缺乏具体考核办法的师德规范，最终不能真正起到规范教师师德的作用。我们以校考核聘用领导小组人员为主，成立学校师德考核领导小组，制定本校教师的师德考核办法，交学校教代会讨论通过施行，在如何细化师德建设方面作出了一些大胆的尝试。我们在细化师德评价标准时，采取了以下几个步骤：
　　第一步：搜集“不准”。我们可以发动全体教师通过网络搜索等途径，搜集其他学校师德规范、师德考核中的所有“不准”的内容。搜索的过程，也是教师自我教育的过程。
　　第二步：归类整理。我们可以要求教师将搜集到的所有“不准”，进行归类整理。比如我们可以这样归类整理：
　　1　爱护学生类：不准讽刺、挖苦、歧视学生；不准体罚或变相体罚学生；不准向学生布置超过规定量的作业。
　　2　遵纪守法类：不准参加赌博、迷信等违法活动；不准参加非法的游行、集会。
　　3　不谋私利类：不准强制学生购买或向学生推销报刊、教辅、学具或其他商品；不准索要和收取学生或家长的财物：不准从事有偿家教。
　　4　认真负责类：不准对工作敷衍塞责：不准无教案上课：不准不批改学生作业。
　　5　社会公德类：不准违反社会公德；言行不准损害学校利益和荣誉，不准损毁学校教师形象；不准唯利是图，不准自私自利；不准弄虚作假，不准剽窃他人成果。
　　6　工作纪律类：不准迟到早退旷课；不准在课堂上接打手机；工作时间内不准上网游戏。
　　7　尊重家长类：不准训斥、指责、侮辱学生家长。
　　8　仪表举止类：不准施浓妆、饰怪发、戴首饰；不准穿拖鞋、穿无袖装上班。
　　
　　第三步：权衡选择
　　归类整理之后，我们就要发动教师，通过学校教代会集体讨论，正式确定评分项目及其权重分值。在权衡比较筛选时，我们要注意到以下几点：
　　1　要注意轻重缓急。重要的评分项目在前，次要的评分项目在后；有些本校教师并不存在的现象，可以不列入评分标准。在以上各项“不准”中，学生及其家长反响最为强烈的可能是个别教师“讽刺、挖苦、歧视学生，体罚和变相体罚学生”，我们就应该将它单独列为评分标准第一条。如“无教案上课、不批改学生作业”等现象，在各学校严格六认真管理之后，已较少存在，这一条就可以在师德考核中予以取消，而放在学校的教师业务考核内容之中。
　　2　要针对学校实际。目前我市各中小学教师的办公室已基本上全部接入了宽带，大部分教师个人已配备了电脑，部分教师在工作时间上网游戏的现象比较严重。学校除了要在服务器上屏蔽游戏、股票等网站外，还应该在师德考核标准中，禁止教师上班时间上网游戏。各学校制订的评分标准应对本校师德方面存在的不良现象有较强的扼制作用。
　　3　要考虑权重相当。为了保证各条评分标准之间的权重相当，我们还要考虑有些重要的“不准”应单独成为一条；有些次要的“不准”，比如对教师仪容仪表方面的诸多要求，可以合并为一条。
　　4　要区别师德与业务。有些学校在师德考核标准中，塞进了许多业务考核方面的内容，比如在“爱岗敬业”部分内，对教师的“教学六认真”、“教育成果”提出了考核要求，致使师德考核与业务考核存在重叠交叉的现象。所以某一考核内容如果两者考核都涉及的话，应分析判断它侧重于哪一方面，然后把它放在所侧重的那一类内进行考核。
　　第四步：升格说明。作为评分考核项目，教师如有违背，一般情况下只影响该项的得分多少。但如果情节特别严重，手段特别恶劣，数额特别巨大，影响特别不良，那么应升格为一票否决。这一点必须在考核办法中向教师说明。
　　
　　作者单位：苏州市相城区东桥中学