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〔关键词〕 班主任；高中生；以人为本
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）１5—00２7—０1
现在高中生普遍知识丰富，思维活跃，具有较强的民主意识和自主意识，对事物有自己的看法，但他们也存在思想不够成熟、看问题不够全面等问题；他们的自尊心和自信心在增强，对别人的评价十分敏感，好斗好胜，容易偏激；他们热情，也重感情，但激情和冲动常常占据主导地位；他们的意志特征也在发展，但克服困难的毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来；他们精力充沛，能力也在发展，但性格尚未定型……因此，班主任工作如果仅仅停留在表面工作上，过分追求整齐划一是不可行的。卢梭在《爱弥儿》一书中说过：“教育必须从了解人着手，只有了解人才能教育人。”把工作重心放在了解和研究学生上，根据学生的特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的教育方法，用最少的时间和精力获得最佳的教育效果，才能实现教育过程的最优化，而这些都要求班主任必须确立以人为本的思想。
班主任工作要以人为本，就是指班主任工作始终要以学生为中心，从学生个性入手，在尊重、理解和关心学生的基础上，帮助、引导学生实现自身价值。
第一，对学生的思想教育要虚实相兼才能收到实效。“虚”是指理论认识，“实”是指学生的思想实际。班主任在对学生进行思想教育时，若只讲“虚”，给学生灌输大道理，往往会因枯燥无味而无法达到教育的目的，甚至会使学生产生逆反心理。若只讲“实”，只注重了解学生实际，就不能使学生的认识和思想得到提高和深化。因此，只有从实际出发，以可信且有针对性的道理去教育、引导学生，以虚带实、以实补虚、虚实相兼才能起到良好的效果。现在的中学生大多数是独生子女，由于父母的宠爱，凡事以自我为中心，他们的自尊更多地表现为高高在上、盛气凌人。但是，他们都有接受真理、接受知识的心理需求和渴望，只要这一真理能够满足他们的心理需求，能给他们指点迷津，他们自然就会接受。由此可见，做学生思想工作的着眼点应该是学生个体。
第二，班主任工作的出发点和归宿是满足学生的正当需要。人的行为是由动机决定的，而动机又是由需要引起的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“现在的儿童、少年和青年有一个特点，这就是他们具有精神需要并且想努力满足这些需要。教育的艺术和技巧就在于促使这些精神需要形成、发展和深化。”班主任工作只有满足学生的各种正当需要，矫正他们的不正当需要，才能调动起学生的积极性、主动性和创造性，学生才有实现自身价值的可能，班级才会充满生气和活力。学生的需要是多方面、多层次的，有短期需要，有长期需要，有生理需要，有心理需要，有安全需要，也有被尊重的需要和实现自我价值的需要等。为此，班主任必须改变“一对众”的教育思维定势，区别不同情况，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”。
第三，尊重学生、理解学生、关心学生是班主任做好班级工作的关键。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”而从学生的心理需要来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长，只有这样，学生才会积极而充分地发挥其主体精神，使自己的各种才能得以施展。所以，班主任在充分了解学生的性格特点和兴趣爱好等之后，以一颗尊重、理解的心面对学生，才能找出最佳的教育方法，使教育富有人情味，更易于感染学生、激励学生，从而达到培养学生的目的。
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，既有规律可循，又无一成不变的模式，但归根结底是要促进学生的全面发展。因此，班主任工作始终要围绕学生这个中心来进行，在抓住学生群体的同时，注重抓个体，在追求整体效应的同时，侧重于帮助学生个体实现自身价值，以学生个体的发展实现整体的发展，以学生个体的提高实现整体的提高，真正达到以点带面、全面提高的目的。
编辑：陈富祥
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）１5—00２7—０1
现在高中生普遍知识丰富，思维活跃，具有较强的民主意识和自主意识，对事物有自己的看法，但他们也存在思想不够成熟、看问题不够全面等问题；他们的自尊心和自信心在增强，对别人的评价十分敏感，好斗好胜，容易偏激；他们热情，也重感情，但激情和冲动常常占据主导地位；他们的意志特征也在发展，但克服困难的毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来；他们精力充沛，能力也在发展，但性格尚未定型……因此，班主任工作如果仅仅停留在表面工作上，过分追求整齐划一是不可行的。卢梭在《爱弥儿》一书中说过：“教育必须从了解人着手，只有了解人才能教育人。”把工作重心放在了解和研究学生上，根据学生的特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的教育方法，用最少的时间和精力获得最佳的教育效果，才能实现教育过程的最优化，而这些都要求班主任必须确立以人为本的思想。
班主任工作要以人为本，就是指班主任工作始终要以学生为中心，从学生个性入手，在尊重、理解和关心学生的基础上，帮助、引导学生实现自身价值。
第一，对学生的思想教育要虚实相兼才能收到实效。“虚”是指理论认识，“实”是指学生的思想实际。班主任在对学生进行思想教育时，若只讲“虚”，给学生灌输大道理，往往会因枯燥无味而无法达到教育的目的，甚至会使学生产生逆反心理。若只讲“实”，只注重了解学生实际，就不能使学生的认识和思想得到提高和深化。因此，只有从实际出发，以可信且有针对性的道理去教育、引导学生，以虚带实、以实补虚、虚实相兼才能起到良好的效果。现在的中学生大多数是独生子女，由于父母的宠爱，凡事以自我为中心，他们的自尊更多地表现为高高在上、盛气凌人。但是，他们都有接受真理、接受知识的心理需求和渴望，只要这一真理能够满足他们的心理需求，能给他们指点迷津，他们自然就会接受。由此可见，做学生思想工作的着眼点应该是学生个体。
第二，班主任工作的出发点和归宿是满足学生的正当需要。人的行为是由动机决定的，而动机又是由需要引起的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“现在的儿童、少年和青年有一个特点，这就是他们具有精神需要并且想努力满足这些需要。教育的艺术和技巧就在于促使这些精神需要形成、发展和深化。”班主任工作只有满足学生的各种正当需要，矫正他们的不正当需要，才能调动起学生的积极性、主动性和创造性，学生才有实现自身价值的可能，班级才会充满生气和活力。学生的需要是多方面、多层次的，有短期需要，有长期需要，有生理需要，有心理需要，有安全需要，也有被尊重的需要和实现自我价值的需要等。为此，班主任必须改变“一对众”的教育思维定势，区别不同情况，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”。
第三，尊重学生、理解学生、关心学生是班主任做好班级工作的关键。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”而从学生的心理需要来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长，只有这样，学生才会积极而充分地发挥其主体精神，使自己的各种才能得以施展。所以，班主任在充分了解学生的性格特点和兴趣爱好等之后，以一颗尊重、理解的心面对学生，才能找出最佳的教育方法，使教育富有人情味，更易于感染学生、激励学生，从而达到培养学生的目的。
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，既有规律可循，又无一成不变的模式，但归根结底是要促进学生的全面发展。因此，班主任工作始终要围绕学生这个中心来进行，在抓住学生群体的同时，注重抓个体，在追求整体效应的同时，侧重于帮助学生个体实现自身价值，以学生个体的发展实现整体的发展，以学生个体的提高实现整体的提高，真正达到以点带面、全面提高的目的。
编辑：陈富祥