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【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，帮助子女养成良好道德修养，促进学生健康成长。”所以学校必须与家庭取得联系，家庭生活和学校生活的合作教育，是儿童时期完善教育的首要和不可缺少的条件。家校合作以家长讲师团为载体，通过开展家庭教育方法讲座、主题教育讲座、流动陪读、亲子共读等内容，从而厘清家校共育的理念、目标、方法、路径，提升家校共育能力，实现家校共自，助力儿童健康和谐、全面发展。
【关键词】家长讲师;品德;培养;研究
一、利用家长讲师团进行品德培养带来的机遇
家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。可见家庭教育在学生道德修养教育中的重要性。教育好孩子不但是学校的任务，更是家长义不容辞的责任=家校合作组建的“家长讲师团”已经成为学校道德教育的一个重要组成部分，是联系学校教育和家庭教育的纽带。科学而行之有效的家校共育模式，对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义。
二、家长讲师团培养学生品德在现实中的实践
（一）“家长讲师团”丰富学生生活经验，有助于品德培养
为充分发挥广大家长在学校教育和家庭教育中的作用，家校携手共同承担起教育孩子的义务。学校面向全体家长招募了一批热心家长，组建“家长讲师团”，借助家长从事职业的不同，如聘请救援大队工作的家长做消防减灾知识讲座、紧急逃生、紧急疏散演练指导等;聘请在县公安系统工作的家长，为师生做如何预防毒品、遏制“校园欺凌”“110报警要领”等方面的讲座……围绕培养学生养成良好的行为习惯，强化白我教育，加强学生品德修养，以为人处世、法治、卫生健康、科学、生活感悟等方面为主要内容，对全校师生开展专题讲座，有利于拓展教育空间，丰富教育资源，为学生品德修养和生活经验提供帮助。
（二）“家长讲师团”让学校和家庭互相借鉴
“教师要向家庭靠拢，要把父母作为我们教育的同行者，共同帮助父母成长”。通过“家长讲师团”新型家校合作育人模式的构建，抛开了教师空洞的说教，将有实践经验和专业知识的家长补充到对学生道德修养与生活实践的教育中来，他们从专业的角度，用专业的手段、行之有效的办法迅速解决棘手的问题，为有效遏制校园欺凌、维护合法权益、促进身心健康、提升品德修养奠定坚实的实践经验。他们的主题课堂丰富了教学内容，为同学们带来了丰富的知识，更加开阔了视野，为培养学生良好行为习惯提供了丰富的资源，有利于全面促进学生健康成长。
（三）“家长讲师团”为家校共育开拓新思路，创建新模式
家校合作共育需要调动学校、家庭和社区等多方面的资源，尤其是作为家校合作共育发起者和主导者的学校，要想项目获得长足、持续发展，必须加大对家校合作共育资源的整合力度。学校秉承“家长是孩子教育的同行者”的理念，探索科学、行之有效的家校共育模式，对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义。家长讲师团不但可以促进家庭教育水平提升，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，实现家校、家家同步携手，最终促进学生在品德修养和学业方面的良好发展。
三、家长讲师团在学生品德培养中的成效及反思
（一）取得的成效
家长讲师团是家校共育的一项新举措，为便于家校共建工作的开展，学校成立了家长学校领导机构，形成了以校长为组长，分管德育副校长具体负责策划，政教处具体安排、部署、督促工作的方式，成为孩子们接受知识的又一个新窗口。每学年通过吐故纳新的方式增强这个团体的生命力和活力。家长讲师团白2017年8月组建以来，举办十几场主题教育活动，有效提高了家校共育工作水平，发挥了家庭教育对未成年人思想道德建设的作用，达到了夯实学生道德情操，完善學校育人机制，更新家庭教育理念的目的。实现了社会、家庭、学校教育资源大整合，进一步加强了家校合作研究，提升了家校合作质量，办出了学校教育新特色，深受家长和学生欢迎，更受到了上级教育行政部门的高度赞扬。
（二）家长讲师团实践反思
1.家长讲师团是家校共育的一种新型教育模式。家校共育是现在的时代课题，但由于学校地处城乡接合处，家长文化水平参差不齐，这种尬境还需逐步改变。学校作为主动方必须要加以尝试和总结，继续扩大家长讲师团的招聘范围，做强家长讲师团的建设。同时要适时开展爸爸妈妈故事会、听爸爸妈妈（爷爷奶奶）讲那过去的事等活动，充分挖掘家长这一教育资源，让家长从一个教育旁观者变为教育关注者、参与者。2.作为孩子教育关键的一方，家庭教育有短板，这造成学校、教育工作得不到全力、统筹的支撑。朱永新教授说：“教会父母比教会孩子更重要，父母和孩子一起成长的力量远远大于学校本身教育的力量。”应积极借助家长讲师团对家长进行培训，扭转家长对学校、教育发展的支撑不足。3.将家长讲师团和学生社会实践活动相结合，定期开展家长和学生共同参与的远足、郊游、野营、红色旅游、志愿服务和社会公益活动等体验式活动，参与组织和管理，进行交流与互动。通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子的沟通和交流，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好的家校关系和共同育人的氛围。
参考文献：
[1]顾新佳.家校共育课程实施的实践与思考[D].江苏教育，2017.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】家长讲师;品德;培养;研究
一、利用家长讲师团进行品德培养带来的机遇
家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。可见家庭教育在学生道德修养教育中的重要性。教育好孩子不但是学校的任务，更是家长义不容辞的责任=家校合作组建的“家长讲师团”已经成为学校道德教育的一个重要组成部分，是联系学校教育和家庭教育的纽带。科学而行之有效的家校共育模式，对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义。
二、家长讲师团培养学生品德在现实中的实践
（一）“家长讲师团”丰富学生生活经验，有助于品德培养
为充分发挥广大家长在学校教育和家庭教育中的作用，家校携手共同承担起教育孩子的义务。学校面向全体家长招募了一批热心家长，组建“家长讲师团”，借助家长从事职业的不同，如聘请救援大队工作的家长做消防减灾知识讲座、紧急逃生、紧急疏散演练指导等;聘请在县公安系统工作的家长，为师生做如何预防毒品、遏制“校园欺凌”“110报警要领”等方面的讲座……围绕培养学生养成良好的行为习惯，强化白我教育，加强学生品德修养，以为人处世、法治、卫生健康、科学、生活感悟等方面为主要内容，对全校师生开展专题讲座，有利于拓展教育空间，丰富教育资源，为学生品德修养和生活经验提供帮助。
（二）“家长讲师团”让学校和家庭互相借鉴
“教师要向家庭靠拢，要把父母作为我们教育的同行者，共同帮助父母成长”。通过“家长讲师团”新型家校合作育人模式的构建，抛开了教师空洞的说教，将有实践经验和专业知识的家长补充到对学生道德修养与生活实践的教育中来，他们从专业的角度，用专业的手段、行之有效的办法迅速解决棘手的问题，为有效遏制校园欺凌、维护合法权益、促进身心健康、提升品德修养奠定坚实的实践经验。他们的主题课堂丰富了教学内容，为同学们带来了丰富的知识，更加开阔了视野，为培养学生良好行为习惯提供了丰富的资源，有利于全面促进学生健康成长。
（三）“家长讲师团”为家校共育开拓新思路，创建新模式
家校合作共育需要调动学校、家庭和社区等多方面的资源，尤其是作为家校合作共育发起者和主导者的学校，要想项目获得长足、持续发展，必须加大对家校合作共育资源的整合力度。学校秉承“家长是孩子教育的同行者”的理念，探索科学、行之有效的家校共育模式，对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义。家长讲师团不但可以促进家庭教育水平提升，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，实现家校、家家同步携手，最终促进学生在品德修养和学业方面的良好发展。
三、家长讲师团在学生品德培养中的成效及反思
（一）取得的成效
家长讲师团是家校共育的一项新举措，为便于家校共建工作的开展，学校成立了家长学校领导机构，形成了以校长为组长，分管德育副校长具体负责策划，政教处具体安排、部署、督促工作的方式，成为孩子们接受知识的又一个新窗口。每学年通过吐故纳新的方式增强这个团体的生命力和活力。家长讲师团白2017年8月组建以来，举办十几场主题教育活动，有效提高了家校共育工作水平，发挥了家庭教育对未成年人思想道德建设的作用，达到了夯实学生道德情操，完善學校育人机制，更新家庭教育理念的目的。实现了社会、家庭、学校教育资源大整合，进一步加强了家校合作研究，提升了家校合作质量，办出了学校教育新特色，深受家长和学生欢迎，更受到了上级教育行政部门的高度赞扬。
（二）家长讲师团实践反思
1.家长讲师团是家校共育的一种新型教育模式。家校共育是现在的时代课题，但由于学校地处城乡接合处，家长文化水平参差不齐，这种尬境还需逐步改变。学校作为主动方必须要加以尝试和总结，继续扩大家长讲师团的招聘范围，做强家长讲师团的建设。同时要适时开展爸爸妈妈故事会、听爸爸妈妈（爷爷奶奶）讲那过去的事等活动，充分挖掘家长这一教育资源，让家长从一个教育旁观者变为教育关注者、参与者。2.作为孩子教育关键的一方，家庭教育有短板，这造成学校、教育工作得不到全力、统筹的支撑。朱永新教授说：“教会父母比教会孩子更重要，父母和孩子一起成长的力量远远大于学校本身教育的力量。”应积极借助家长讲师团对家长进行培训，扭转家长对学校、教育发展的支撑不足。3.将家长讲师团和学生社会实践活动相结合，定期开展家长和学生共同参与的远足、郊游、野营、红色旅游、志愿服务和社会公益活动等体验式活动，参与组织和管理，进行交流与互动。通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子的沟通和交流，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好的家校关系和共同育人的氛围。
参考文献：
[1]顾新佳.家校共育课程实施的实践与思考[D].江苏教育，2017.
（责任编辑 袁霜）