可以为师矣。”也强调了课前预习的重要性。学生课前预习可以知道本节课所要学习的知识，能够在教师讲解的时候紧跟教师的思路，还可以在预习的时候自己找到难以理解的地方，上课时认真听教师讲解，实在不能理解也可以在课下时间单独向教师请教，直到完全理解。
其次，在课堂教学过程中应该聚精会神，数学的学习往往是由浅入深逐步推进，所以需要学生保持精力的高度集中。有时候可能只是开了一个小差，但是已经错过了一个重要知识点的讲解，这不仅会影响这一堂课的学习，甚至还会对以后的数学学习产生影响。因此学生必须养成数学课堂上精力高度集中的习惯。
再次，还要培养学生课后及时进行练习和复习的学习习惯。人类的记忆总是伴随着遗忘，而遗忘又是有规律的，刚学习的时候遗忘的速度最快，时间越长遗忘的速度越慢，所以刚学习完新知识一定要趁热打铁及时练习，并制定合理的复习计划。
最后，还要培养学生不懂就问、及时整理错题的习惯。
很多教师一味的强调数学学习好的学生比较聪明，企图调动学生的积极性，激励学生更好的学习数学。但我看来这种做法也是不值得提倡的，因为学生学习能力的差异涉及到多方面的因素，学生在智力水平方面的确参差不齐。不过不能仅仅依靠数学学习能力的高低来判断一个学生是否聪明。况且不同的学生在不同的学习领域有着不同的天赋，有些学生也许数学学习能力不强，但是在文学方面有天赋，或者在美术、音乐、体育等方面有天赋。甚至有很多学生学习能力不强但是善良、勇敢有着良好的人格品质，这都是值得肯定的。错误的想法不仅使数学学习能力强的学生产生骄傲自满的情绪，还会挫伤数学学习能力较弱的学生的自尊心，让他们产生消极情绪，甚至让他们没有理解的时候也不敢问，因为害怕被别人说“笨”。
教师一定要鼓励学生发现问题，无论是自己发现的问题还是一起探讨以后没能解决的问题，或者是自己课上走神没有听懂的问题都要及时来问。当然教师要有耐心，不能一脸不耐烦，甚至批评学生上课不认真听讲。小学生容易走神也是正常的，在讲解之后再加上一句类似“以后上课要专心听课”之类的话语，鼓励他多思考，主动问问题。
“失败是成功之母”，成功路上的绊脚石也可以变成垫脚石就看你会不会利用，错题就是这样的垫脚石。教师应该要求学生从小学阶段就开始整理错题并及时翻看。并且明确要求学生在同样的错误犯了两次以后，主动向教师提出惩罚。错题及时整理经常翻看，直至真正理解并且能够融会贯通举一反三。
其实在小学数学的教学过程中还有很多创新的教学方式，比如说给学生讲一些特殊的算法，让学生的计算更便捷、思维更灵活。或者是把一些数学问题用实际问题的形式讲解，让数学学习更加贴近生活更容易理解。当然教学方法的选择最重要的还是要根据学生学习的实际情况，教师要在充分了解学生的基础上合理选择教学方法。除此之外，教师也要多参加听课、评课活动，学习先进的教学方法，不断提高教学能力。