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【摘 要】 数学审题能力低是大部分小学低年级学生都存在的问题，而这个阶段是学生学好数学的关键时期，如何提升小学低年级学生的数学审题能力是教师在教学中的重要任务。本文通过分析小学低年级学生审题能力低的原因，对如何提升其审题能力提出了几点建议。
【关键词】 小学低年级；低年级数学；审题能力
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
引言：
小学阶段的数学课是训练学生逻辑思维、发散思维等方面的基础课程，学生在这个阶段学好数学，才能使自己的思维得到拓展。在数学的学习中，审题能力是重要的一环，也是学好数学的基础条件，但一部分学生在做题时，经常会因为审题不仔细造成对题目理解的偏差，最终在解题中出现一些偏差，这种情况在小学低年级学生中更为明显。因此，教师在小学低年级数学的教学中应当将如何提升审题能力纳入教学计划中，以此提升学生数学学习的质量。
1.小学低年级学生审题能力低的原因
由于低年级的小学生年龄较小，刚开始进行系统的学习，其语文基础也较为薄弱，并且缺乏相关的生活经验，在审题的过程中，时常会把握不准相关字词的意思，造成对题目意思的曲解。比如题目中出现的周期、往返、昼夜等词，一些学生在并没有理解词语所表达的意义的情况下就开始盲目地进行答题，最终导致解答出现错误。此外，低年级的小学生在这个年龄阶段，由于其贪玩好动的天性，在学习中还会出现不仔细以及注意力不集中的情况。首先，很多学生在审题的过程中不会去提炼关键的词语，也不懂得如何对题目进行一字一句的分析，还没有养成一种良好的阅读、审题习惯，往往会出现在看题目时马虎大意，粗略看一遍就开始进行作答；其次，一些学生在审题的过程中经常东张西望、做小动作，这些习惯都使得其难以静下心来进行有效地审题，严重影响着学生的学习效率。
2.提升小学低年级学生数学审题能力的途径
2.1培养学生提取关键信息的能力
对于刚开始接触系统教学的小学低年级学生，最简单的听说读写等基本的学习能力是其必须要具备的。但由于这个阶段的小学生并没有积累太多知识，还有很多字词是不认识的，会对审题造成很大的困扰。当遇到这种情况时，很多学生会寻求教师的帮助，这时教师应当将学生读题量减少，使学生对题目的意思基本明确后再进行答题。教师一定要引导学生进行反复读题，锻炼学生在读题的过程中进行思考，使其逐渐搞清楚题目的含义并能提取出关键的信息[1]。在实际的教学过程中，教师可以出两道较为相似的题目，让学生对两种题目进行比较，提升其提取关键信息的能力。比如，教师可以问学生：“商场里的一个汽车玩具的原价是100元，后来涨了50元，请问现在该玩具需要多少元？”以及“商场里的一个汽车玩具原价是100元，现在涨到120元，请问该玩具涨了多少元？”学生在老师的引导下，通过对题目的反复阅读，可以让学生了解到“涨了”和“涨到”之间的区别，使其认识到一个字的区别会改变整个题目的意思。通过这种方式，能让学生深刻地感受到仔细审题、抓取关键信息对于成功解题的重要性。
2.2調动学生的动手能力
数学应用题的解答过程其实就是一种数学建模过程。低年级的小学生在学习中比较容易出现注意力不集中的问题，教师需要加强其注意力集中的训练，比如让学生将题目朗读出来，就是一种比较有效的方法。但到了一定阶段之后，一定要加入动手能力的练习，也就是让学生在审题的过程中将自己的想法用各种符号、图形等方式表达出来，使抽象的数学题目形象化、具体化[2]。比如，题目“一共有两个盘子，第一个里面有3个苹果，第二个里面有6个苹果，请问两个盘子一共有多少个苹果？”教师可以让学生用自己喜欢符号，比如横线、括号等将题目中的数字3、6以及“一共”等关键的数字和词语标记出来，使学生在审题时能够更清楚地理解题意，提高其解题的准确性。
2.3培养学生良好的审题习惯
小学低年级阶段的学生由于认知能力还较为薄弱，教师在教学中培养学生勤动脑、勤思考以及良好的审题习惯，这对于学生学好数学十分重要。在教学过程中，教师要给学生创造出良好的思考氛围，并且要结合实际来设置问题，调动起学生的学习积极性，使其逐渐形成爱思考的习惯，在学习中能够主动去发现、思考并解决问题。教师在教学中要引导学生对题目中的一些字、词、句进行仔细的推敲，特别是一些数学用语，更要进行缜密地思考，从而正确理解题目含义，找到解题的方向[3]。比如这样的题目：“小明和小林一起折纸花，小明折了30朵，比小林多折了5朵，请问小林折了多少朵纸花？”这道题对于很多审题有问题的学生来说，是特别容易犯错的，一些学生在看到“多”这个字首先想到的就是用加法来解答，还有的学生弄不清楚到底小明折的多还是小林折的多。这时就需要教师引导学生对题目进行细致地推敲，找出“比小林多折了5朵”这一关键语句，再将这句话扩展为“小明比小林多折了5朵”，这样一来能够更清楚地看出到底是谁折的多，问题也就迎刃而解了。因此，教师引导学生对一些容易出错的数量关系和字词进行细致地推敲，培养学生良好的审题习惯也是提升其审题能力的重点所在。
3.结语
如何提升小学低年级学生的审题能力这一问题，并非一朝一夕能够解决的，这需要每一位教师在教学中进行经验总结，将审题能力的提升渗透到每一个教学环节中，并通过科学的教学方法，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，使其思维能力得到强化，提升审题能力，从而使数学课程的教学效果也得到提升。
参考文献：
[1]徐云桦.小学低段学生的数学审题能力培养[J].好家长，2016（17）：132.
[2]丁丽芳.小学数学低年级学生审题能力的培养途径[J].科普童话，2015（42）：11.
[3]郑扬帆.提升小学低年级学生的数学审题能力的途径探索[J].考试与评价，2016（03）：70-71.
【关键词】 小学低年级；低年级数学；审题能力
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
引言：
小学阶段的数学课是训练学生逻辑思维、发散思维等方面的基础课程，学生在这个阶段学好数学，才能使自己的思维得到拓展。在数学的学习中，审题能力是重要的一环，也是学好数学的基础条件，但一部分学生在做题时，经常会因为审题不仔细造成对题目理解的偏差，最终在解题中出现一些偏差，这种情况在小学低年级学生中更为明显。因此，教师在小学低年级数学的教学中应当将如何提升审题能力纳入教学计划中，以此提升学生数学学习的质量。
1.小学低年级学生审题能力低的原因
由于低年级的小学生年龄较小，刚开始进行系统的学习，其语文基础也较为薄弱，并且缺乏相关的生活经验，在审题的过程中，时常会把握不准相关字词的意思，造成对题目意思的曲解。比如题目中出现的周期、往返、昼夜等词，一些学生在并没有理解词语所表达的意义的情况下就开始盲目地进行答题，最终导致解答出现错误。此外，低年级的小学生在这个年龄阶段，由于其贪玩好动的天性，在学习中还会出现不仔细以及注意力不集中的情况。首先，很多学生在审题的过程中不会去提炼关键的词语，也不懂得如何对题目进行一字一句的分析，还没有养成一种良好的阅读、审题习惯，往往会出现在看题目时马虎大意，粗略看一遍就开始进行作答；其次，一些学生在审题的过程中经常东张西望、做小动作，这些习惯都使得其难以静下心来进行有效地审题，严重影响着学生的学习效率。
2.提升小学低年级学生数学审题能力的途径
2.1培养学生提取关键信息的能力
对于刚开始接触系统教学的小学低年级学生，最简单的听说读写等基本的学习能力是其必须要具备的。但由于这个阶段的小学生并没有积累太多知识，还有很多字词是不认识的，会对审题造成很大的困扰。当遇到这种情况时，很多学生会寻求教师的帮助，这时教师应当将学生读题量减少，使学生对题目的意思基本明确后再进行答题。教师一定要引导学生进行反复读题，锻炼学生在读题的过程中进行思考，使其逐渐搞清楚题目的含义并能提取出关键的信息[1]。在实际的教学过程中，教师可以出两道较为相似的题目，让学生对两种题目进行比较，提升其提取关键信息的能力。比如，教师可以问学生：“商场里的一个汽车玩具的原价是100元，后来涨了50元，请问现在该玩具需要多少元？”以及“商场里的一个汽车玩具原价是100元，现在涨到120元，请问该玩具涨了多少元？”学生在老师的引导下，通过对题目的反复阅读，可以让学生了解到“涨了”和“涨到”之间的区别，使其认识到一个字的区别会改变整个题目的意思。通过这种方式，能让学生深刻地感受到仔细审题、抓取关键信息对于成功解题的重要性。
2.2調动学生的动手能力
数学应用题的解答过程其实就是一种数学建模过程。低年级的小学生在学习中比较容易出现注意力不集中的问题，教师需要加强其注意力集中的训练，比如让学生将题目朗读出来，就是一种比较有效的方法。但到了一定阶段之后，一定要加入动手能力的练习，也就是让学生在审题的过程中将自己的想法用各种符号、图形等方式表达出来，使抽象的数学题目形象化、具体化[2]。比如，题目“一共有两个盘子，第一个里面有3个苹果，第二个里面有6个苹果，请问两个盘子一共有多少个苹果？”教师可以让学生用自己喜欢符号，比如横线、括号等将题目中的数字3、6以及“一共”等关键的数字和词语标记出来，使学生在审题时能够更清楚地理解题意，提高其解题的准确性。
2.3培养学生良好的审题习惯
小学低年级阶段的学生由于认知能力还较为薄弱，教师在教学中培养学生勤动脑、勤思考以及良好的审题习惯，这对于学生学好数学十分重要。在教学过程中，教师要给学生创造出良好的思考氛围，并且要结合实际来设置问题，调动起学生的学习积极性，使其逐渐形成爱思考的习惯，在学习中能够主动去发现、思考并解决问题。教师在教学中要引导学生对题目中的一些字、词、句进行仔细的推敲，特别是一些数学用语，更要进行缜密地思考，从而正确理解题目含义，找到解题的方向[3]。比如这样的题目：“小明和小林一起折纸花，小明折了30朵，比小林多折了5朵，请问小林折了多少朵纸花？”这道题对于很多审题有问题的学生来说，是特别容易犯错的，一些学生在看到“多”这个字首先想到的就是用加法来解答，还有的学生弄不清楚到底小明折的多还是小林折的多。这时就需要教师引导学生对题目进行细致地推敲，找出“比小林多折了5朵”这一关键语句，再将这句话扩展为“小明比小林多折了5朵”，这样一来能够更清楚地看出到底是谁折的多，问题也就迎刃而解了。因此，教师引导学生对一些容易出错的数量关系和字词进行细致地推敲，培养学生良好的审题习惯也是提升其审题能力的重点所在。
3.结语
如何提升小学低年级学生的审题能力这一问题，并非一朝一夕能够解决的，这需要每一位教师在教学中进行经验总结，将审题能力的提升渗透到每一个教学环节中，并通过科学的教学方法，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，使其思维能力得到强化，提升审题能力，从而使数学课程的教学效果也得到提升。
参考文献：
[1]徐云桦.小学低段学生的数学审题能力培养[J].好家长，2016（17）：132.
[2]丁丽芳.小学数学低年级学生审题能力的培养途径[J].科普童话，2015（42）：11.
[3]郑扬帆.提升小学低年级学生的数学审题能力的途径探索[J].考试与评价，2016（03）：70-71.