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摘要：《中国音乐史》作为音乐类研究生考试必考科目，形同英语政治在研究生考试中的重要意义。本文经过笔者大量的收集资料，提出了一些较为有效率的教学策略，针对中国目前考研的现状从多个方面做出了有益的探讨。
关键词：《中国音乐史》，考研，教学策略
一、音乐类研究生考试的现状及尴尬
当前，《中国音乐史》作为专业音乐学院和高师音乐院系的专业必修课，和《西方音乐史》一起结合为一门学科，在绝大部分音乐类高校中占到音乐类考研学科总分值500分中的150分被教育部纳入了全国硕士乃至博士研究生的考试必考科目，其重要性不言而喻。从笔者就教学经验积累所了解的情况来看，音乐类研究生考试普遍存在一些较为严重的问题：那就是学生普遍不知所云，无法下手，无法选择音乐史教材，无法把握考试纲要、无法进行有效的复习，很多考生也就自然考不出理想的成绩。以十一大专业音乐学院来说，很多二本师范学院音乐院系的本科生不敢奢望，主要原因是很难考上。而师范类音乐学院的硕士研究生，就业前景又远远不如专业音乐学院的硕士研究生，毕竟就专业性和就业的资源前景，音乐学院学生更受欢迎一些。很多二本师范院校音乐学院的学生非常迷茫，无法做出有效的选择。如何提高《中国音乐史》的考试成绩，进而获得更多的考上更好的师范大学的音乐学院或专业音乐学院的机会，也是留给了高校音乐史老师极大的一个课题。
二、教学策略
（一）合理性教材选用
教材是各类研究生考试都需要要重点首选的一个内容，不同于英语、政治等全国统一考试科目很容易找到一个教材，音乐类的音乐史教材却没有全国性的纲领性文件指导。学生在报考音乐研究生时候，一般来说，通常要选择相应学校相应的专业，这是一个前提。所以，考生在选择教材的时候，首先把选择范围缩小到要报考的学校。可以查阅对应学校的音乐学系或者音乐史教师所选择的教学教材及参考书籍。很简单，专业老师基本上也是出题的主要群体，即便基于教考分离的目的，部分学校专业老师可能不直接参与出题，但专业老师的授课内容一定是基于出题学校的一个大的范围。各校也基于自己专业教师的知识体系和结构，不大可能超出该校的教学范畴，这是一般的常识。
（二）引导学生真题学习
真题学习和模拟作答是现在考生在研究生考试复习的时候都会作的考前训练必要内容之一，对全国统考的研究生公共科目而言，很多考生都会重视考研的真题。如英语历年真题、政治历年真题几乎每一个考生都会去做。而《中国音乐史》的真题的训练往往很多学生都选择性忽视，根本原因是学生完全没有这样的复习意识，还有一个原因是不知道真题的获取渠道。考生要根据自己选择考取的学校去参考相应的学校的历年真题。有条件的话，尽量去作所有能掌握收集到的该校的历年真题。当然，收集《中国音乐史》的真题有一定难度。因为，通常很多专业音乐学院的真题没有集结公开出版发售。这就需要考生通过各个渠道去收集真题了。比如，网络购买，找到音乐学院的相关部门内部购买。一般而言，学校的出题历年都要基于一定的延续性，有一些出题规律，如出题题型相对固定，答题方式相对统一，改卷标准也相对统一。考生在做真题的过程中也要注意一些问题：比如尽量按考试时间去做，以养成模拟考试的习惯，做完后核对参考答案，核对答案也有窍门，尤其是掌握答题的风格，了解出题者的个人审美偏好、答题习惯，了解出题题型、出题的风格、出题的基本分量，统计知识点的比例。哪些知识点分值高，哪些知识点分值低，这样才能做到心中有数。对该真题的答题自己全部做一次或多次，再结合答案核对自己的答题结果，尤其是比较考验归纳能力的名词解释、简答题、文献翻译题、论述题，要去总结它们的风格习惯。这样在答题的时候也能够和出题老师的风格比较统一，迎合他们的审美习惯，获得较高的分数。
（三）模板的归纳总结
《中国音乐史》的考试主要分客观题和主观题两大类。前者主要包括填空题、选择题、判断题。后者主要包括名词解释、简答题、论述题、文献翻译等几个题型。这也是全国各大高校的基本出题题型。记住题型模板是一个容易让学生相对复习起来比较事半功倍的事情，能培养学生提高在做同类题型时快速答题的能力，有点类似于英语考研的萬能作文一样，快速建立起学生考试做题时候的答题框架，提高做题的效率。因此，模板在音乐史考试复习乃至答题的时候能起到较为重要的作用。模板的归纳总结应该主要是主观题中的名词解释、简答题、论述题几个题型。如以名词解释为例，作品、音乐家、音乐考古基本上也有一些较为统一的模板。举例来说，作品的话，较为普遍的模板是：某某作品、某人创作、创作特点、艺术价值或者审美价值。音乐家模板通常为：某某人、音乐家、音乐简历、作品及特色、音乐贡献及评价。音乐考古通常模板为：某某乐器、什么时间、出土于什么地点、距今多少年、乐器的构造、乐器的乐律体系、乐器的史料价值或者审美价值。以模板为线索，培养学生逻辑性和条理性，能较好地提高学生梳理音乐史料的能力，也能够方便学生节省记住知识点的时间。
（四）纵横向的教学思路
作为教师，教给学生复习方法尤为重要。音乐史是一个浩如烟海的大史料集成，没有章法跟着感觉走的记忆方式肯定是事倍功半。学生如果复习的过程中没有联系，统统按死记硬背，效果可想而知，纵横向的综合复习显得尤其重要。纵观9000年的《中国音乐史》。笔者认为，首先完整地在教学中按历史的时间分段来进行教学是教师的常规思路和教学方式。这个也是大学教师教学计划的基本思路。这样做也无可厚非，按图索骥一样来系统学习是一个基本前提。这也是一个全方位把控这些史料的的基础。
横向的教学则更多是一个专题或者比较教学的过程。比如以专题形式进行教学，如：音乐家专题、考古专题、乐律学专题等。通过比较研究更能清晰地明白音乐家之间的差异性和相同点，有利于学生更好地复习，更精准地掌握差异不大的知识点。
（五）合理的考前集训
通过上面几种方式的学习，学生能较好地掌握大量的基础知识点，也比较充分地做好了考前的准备，接下来学生要做的就是更有把握性和必不可少的一个准备，那就是考前的冲刺集训。《中国音乐史》的考前集训，是基于理性的考前基本训练，即少花钱学基础部分。主要从宏观框架部分来学，以把握考试的方向，如果细微的基础知识点都有赖于导师来教学，那这个学生也不会赢得导师的尊重。以本人多年的教学经验，建议学生找报考相应学校的专业音乐史老师的学习。除了个人的基础准备，教育学生在有条件的情况下，和相应学校该专业的老师做一些考前冲刺的学习。主要基于一个考前的培训，也是时下很多艺考生所无奈面对的一个问题。学生利用相对较短的一个时间和该科的教师做一个适当的考前学习辅导，一方面和相应老师培养感情，真切地向导师展现自己的学术研究能力，以获得导师的青睐。另一方面，争取能摸清一些答题思路和历年考试的答题差异性。确保自己的复习的大方向是对的，做到知己知彼，百战百胜。
三、结束语
音乐类研究生考试是艺术教育和素质教育发展到今天的一个大趋势，就业形势随着大学的普及教育显得愈发严峻，随着全民素质教育的到来，音乐这门学科对深度和专业度的要求势必越来越高。本文基于音乐类考研公共课《中国音乐史》这门课程提出了一些较为有效率的教学以及学生的复习策略，也是基于本人多年的经验，尤其是本人带了较多音乐类考研学生的经验，和同行们共享，供莘莘学子们参考借鉴。
参考文献：
[1]《中西音乐史简编》，白海燕、孟燕编著， 2017-09，西南财经大学出版社。
[2]《中国音乐通史简编》，孙继南、周柱铨、刘再生、黄砚如编著， 2003-06 ，山东教育出版社出版
项目支持：乐 山 师 范 学 院2019年度教育教学改革科研项目：《音乐史论课程的考研涉入及教学效率探究》
（作者简介：白海燕，乐山师范学院音乐学院副教授 ，教授课程：《中国音乐史与作品赏析》、古筝 、竹笛。）
关键词：《中国音乐史》，考研，教学策略
一、音乐类研究生考试的现状及尴尬
当前，《中国音乐史》作为专业音乐学院和高师音乐院系的专业必修课，和《西方音乐史》一起结合为一门学科，在绝大部分音乐类高校中占到音乐类考研学科总分值500分中的150分被教育部纳入了全国硕士乃至博士研究生的考试必考科目，其重要性不言而喻。从笔者就教学经验积累所了解的情况来看，音乐类研究生考试普遍存在一些较为严重的问题：那就是学生普遍不知所云，无法下手，无法选择音乐史教材，无法把握考试纲要、无法进行有效的复习，很多考生也就自然考不出理想的成绩。以十一大专业音乐学院来说，很多二本师范学院音乐院系的本科生不敢奢望，主要原因是很难考上。而师范类音乐学院的硕士研究生，就业前景又远远不如专业音乐学院的硕士研究生，毕竟就专业性和就业的资源前景，音乐学院学生更受欢迎一些。很多二本师范院校音乐学院的学生非常迷茫，无法做出有效的选择。如何提高《中国音乐史》的考试成绩，进而获得更多的考上更好的师范大学的音乐学院或专业音乐学院的机会，也是留给了高校音乐史老师极大的一个课题。
二、教学策略
（一）合理性教材选用
教材是各类研究生考试都需要要重点首选的一个内容，不同于英语、政治等全国统一考试科目很容易找到一个教材，音乐类的音乐史教材却没有全国性的纲领性文件指导。学生在报考音乐研究生时候，一般来说，通常要选择相应学校相应的专业，这是一个前提。所以，考生在选择教材的时候，首先把选择范围缩小到要报考的学校。可以查阅对应学校的音乐学系或者音乐史教师所选择的教学教材及参考书籍。很简单，专业老师基本上也是出题的主要群体，即便基于教考分离的目的，部分学校专业老师可能不直接参与出题，但专业老师的授课内容一定是基于出题学校的一个大的范围。各校也基于自己专业教师的知识体系和结构，不大可能超出该校的教学范畴，这是一般的常识。
（二）引导学生真题学习
真题学习和模拟作答是现在考生在研究生考试复习的时候都会作的考前训练必要内容之一，对全国统考的研究生公共科目而言，很多考生都会重视考研的真题。如英语历年真题、政治历年真题几乎每一个考生都会去做。而《中国音乐史》的真题的训练往往很多学生都选择性忽视，根本原因是学生完全没有这样的复习意识，还有一个原因是不知道真题的获取渠道。考生要根据自己选择考取的学校去参考相应的学校的历年真题。有条件的话，尽量去作所有能掌握收集到的该校的历年真题。当然，收集《中国音乐史》的真题有一定难度。因为，通常很多专业音乐学院的真题没有集结公开出版发售。这就需要考生通过各个渠道去收集真题了。比如，网络购买，找到音乐学院的相关部门内部购买。一般而言，学校的出题历年都要基于一定的延续性，有一些出题规律，如出题题型相对固定，答题方式相对统一，改卷标准也相对统一。考生在做真题的过程中也要注意一些问题：比如尽量按考试时间去做，以养成模拟考试的习惯，做完后核对参考答案，核对答案也有窍门，尤其是掌握答题的风格，了解出题者的个人审美偏好、答题习惯，了解出题题型、出题的风格、出题的基本分量，统计知识点的比例。哪些知识点分值高，哪些知识点分值低，这样才能做到心中有数。对该真题的答题自己全部做一次或多次，再结合答案核对自己的答题结果，尤其是比较考验归纳能力的名词解释、简答题、文献翻译题、论述题，要去总结它们的风格习惯。这样在答题的时候也能够和出题老师的风格比较统一，迎合他们的审美习惯，获得较高的分数。
（三）模板的归纳总结
《中国音乐史》的考试主要分客观题和主观题两大类。前者主要包括填空题、选择题、判断题。后者主要包括名词解释、简答题、论述题、文献翻译等几个题型。这也是全国各大高校的基本出题题型。记住题型模板是一个容易让学生相对复习起来比较事半功倍的事情，能培养学生提高在做同类题型时快速答题的能力，有点类似于英语考研的萬能作文一样，快速建立起学生考试做题时候的答题框架，提高做题的效率。因此，模板在音乐史考试复习乃至答题的时候能起到较为重要的作用。模板的归纳总结应该主要是主观题中的名词解释、简答题、论述题几个题型。如以名词解释为例，作品、音乐家、音乐考古基本上也有一些较为统一的模板。举例来说，作品的话，较为普遍的模板是：某某作品、某人创作、创作特点、艺术价值或者审美价值。音乐家模板通常为：某某人、音乐家、音乐简历、作品及特色、音乐贡献及评价。音乐考古通常模板为：某某乐器、什么时间、出土于什么地点、距今多少年、乐器的构造、乐器的乐律体系、乐器的史料价值或者审美价值。以模板为线索，培养学生逻辑性和条理性，能较好地提高学生梳理音乐史料的能力，也能够方便学生节省记住知识点的时间。
（四）纵横向的教学思路
作为教师，教给学生复习方法尤为重要。音乐史是一个浩如烟海的大史料集成，没有章法跟着感觉走的记忆方式肯定是事倍功半。学生如果复习的过程中没有联系，统统按死记硬背，效果可想而知，纵横向的综合复习显得尤其重要。纵观9000年的《中国音乐史》。笔者认为，首先完整地在教学中按历史的时间分段来进行教学是教师的常规思路和教学方式。这个也是大学教师教学计划的基本思路。这样做也无可厚非，按图索骥一样来系统学习是一个基本前提。这也是一个全方位把控这些史料的的基础。
横向的教学则更多是一个专题或者比较教学的过程。比如以专题形式进行教学，如：音乐家专题、考古专题、乐律学专题等。通过比较研究更能清晰地明白音乐家之间的差异性和相同点，有利于学生更好地复习，更精准地掌握差异不大的知识点。
（五）合理的考前集训
通过上面几种方式的学习，学生能较好地掌握大量的基础知识点，也比较充分地做好了考前的准备，接下来学生要做的就是更有把握性和必不可少的一个准备，那就是考前的冲刺集训。《中国音乐史》的考前集训，是基于理性的考前基本训练，即少花钱学基础部分。主要从宏观框架部分来学，以把握考试的方向，如果细微的基础知识点都有赖于导师来教学，那这个学生也不会赢得导师的尊重。以本人多年的教学经验，建议学生找报考相应学校的专业音乐史老师的学习。除了个人的基础准备，教育学生在有条件的情况下，和相应学校该专业的老师做一些考前冲刺的学习。主要基于一个考前的培训，也是时下很多艺考生所无奈面对的一个问题。学生利用相对较短的一个时间和该科的教师做一个适当的考前学习辅导，一方面和相应老师培养感情，真切地向导师展现自己的学术研究能力，以获得导师的青睐。另一方面，争取能摸清一些答题思路和历年考试的答题差异性。确保自己的复习的大方向是对的，做到知己知彼，百战百胜。
三、结束语
音乐类研究生考试是艺术教育和素质教育发展到今天的一个大趋势，就业形势随着大学的普及教育显得愈发严峻，随着全民素质教育的到来，音乐这门学科对深度和专业度的要求势必越来越高。本文基于音乐类考研公共课《中国音乐史》这门课程提出了一些较为有效率的教学以及学生的复习策略，也是基于本人多年的经验，尤其是本人带了较多音乐类考研学生的经验，和同行们共享，供莘莘学子们参考借鉴。
参考文献：
[1]《中西音乐史简编》，白海燕、孟燕编著， 2017-09，西南财经大学出版社。
[2]《中国音乐通史简编》，孙继南、周柱铨、刘再生、黄砚如编著， 2003-06 ，山东教育出版社出版
项目支持：乐 山 师 范 学 院2019年度教育教学改革科研项目：《音乐史论课程的考研涉入及教学效率探究》
（作者简介：白海燕，乐山师范学院音乐学院副教授 ，教授课程：《中国音乐史与作品赏析》、古筝 、竹笛。）