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摘要：因为孩子个性不同、环境不同，教育不同造就了每个不同的个体，针对不同孩子的不同教育，怎样有方法的发掘，才能发掘学生的个性特点。
关键词：个性;发掘;特色;闪光点
我是一名从教了12年的幼儿教师，在幼教这条道路上走得很辛苦但是很坚持，不知是一种什么样的力量催促着我向前的步伐，我想我没有停止下来是因为我热爱这份工作，是孩子们的天真和纯净的心灵让我久久在这个美丽的花园停驻下来。在多年的教育生涯中我学到了很多，每个孩子都有他的闪光点，就要看我们是从哪个侧面去看，不同角度去看，我想每个小孩都可以很精彩，看你是怎样发掘，引导将其优势激发出来。
一、 分析好养型幼儿和顽劣型幼儿性格
撇开每个孩子的外表的生理特征还有孩子的不同智力，在我们直观或者一般的评判标准来看，最受欢迎的孩子应该不是很顽皮但也不是很内向、中规中矩、坚持度中等，活动量也是中等的，这种孩子在老师，家长看来是易于受教的孩子，这一类型的小孩是好养型幼儿。那种性格极端、过于活跃和自由散漫的孩子我们称之为顽劣型幼儿。比起来大家肯定觉得前者是好孩子或者说是听话的省心的孩子，在教学中，我们应该根据两种幼儿的个性特点制定相应对策，以期达到更好的教学效果。
二、 分析不同性格孩子应该用的方法
自从做了母亲我就从不同侧面更能感受和了解孩子。我儿子不是属于乖孩子类型，也不属于顽劣的孩子，算在它们之间吧，是个多元体。他对很多东西都有很大热情，有很强的好奇心，在“趋避性”上是属于“趋”的气质为主，偶尔也会偏向于避。他的个性积极为多，看到什么都觉得好玩，对每一样事情都充满了兴趣。当他会说话时候他就老是问这是什么，那是什么，当我在做事时，他常常就在一旁自己玩自己的。当然，我会准备一些东西给他玩，不过他很容易厌倦，喜欢变换不同的玩具，玩厌了又换一款，随着慢慢长大他变得有点难以对付了。情绪经常易于激动，动辄大吵大闹;而外表上倾向于负面，趋避性上偏向“避”的一面，不过，他坚持度变得很强，不轻易妥协。我想这是孩子性格的成长转变。在养育或管教上，很容易流于意气之争或威权式的教养方式，造成对孩子性格的撕伤，所以幼教这份行业也帮了我。我用婉转态度引导，有好必奖有错得惩，看到他的长处加以放大。
三、 真实案例说明从不同侧面发现孩子的精彩
什么都是有方法的，每个孩子都是未雕琢的美玉。回想之前教过的一个孩子，是个比较特别有个性的孩子。他是插班到幼儿园的一名孩子。还记得他叫沈天天，小名牛牛，他的母亲告诉我们他有多调皮，家里基本没有一件东西不被他破坏过。牛牛是家里的宝贝，要什么买什么，从来没安静坐过十分钟，还喜欢打人。刚接触这个孩子，他根本不听你说的话，你说他当没听见，瞟你一眼，上课都不愿意坐着，过了好几天才愿意坐下，但是做得歪七扭八，后来没几天就开始上课发怪声，影响其他孩子学习。我一有机会就找他谈心，但是没有用。我见过顽皮的，但是如此顽劣不堪的我根本没见过。有一天上课时，他不停地捉弄旁边的小朋友。在多次告诫后都不听话。当他又一次这样做时，我就生气地过去想批评他，他竟然踢我一脚然后在地上打起滚来，我很生气，但是职业道德告诉我要冷静。我静下来把他抱起来，坐回位置上，轻轻摸他的头，直到他安静下来。回家后我不停地想怎样让这个孩子更快更好地融入集体的生活。苦思不得其道，第二天我先找了他母亲，在聊天中我从中得到一个有用的信息他喜欢孙悟空，我想孙悟空是降妖除魔的化身，从他身上怎样找出突破口，我眼前一亮，特意找来他谈话。我问他喜欢孙悟空吗？他马上很激动地说喜欢。我又问你喜欢变成像孙悟空那样棒的人吗？他开心地说愿意。我就随着他的话说了很多关于孙悟空的故事，当然我在故事中故意引导孩子如何做一个像孙悟空那样棒的人。原来找到开门的钥匙打开是那样容易，就这样在一次次交流中，牛牛真的变了很多。我还发现他很喜欢唱歌，音乐的节奏感很强，声音很好听，课间我也特意将他的这个优点放大，当着小朋友的面表扬，让他上台歌唱。慢慢地他改变了，渐渐地融入集体中了。一学期后我还发觉孩子对棋类很有兴趣，虽然是简单的跳跳棋和象棋，为此我在班里开展一个类似棋类的兴趣小组，让牛牛当小组长，培养他的责任心。在叙述的过程中我好像回到了五年前，面对类似或者同样难缠的孩子许多父母都以体罚的方式来对付“顽劣”的子女，这是不明智的。
四、 总结多年教学得出的感悟
虽然孩子的问题有千百种，但不同气质错综复杂中组合搭配有各种不同类型孩子，他们都是独一无二的个体，不同性格，不同表现，我们需要不同对待。每个孩子都不一样，你沒办法在两个孩子身上用同一个方法，也没有一个万能的理论或教育方法——教育孩子就是这么困难的工作，其实仔细思考，用孩子与众不同的特色，造就一个特殊的人才不是不可能的。我一直相信：每个孩子只要你愿意去发现，他们其实都是很精彩的，每天都会听到好多同行说很累，难教，是呀，是真的难。但是，如果我们能找到他（她）的亮点或者一个突破口，就会像是一棵嫩芽，遇到一个契机，就会破土而出。
所以没有坏孩子，好孩子之分，只有难教和不难教之分，俗话说有教无类，学前教育恰恰是孩子性格形成，学习习惯、生活习惯等形成的重要阶段，我想我还是会坚持不同孩子用不同法子，从不同侧面认识身边孩子，发现孩子，理解孩子，寻找方法，因材施教。就像花园里的花朵因为习性不同而成为一道道亮丽的风景，我们会发现每个孩子其实都很精彩，我也会在不埋没孩子个性前提下努力让孩子变得更精彩。
参考文献：
[1]段伟萍.每一个孩子都可以很精彩[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：225.
[2]苏世芬，彭明妍.其实每一个孩子都是优秀的[J].潍坊教育学院学报，2006，17（2）：55-56.
作者简介：
夏冬妮，浙江省台州市，台州市黄岩区东城街道幼儿园。
关键词：个性;发掘;特色;闪光点
我是一名从教了12年的幼儿教师，在幼教这条道路上走得很辛苦但是很坚持，不知是一种什么样的力量催促着我向前的步伐，我想我没有停止下来是因为我热爱这份工作，是孩子们的天真和纯净的心灵让我久久在这个美丽的花园停驻下来。在多年的教育生涯中我学到了很多，每个孩子都有他的闪光点，就要看我们是从哪个侧面去看，不同角度去看，我想每个小孩都可以很精彩，看你是怎样发掘，引导将其优势激发出来。
一、 分析好养型幼儿和顽劣型幼儿性格
撇开每个孩子的外表的生理特征还有孩子的不同智力，在我们直观或者一般的评判标准来看，最受欢迎的孩子应该不是很顽皮但也不是很内向、中规中矩、坚持度中等，活动量也是中等的，这种孩子在老师，家长看来是易于受教的孩子，这一类型的小孩是好养型幼儿。那种性格极端、过于活跃和自由散漫的孩子我们称之为顽劣型幼儿。比起来大家肯定觉得前者是好孩子或者说是听话的省心的孩子，在教学中，我们应该根据两种幼儿的个性特点制定相应对策，以期达到更好的教学效果。
二、 分析不同性格孩子应该用的方法
自从做了母亲我就从不同侧面更能感受和了解孩子。我儿子不是属于乖孩子类型，也不属于顽劣的孩子，算在它们之间吧，是个多元体。他对很多东西都有很大热情，有很强的好奇心，在“趋避性”上是属于“趋”的气质为主，偶尔也会偏向于避。他的个性积极为多，看到什么都觉得好玩，对每一样事情都充满了兴趣。当他会说话时候他就老是问这是什么，那是什么，当我在做事时，他常常就在一旁自己玩自己的。当然，我会准备一些东西给他玩，不过他很容易厌倦，喜欢变换不同的玩具，玩厌了又换一款，随着慢慢长大他变得有点难以对付了。情绪经常易于激动，动辄大吵大闹;而外表上倾向于负面，趋避性上偏向“避”的一面，不过，他坚持度变得很强，不轻易妥协。我想这是孩子性格的成长转变。在养育或管教上，很容易流于意气之争或威权式的教养方式，造成对孩子性格的撕伤，所以幼教这份行业也帮了我。我用婉转态度引导，有好必奖有错得惩，看到他的长处加以放大。
三、 真实案例说明从不同侧面发现孩子的精彩
什么都是有方法的，每个孩子都是未雕琢的美玉。回想之前教过的一个孩子，是个比较特别有个性的孩子。他是插班到幼儿园的一名孩子。还记得他叫沈天天，小名牛牛，他的母亲告诉我们他有多调皮，家里基本没有一件东西不被他破坏过。牛牛是家里的宝贝，要什么买什么，从来没安静坐过十分钟，还喜欢打人。刚接触这个孩子，他根本不听你说的话，你说他当没听见，瞟你一眼，上课都不愿意坐着，过了好几天才愿意坐下，但是做得歪七扭八，后来没几天就开始上课发怪声，影响其他孩子学习。我一有机会就找他谈心，但是没有用。我见过顽皮的，但是如此顽劣不堪的我根本没见过。有一天上课时，他不停地捉弄旁边的小朋友。在多次告诫后都不听话。当他又一次这样做时，我就生气地过去想批评他，他竟然踢我一脚然后在地上打起滚来，我很生气，但是职业道德告诉我要冷静。我静下来把他抱起来，坐回位置上，轻轻摸他的头，直到他安静下来。回家后我不停地想怎样让这个孩子更快更好地融入集体的生活。苦思不得其道，第二天我先找了他母亲，在聊天中我从中得到一个有用的信息他喜欢孙悟空，我想孙悟空是降妖除魔的化身，从他身上怎样找出突破口，我眼前一亮，特意找来他谈话。我问他喜欢孙悟空吗？他马上很激动地说喜欢。我又问你喜欢变成像孙悟空那样棒的人吗？他开心地说愿意。我就随着他的话说了很多关于孙悟空的故事，当然我在故事中故意引导孩子如何做一个像孙悟空那样棒的人。原来找到开门的钥匙打开是那样容易，就这样在一次次交流中，牛牛真的变了很多。我还发现他很喜欢唱歌，音乐的节奏感很强，声音很好听，课间我也特意将他的这个优点放大，当着小朋友的面表扬，让他上台歌唱。慢慢地他改变了，渐渐地融入集体中了。一学期后我还发觉孩子对棋类很有兴趣，虽然是简单的跳跳棋和象棋，为此我在班里开展一个类似棋类的兴趣小组，让牛牛当小组长，培养他的责任心。在叙述的过程中我好像回到了五年前，面对类似或者同样难缠的孩子许多父母都以体罚的方式来对付“顽劣”的子女，这是不明智的。
四、 总结多年教学得出的感悟
虽然孩子的问题有千百种，但不同气质错综复杂中组合搭配有各种不同类型孩子，他们都是独一无二的个体，不同性格，不同表现，我们需要不同对待。每个孩子都不一样，你沒办法在两个孩子身上用同一个方法，也没有一个万能的理论或教育方法——教育孩子就是这么困难的工作，其实仔细思考，用孩子与众不同的特色，造就一个特殊的人才不是不可能的。我一直相信：每个孩子只要你愿意去发现，他们其实都是很精彩的，每天都会听到好多同行说很累，难教，是呀，是真的难。但是，如果我们能找到他（她）的亮点或者一个突破口，就会像是一棵嫩芽，遇到一个契机，就会破土而出。
所以没有坏孩子，好孩子之分，只有难教和不难教之分，俗话说有教无类，学前教育恰恰是孩子性格形成，学习习惯、生活习惯等形成的重要阶段，我想我还是会坚持不同孩子用不同法子，从不同侧面认识身边孩子，发现孩子，理解孩子，寻找方法，因材施教。就像花园里的花朵因为习性不同而成为一道道亮丽的风景，我们会发现每个孩子其实都很精彩，我也会在不埋没孩子个性前提下努力让孩子变得更精彩。
参考文献：
[1]段伟萍.每一个孩子都可以很精彩[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：225.
[2]苏世芬，彭明妍.其实每一个孩子都是优秀的[J].潍坊教育学院学报，2006，17（2）：55-56.
作者简介：
夏冬妮，浙江省台州市，台州市黄岩区东城街道幼儿园。