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[摘 要]：实验教学是学生主动学习生物知识，积极探索生物世界的主渠道，有着其它教学手段所不具备的特有功能，也是其他教学方式不可替代的重要途径。然而在广大农村初中义务教育阶段，诸多问题制约着生物实验教学的正常开展。作为生物教师，应理性看待、分析生物实验教学中存在的问题，并积极探索切合本地生物教学实际的应对策略，对于提高生物教学质量意义深远。
[关键词]：生物实验 存在问题 应对策略
本人曾对本县数间乡镇初级中学的生物实验教学现状作过调查，有诸多问题制约着生物教学质量的提高。也与不少生物教师认真针对存在的问题作过分析和探讨，现将存在的主要问题及应对策略作简要阐述，不当之处，还望各位同仁不令赐教。
一、生物实验教学中存在的主要问题
1、实验条件上受到制约。在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。
2、学科地位上受到轻视。虽然素质教育的口号已喊响多年，但由于在初中升学考试中，生物学科所占权重不大，还远不比物理、化学等学科。这一方面让师生在无意中轻视了生物学科在初中所开设学科中的地位，另一方面从客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设。
3、师资配备欠合理。随着教育现代化和素质教育口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而很多农村学校由于缺乏专业毕业的生物教师（很多情况都是由其它学科教师兼任），生物课转变成了“自习课”或“挂羊头买狗肉”，课表是生物而课堂上成其他学科。即便上了，也由于自身缺乏实验知识和技能，实验前准备工作粗糙，也就难以保证实验的正确性和科学性，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
4、实验管理欠到位。一些即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，但由于缺乏实验器具、材料、药品的补充，导致某些重要的实验无法正常开展，在一段时间之后处于停滞状态。
显然，生物新课程标准所要求的，通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。
二、生物实验教学的应对策略
1、充分利用好现有教学设施设备。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。
2、结合学校实际制定科学合理、切实可行的实验计划。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田间地头、到池旁沟边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
3、注重引导学生将理论知识内化为操作能力。学生实践操作能力的培养是生物教学的主要任务之一，也是主要教学目标之一。为此，在生物教学过程中，要力求通过实验教学将学生所学到的课本知识内化为实践操作能力。这一能力的实现可以培养学生的多种能力，包括思维能力、创新能力、动手能力、分析能力和探究能力等。如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。
总之，当前农村初级中学生物实验教学中存在的问题虽然很多，只要我们在具体的实验教学实践中，正视存在的问题，认真探索并落实有效的应对策略，相信当前存在的现状会及时得到有效改善。
[关键词]：生物实验 存在问题 应对策略
本人曾对本县数间乡镇初级中学的生物实验教学现状作过调查，有诸多问题制约着生物教学质量的提高。也与不少生物教师认真针对存在的问题作过分析和探讨，现将存在的主要问题及应对策略作简要阐述，不当之处，还望各位同仁不令赐教。
一、生物实验教学中存在的主要问题
1、实验条件上受到制约。在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。
2、学科地位上受到轻视。虽然素质教育的口号已喊响多年，但由于在初中升学考试中，生物学科所占权重不大，还远不比物理、化学等学科。这一方面让师生在无意中轻视了生物学科在初中所开设学科中的地位，另一方面从客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设。
3、师资配备欠合理。随着教育现代化和素质教育口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而很多农村学校由于缺乏专业毕业的生物教师（很多情况都是由其它学科教师兼任），生物课转变成了“自习课”或“挂羊头买狗肉”，课表是生物而课堂上成其他学科。即便上了，也由于自身缺乏实验知识和技能，实验前准备工作粗糙，也就难以保证实验的正确性和科学性，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
4、实验管理欠到位。一些即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，但由于缺乏实验器具、材料、药品的补充，导致某些重要的实验无法正常开展，在一段时间之后处于停滞状态。
显然，生物新课程标准所要求的，通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。
二、生物实验教学的应对策略
1、充分利用好现有教学设施设备。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。
2、结合学校实际制定科学合理、切实可行的实验计划。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田间地头、到池旁沟边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
3、注重引导学生将理论知识内化为操作能力。学生实践操作能力的培养是生物教学的主要任务之一，也是主要教学目标之一。为此，在生物教学过程中，要力求通过实验教学将学生所学到的课本知识内化为实践操作能力。这一能力的实现可以培养学生的多种能力，包括思维能力、创新能力、动手能力、分析能力和探究能力等。如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。
总之，当前农村初级中学生物实验教学中存在的问题虽然很多，只要我们在具体的实验教学实践中，正视存在的问题，认真探索并落实有效的应对策略，相信当前存在的现状会及时得到有效改善。