【摘 要】
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摘要：在小学高年级英语教学中，师生话语表达应倾向于理性表达。教师遵循学生已知经验，增加设疑追问环节，运用填补、迁移、探究等方式进行教学，有助于提高学生表达的清晰性、逻辑性和精准性，从而发展學生的思维品质和表达能力，在整个英语学习过程中具有重要的实践意义。 关键词：理性表达;思维品质;小学英语教学 中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）06B-00
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摘要：在小学高年级英语教学中，师生话语表达应倾向于理性表达。教师遵循学生已知经验，增加设疑追问环节，运用填补、迁移、探究等方式进行教学，有助于提高学生表达的清晰性、逻辑性和精准性，从而发展學生的思维品质和表达能力，在整个英语学习过程中具有重要的实践意义。
关键词：理性表达;思维品质;小学英语教学
中图分类号：G623.3
文献标志码：A
文章编号：1673-9094（2020）06B-0066-03
理性表达是指通过符合逻辑的推理而非依靠表象获得结论的表达，具有清晰性、逻辑性和精准性。理性表达有助于学生掌握英语学科的逻辑结构与知识体系，做到灵活运用、融会贯通，促进学生思维品质和表达能力的提升。那么如何在教学中培养学生的理性表达呢？笔者从以下几个方面进行了尝试。
一、遵循已知经验，提高学生思维的清晰性
建构主义理论观点认为，语言学习一定是与文化社会背景有关的，然后推广到语言教学与学习中。故在英语交际语言教学过程中，教师应基于学生的思维发展及真实已知经验，在真实的情境中培养学生理性表达。这里的“真实性”是指师生之间的语言交流要有目的。只有这样才能被视为真正的交流。
（一）生活经验，引导思维螺旋式上升
儿童认知发展最典型的标志是能够进行逻辑思维活动，具体的生活经验对儿童认知发展有很大的影响"。这就要求教师设置情境时要考虑学生的兴趣和实际生活，能够切入学生生活经历和亲身体验的情境，使学生能有参与感，同时也要关注师生对话中句子之间严谨的承接和逻辑关系，
使语言表达具有趣味性、思考性，从而更好地促进学生的理性表达。
某教师执教译林版英语五下Unit4
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