学生的数学作业是检查学生平时学习成果的重要依据，是激发学生认知情感，使知识转化为能力的具体体现，也是教师检验教学的一把尺子。所以，为提高小学生数学作业质量，应制订相庆的策略。这不仅能促进教学效益提高，而且能促使学生养成良好的学习品质。下面略谈几点策略。
　　1、“作业规范呈示”策略
　　笔者借鉴教学教育家顾冷沅的学习过程“呈示方式”这一名词，变换并取名为“作业规范呈示”策略。学生平时的作业习惯属行为类的体现，作业体现的优劣则取决于情感的体现和认知结构技巧的体现，学生良好的作业习惯来源于老师教师的长期培养和坚持不懈的严格要求。
　　2、“作业成功感”策略
　　学习中经常使学生有成功感，让其成功，促进成功，帮其成功，能培养学生良好学习心理，融洽师生关系。对每个作业本做完以后进行综合质量评比。可让班中学生参与设计教学书签（实践证明，学生饶有兴趣，且制作精美），书签上录有教育名家语摘等。再由老师在每个书签上写上诸如“**同学，祝贺你的*号数学本被评为优秀作业本”，“*同学，你的*号数学作业本有显著进步，希更上一层楼”等等简短贺语和鼓励性语言，被评选上优秀作业或有进步作业簿的同学，给他们以赞杨和肯定，让他们以愉悦的心情领略成功的乐趣。统计每本数学作业的平均成绩，作平时成绩评定的依据之一。
　　3、“作后自析“策略
　　数学作业中时常出现这样那样的错误，是难免的。但我们应及时分析错误类型及造成错误的原因，力求使错误率降到最低限度，作业效果达到最佳程度。除了作业中共性问题老师作集体处理外，对个体错误，应尽量让学生“作后自析”自行探究问题的症结所在。事实证明，绝大多数学生对大部分的错题都能得以自析自解。在作业自析过程中，可辅之以每位学生建立自己的“错题登记簿”，把错题记录在案，同时作分析，找出作业态度或作业技巧等方面的问题，便于加深理解作业的意义。
　　学生数学作业是数学教学过程中的重要一环，加强对提高作业质量的策略研究，并注重完成作业的真实性，有利于形成教学的良性循环和推动全面素质教育的实施。