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摘 要：爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么教学方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在小学英语教学过程中不仅教学形式要多样化，还要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更重要的是教师要以情感人，给学生创设良好的学习情境，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
关键词：小学生；英语学习；兴趣培养；尝试
《标准》将英语课程的总体目标定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展基础之上的。积极倡导“自主、合作和探究”性学习，作为教师随之要改变的就是从以教定学转变为以学定教。孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者”。而要使学生对英语的学习能够“乐之者”，最好的办法就是想方设法引导学生对英语学习产生兴趣。教师应创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动；学生在教师的指导下主动地、富有个性地和创造性地学习。教师应巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，努力营造开放而有活力的课堂，为此在教学中我进行了一些尝试。
一、课堂上创设良好的学习情境，学生在生动具体的情境中学英语、用英语
英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。外语教学与研究出版社小学英语教材所涉及的内容贴近学生生活实际，因此，我们可以适当地把教室变成学生活动的场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。第四册Module5 Unit1 Amy’s taller than Lingling.的教学目标是学习用形容词的比较级来比较和描述两个人的差异。在教学这个单元时，我首先叫两个学生（一高一矮）站在讲台上，拌以动作告诉其他学生：“He is taller than her. And she is shorter than him.”导入课题并引出了本次课学习目标；接下来老师说：“课堂上，Sam、Amy、Daming、Lingling正在比高矮、年龄和谁强壮，让我们一起走进他们的课堂看看比的结果吧。把学生引入了课文设计的情景中，学生一边看第一部分的图片一边听两遍录音，加之老师的提示很快掌握了重点句型。巩固复习部分我问学生：“你也想和你的同桌比比吗？”顿时整个课堂沸腾了，接下来说：“我看你们都很兴奋，哪些同学想站在教室前面来比一比呢？”两人或三人一组上台表演，充分调动学生的学习积极性，让学生真正参与到教学活动中来，最后评价、鼓励，学生很有成就感。在真实的情境中学生更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，学生对语言的感知理解更为深刻。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的學习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，可以采用歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、复习式导入等等。
二、运用多种方法，“抓”住学生的心，激发学生学习兴趣
（1）随机应变；如课前学生就有些精神不振了，教师可以和他们做指令游戏： stand up！sit down，please. Point to the blackboard. Point to the door.… 学生定能精神抖擞且活跃了课堂氛围；有学生上了一会儿课开始走神了，教师可以走到他身边问他一个很简单的问题如： How are you？或What’s your name？教学第一册Module6 Unit2 有些学生不能很好地识记和区别 pen和 pencil，我叫学生左手握钢笔、右手握铅笔，说歌谣（chant）：Pen and pencil. Pencil and pen. Pen and pencil. Say it again！ 学生反复chant几遍并晃动手中的笔很快就掌握了两个单词。这样一来，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
（2）不要忽略教材中编入的英语歌曲、歌谣、韵诗等。课本中优美动听的英语歌曲，韵律感强的歌谣、韵诗，有趣的绕口令，深受学生的喜爱，同时它们包含课文中重点词汇和句型。在课前放一首英语歌曲可以增加英语氛围，激发学生的情感营造一种轻松愉悦的课堂气氛；课堂上唱唱英语歌曲、说说绕口令、读读韵诗既能强化重点，使学生牢固掌握知识，又能避免操练形式机械化，使学生保持注意力；以歌曲、韵诗结束课堂，有利于解除学生的疲劳，放松身心，留下的是美好的印象和回忆，盼望着下节课的到来。
（3）运用身势语，激发学生的学习兴趣。恰当地使用身势语（body language）能有效地辅助教学，使学生保持浓厚的学习兴趣。英语中许多单词和短语，单靠教师的解释，学生记忆起来比较枯燥乏味，如果适时使用体态语，学生便一目了然且记忆犹新。如教学第五册Module 9Unit1Are you feeling sad？ sad bored angry 这几个有关表情的抽象的单词是这个单元的重点词汇如果让学生反复读： sad sad 悲伤的； bored bored无聊的……学生很难记忆且容易厌倦如老师在引入单词环节就做相应的表情然后又让学生表演学生会很快记住这几个词.如“go straight on” “turn left” “turn right”是第三册 Module5Unit1的重点也是难点短语教师在教授时可采用同样的方法.然后通过学生互相做游戏来巩固这几个短语。这样学生不但能很快领会词语、短语含义，而且也能牢记在心，可大大节约教学时间，提高课堂教学效率。
三、学以致用
语言是交流的工具，学习英语的目的是让学生在今后的工作和生活中用英语和他人交流，因此要鼓励学生学以致用。教师要想方设法给学生创造课外英语环境，如学生在早晨上学路上、操场上相遇，放学分别时，我要求学生用英语和学生、老师问好和告别，鼓励他们能说英语的尽量用英语；每次课后除书面作业外，我基本上都布置有口头作业，如回家后把学到的身体部位名称告诉家长并教会他们说。这样学生感到所学知识是有用的，很有成就感的同时巩固了所学知识。
基础教育阶段小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。学习兴趣来自社会和个人需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动；对于小学生来说，更来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。小学生是一条条富有生气的可爱的小鱼，兴趣则是其身上的鳍，有了鳍，他们才能在英语知识的海洋中畅游。我们应从学生的爱好及思维深处发现兴趣的源头，使学生觉得学习英语是一件有意义的趣事。在教学中教师要多花心思，根据小学生的心理特点和生理特点精心设计教学，把他们天生的喜好变为有利的教学资源，优化课堂教学，使教学更具乐趣、生动活泼、富有吸引力，让英语课堂成为学生们向往的乐园。
关键词：小学生；英语学习；兴趣培养；尝试
《标准》将英语课程的总体目标定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展基础之上的。积极倡导“自主、合作和探究”性学习，作为教师随之要改变的就是从以教定学转变为以学定教。孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者”。而要使学生对英语的学习能够“乐之者”，最好的办法就是想方设法引导学生对英语学习产生兴趣。教师应创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动；学生在教师的指导下主动地、富有个性地和创造性地学习。教师应巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，努力营造开放而有活力的课堂，为此在教学中我进行了一些尝试。
一、课堂上创设良好的学习情境，学生在生动具体的情境中学英语、用英语
英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。外语教学与研究出版社小学英语教材所涉及的内容贴近学生生活实际，因此，我们可以适当地把教室变成学生活动的场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。第四册Module5 Unit1 Amy’s taller than Lingling.的教学目标是学习用形容词的比较级来比较和描述两个人的差异。在教学这个单元时，我首先叫两个学生（一高一矮）站在讲台上，拌以动作告诉其他学生：“He is taller than her. And she is shorter than him.”导入课题并引出了本次课学习目标；接下来老师说：“课堂上，Sam、Amy、Daming、Lingling正在比高矮、年龄和谁强壮，让我们一起走进他们的课堂看看比的结果吧。把学生引入了课文设计的情景中，学生一边看第一部分的图片一边听两遍录音，加之老师的提示很快掌握了重点句型。巩固复习部分我问学生：“你也想和你的同桌比比吗？”顿时整个课堂沸腾了，接下来说：“我看你们都很兴奋，哪些同学想站在教室前面来比一比呢？”两人或三人一组上台表演，充分调动学生的学习积极性，让学生真正参与到教学活动中来，最后评价、鼓励，学生很有成就感。在真实的情境中学生更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，学生对语言的感知理解更为深刻。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的學习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，可以采用歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、复习式导入等等。
二、运用多种方法，“抓”住学生的心，激发学生学习兴趣
（1）随机应变；如课前学生就有些精神不振了，教师可以和他们做指令游戏： stand up！sit down，please. Point to the blackboard. Point to the door.… 学生定能精神抖擞且活跃了课堂氛围；有学生上了一会儿课开始走神了，教师可以走到他身边问他一个很简单的问题如： How are you？或What’s your name？教学第一册Module6 Unit2 有些学生不能很好地识记和区别 pen和 pencil，我叫学生左手握钢笔、右手握铅笔，说歌谣（chant）：Pen and pencil. Pencil and pen. Pen and pencil. Say it again！ 学生反复chant几遍并晃动手中的笔很快就掌握了两个单词。这样一来，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
（2）不要忽略教材中编入的英语歌曲、歌谣、韵诗等。课本中优美动听的英语歌曲，韵律感强的歌谣、韵诗，有趣的绕口令，深受学生的喜爱，同时它们包含课文中重点词汇和句型。在课前放一首英语歌曲可以增加英语氛围，激发学生的情感营造一种轻松愉悦的课堂气氛；课堂上唱唱英语歌曲、说说绕口令、读读韵诗既能强化重点，使学生牢固掌握知识，又能避免操练形式机械化，使学生保持注意力；以歌曲、韵诗结束课堂，有利于解除学生的疲劳，放松身心，留下的是美好的印象和回忆，盼望着下节课的到来。
（3）运用身势语，激发学生的学习兴趣。恰当地使用身势语（body language）能有效地辅助教学，使学生保持浓厚的学习兴趣。英语中许多单词和短语，单靠教师的解释，学生记忆起来比较枯燥乏味，如果适时使用体态语，学生便一目了然且记忆犹新。如教学第五册Module 9Unit1Are you feeling sad？ sad bored angry 这几个有关表情的抽象的单词是这个单元的重点词汇如果让学生反复读： sad sad 悲伤的； bored bored无聊的……学生很难记忆且容易厌倦如老师在引入单词环节就做相应的表情然后又让学生表演学生会很快记住这几个词.如“go straight on” “turn left” “turn right”是第三册 Module5Unit1的重点也是难点短语教师在教授时可采用同样的方法.然后通过学生互相做游戏来巩固这几个短语。这样学生不但能很快领会词语、短语含义，而且也能牢记在心，可大大节约教学时间，提高课堂教学效率。
三、学以致用
语言是交流的工具，学习英语的目的是让学生在今后的工作和生活中用英语和他人交流，因此要鼓励学生学以致用。教师要想方设法给学生创造课外英语环境，如学生在早晨上学路上、操场上相遇，放学分别时，我要求学生用英语和学生、老师问好和告别，鼓励他们能说英语的尽量用英语；每次课后除书面作业外，我基本上都布置有口头作业，如回家后把学到的身体部位名称告诉家长并教会他们说。这样学生感到所学知识是有用的，很有成就感的同时巩固了所学知识。
基础教育阶段小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。学习兴趣来自社会和个人需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动；对于小学生来说，更来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。小学生是一条条富有生气的可爱的小鱼，兴趣则是其身上的鳍，有了鳍，他们才能在英语知识的海洋中畅游。我们应从学生的爱好及思维深处发现兴趣的源头，使学生觉得学习英语是一件有意义的趣事。在教学中教师要多花心思，根据小学生的心理特点和生理特点精心设计教学，把他们天生的喜好变为有利的教学资源，优化课堂教学，使教学更具乐趣、生动活泼、富有吸引力，让英语课堂成为学生们向往的乐园。