论文部分内容阅读
陶行知教学生学做真人，要求教师时时处处教真，做现代教育的“传真机”。笔者在教学实践中，从基础入手，以学生的作业本开启育人之本，整洁页面，规范写字，教育学生在作业本中体现做人的“真善美”！
中国人常常挂在嘴上的一句话是：“先做人，后做事。”教育学家陶行知先生也说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’。”学生的职务是“千学万学，学做真人。”人有好的品行，事才能做得正确。处在启蒙教育阶段的小学生在品德上能有多大的差异呢？顽皮些，乖巧些，这都是孩子的天性，那么如何从细微之处看出他们在做人方面陶先生所说的“真善美”呢？作业本的“表面”与“内涵”则成为一个的不容忽视的关键所在。
一、整洁页面
哈尔滨的一所小学的作业管理制度中针对作业整洁列出了七条要点，涉及用笔、书写、作图等多个方面，这样详细的要求并不是“苛捐杂税”，而是一种基本的，但又易忽视的注意点。也许作业的整洁本身是很基础的，但是如果把作业本看作是人呢？那这些要求会成为什么？无外乎人的品格外貌。我们靠样貌分辨动物，识别朋友就要靠品格！个人喜好、心境态度、举止谈吐以至形象外貌这些特征，在大致条件相同的情况下，即使你处于劣势，常常是由于这些地方吸引人，掩盖了其他不足而在众人当中胜出。现实中，尽管有不少人自喻，在严肃的问题上不会感情用事，事实上，感性正在影响着他们的重要决定。
（一）发现问题
在实际教学中，我们不难发现，很多学生的书本皱皱巴巴，甚至破损严重，不堪入目。对此我非常关注，发现主要存在以下问题：（1）作业本写错了，不用橡皮擦，直接画画涂涂，这种现象在高年级出现的频率比较高；或者橡皮擦去时痕迹还留着；（2）写字时，由于姿势不正确，胳膊肘蹭到作业本，形成一片模糊的黑色；（3）作业本的纸面页脚卷皱，翘起，作业本纸张不平；作业本纸面上有学生边写作业边吃零食留下的污渍；孩子发本子时，随意乱飞，不懂得轻轻放下，造成损坏或者是踩到脚印；作业本不会合理使用，纸张浪费现象严重等。
（二）采取措施：
1.重视思想，认识不足之处
我利用每天语文早读或者班会时间，以“作业本给同学们的一封信”为主题，内容是根据我平日里观察学生的作业本编写的一封信，用寓言故事的形式告诉孩子哪些是不爱护作业本，破坏作业本的行为。除了故事、小短剧，课件演示等学生喜闻乐见的形式帮助学生进一步杜绝不爱护作业本的行为，让学生在笑声中得到启示。适当运用形象生动的表演，特别是可以列举的发生在班级里同学们身边的事例。
2.落实行动，指导爱护方法
我利用学校注重行为规范教育的契机，编新版《三字经》。通过朗朗上口的三字句，教学生如何爱护作业本，如何合理使用纸张，孩子在熟读成诵的养成教育活动的过程中明白了如何具体规范地做作业和爱护作业本；利用写字课等阵地，教孩子如何正确使用橡皮，如“右手擦，左手按，用力小，擦不净，用力大，易擦破，橡皮脏，要洗净，页面脚，抚平整。”选懂得爱护作业本的学生担任小组长，教他们如何正确分发作业本，避免出现“飞本子”和“高空抛物”的现象。
3. 集赞展示，评比促进激励
我利用班级“点赞墙”，每天利用课堂作业的时间寻找作业本干净、整洁的孩子，及时给予表扬和鼓励，在“为你点赞”的学生名字旁贴上醒目的“大拇指”，看看哪个学生集的赞对多；利用实物展示台，用投影的方式展出班级中“小小书法家”的作业本；不定时地抽查学生的作业本，纸面是否整洁，页脚是否卷起，及时地纠正与指导。
4.亲身示范，身教重于言教
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”课间利用学生围在自己身边面批作业的时机，让孩子看自己的备课笔记，自己各项资料的整理，整洁干净的本子让孩子们发出啧啧惊叹的同时，不少学生纷纷表示要和我比一比，看谁的作业本更干净，更整洁。平时我特别重视孩子的作业本整洁问题，在批改和二次批改的时候，基本采取面批，订正作业错误的同时督促孩子及时修补好破损的作业纸面，擦干净多余的痕迹等。
5.家校配合，养成良好习惯
对于中高年级来说，家庭作业或许因为父母的文化差异不能做到检查到位，但是对于字迹的工整来说，家长是能督促其端正的。所以我和家长进行沟通，务必每天翻翻孩子的作业本，确保养成爱惜作业本的习惯，不随意更换本子，不在本子上乱涂乱画等等。
二、规范写字
俗话说：字如其人。陶行知先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净。每年任教的班级中，总有学生把字写得弯弯扭扭，大大小小。不说写得漂亮与否，就说规范，学生都要能一笔一画地将字写好，潦草多半是由于学习态度的不端正，做作业当成应付老师和家长，这就充分地体现了学生在做人处事的态度。学校在写字教学上非常重视，即是对学生做人规范的教育，遵循了望小的校训“一字一句读好书，一生一世做好人”。所以我在自身示范和指导学生两个方面培养学生规范写字。
1.以身示范
陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”
学生的书写是老师握着笔开始教的，对于小学生来说，模仿老师是他们喜欢而骄傲的一件事，写字更不例外。所以教师的示范起着至关重要的作用。平时在板书时，我就特别注意自己的写字时的笔顺，字与字之间的距离，大小的匀称，也喜欢让学生和我同步进行书写。
每天早上，学生早读的时候，我就习惯性地将“每日一诗”的内容工整地写在小黑板上。让学生评评哪个字最漂亮，哪个字需要改进，能与他们一起进步，我觉得很快乐，学生也会严格地要求自己。
虽然现在信息化让老师的很多工作减轻了，作业可以直接以word的形式出现，但是我认为老师也有一本与学生一样的作业本，每次将个性化的作业题型写在作业本上，让学生摘抄，然后做题也是写字教学的一种有效的途径。当然，在写字教学时，通过实物投影展示老师的写字过程是最为关键的。
2.引导练习
引导学生写字时姿势的规范是第一，很多学生写不好字就是因为错误的姿势，弯着腰，弓着背，歪着头，学生整个的精神面貌是颓废不振的，写出来的字能是刚劲有力的吗？所以老师始终得老生常谈地指导学生遵守三个“一”：一尺、一寸、一拳，三指执笔法的要领，一切都应老老实实方能规规矩矩。
如果说低年级的学生大都在字正腔圆地学习国语文化，那么进入中年级学生的写字疲倦感就开始席卷而来了，不难发现，学生在写字的时候越来越“速成”，比如带“口”的汉字，三笔直接变成了一笔，四四方方的变成了一个圆，此时做老师的我们不能视而不见，必须立即纠正。在教学中，我们应给予学生充分的时间练习写字，慢工出细活，上好语文课中每一次的写字环节，比如每一篇课文后的生字都要用钢笔描红，即使课堂上没有足够的时间，也需个别指点，对于这部分的内容老师应重视，做到每课必查。教材本身就对写字有一定的指导与练习，每一个单元练习中都有“写好钢笔字”这一教学内容，这部分中有如何把字写得端正好看的提醒，教师应把握好观察、读帖、交流、提醒、练写各个过程，让学生掌握语文课堂中的每一次写字练习，教师也应把写字渗透到教学中的每一角落，关键是写规范，写美观，写工整，这也是对学生意志的一种磨炼，陶冶情操，培养他们的审美意识。
教人求真，学做真人，只有起点没有终点，那么就让我们从身边的最小事做起，从自己的学习用品做起，从中华民族博大精深的汉字做起，一切求真务实！
【作者单位：苏州市相城区望亭中心小学 江苏】
中国人常常挂在嘴上的一句话是：“先做人，后做事。”教育学家陶行知先生也说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’。”学生的职务是“千学万学，学做真人。”人有好的品行，事才能做得正确。处在启蒙教育阶段的小学生在品德上能有多大的差异呢？顽皮些，乖巧些，这都是孩子的天性，那么如何从细微之处看出他们在做人方面陶先生所说的“真善美”呢？作业本的“表面”与“内涵”则成为一个的不容忽视的关键所在。
一、整洁页面
哈尔滨的一所小学的作业管理制度中针对作业整洁列出了七条要点，涉及用笔、书写、作图等多个方面，这样详细的要求并不是“苛捐杂税”，而是一种基本的，但又易忽视的注意点。也许作业的整洁本身是很基础的，但是如果把作业本看作是人呢？那这些要求会成为什么？无外乎人的品格外貌。我们靠样貌分辨动物，识别朋友就要靠品格！个人喜好、心境态度、举止谈吐以至形象外貌这些特征，在大致条件相同的情况下，即使你处于劣势，常常是由于这些地方吸引人，掩盖了其他不足而在众人当中胜出。现实中，尽管有不少人自喻，在严肃的问题上不会感情用事，事实上，感性正在影响着他们的重要决定。
（一）发现问题
在实际教学中，我们不难发现，很多学生的书本皱皱巴巴，甚至破损严重，不堪入目。对此我非常关注，发现主要存在以下问题：（1）作业本写错了，不用橡皮擦，直接画画涂涂，这种现象在高年级出现的频率比较高；或者橡皮擦去时痕迹还留着；（2）写字时，由于姿势不正确，胳膊肘蹭到作业本，形成一片模糊的黑色；（3）作业本的纸面页脚卷皱，翘起，作业本纸张不平；作业本纸面上有学生边写作业边吃零食留下的污渍；孩子发本子时，随意乱飞，不懂得轻轻放下，造成损坏或者是踩到脚印；作业本不会合理使用，纸张浪费现象严重等。
（二）采取措施：
1.重视思想，认识不足之处
我利用每天语文早读或者班会时间，以“作业本给同学们的一封信”为主题，内容是根据我平日里观察学生的作业本编写的一封信，用寓言故事的形式告诉孩子哪些是不爱护作业本，破坏作业本的行为。除了故事、小短剧，课件演示等学生喜闻乐见的形式帮助学生进一步杜绝不爱护作业本的行为，让学生在笑声中得到启示。适当运用形象生动的表演，特别是可以列举的发生在班级里同学们身边的事例。
2.落实行动，指导爱护方法
我利用学校注重行为规范教育的契机，编新版《三字经》。通过朗朗上口的三字句，教学生如何爱护作业本，如何合理使用纸张，孩子在熟读成诵的养成教育活动的过程中明白了如何具体规范地做作业和爱护作业本；利用写字课等阵地，教孩子如何正确使用橡皮，如“右手擦，左手按，用力小，擦不净，用力大，易擦破，橡皮脏，要洗净，页面脚，抚平整。”选懂得爱护作业本的学生担任小组长，教他们如何正确分发作业本，避免出现“飞本子”和“高空抛物”的现象。
3. 集赞展示，评比促进激励
我利用班级“点赞墙”，每天利用课堂作业的时间寻找作业本干净、整洁的孩子，及时给予表扬和鼓励，在“为你点赞”的学生名字旁贴上醒目的“大拇指”，看看哪个学生集的赞对多；利用实物展示台，用投影的方式展出班级中“小小书法家”的作业本；不定时地抽查学生的作业本，纸面是否整洁，页脚是否卷起，及时地纠正与指导。
4.亲身示范，身教重于言教
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”课间利用学生围在自己身边面批作业的时机，让孩子看自己的备课笔记，自己各项资料的整理，整洁干净的本子让孩子们发出啧啧惊叹的同时，不少学生纷纷表示要和我比一比，看谁的作业本更干净，更整洁。平时我特别重视孩子的作业本整洁问题，在批改和二次批改的时候，基本采取面批，订正作业错误的同时督促孩子及时修补好破损的作业纸面，擦干净多余的痕迹等。
5.家校配合，养成良好习惯
对于中高年级来说，家庭作业或许因为父母的文化差异不能做到检查到位，但是对于字迹的工整来说，家长是能督促其端正的。所以我和家长进行沟通，务必每天翻翻孩子的作业本，确保养成爱惜作业本的习惯，不随意更换本子，不在本子上乱涂乱画等等。
二、规范写字
俗话说：字如其人。陶行知先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净。每年任教的班级中，总有学生把字写得弯弯扭扭，大大小小。不说写得漂亮与否，就说规范，学生都要能一笔一画地将字写好，潦草多半是由于学习态度的不端正，做作业当成应付老师和家长，这就充分地体现了学生在做人处事的态度。学校在写字教学上非常重视，即是对学生做人规范的教育，遵循了望小的校训“一字一句读好书，一生一世做好人”。所以我在自身示范和指导学生两个方面培养学生规范写字。
1.以身示范
陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”
学生的书写是老师握着笔开始教的，对于小学生来说，模仿老师是他们喜欢而骄傲的一件事，写字更不例外。所以教师的示范起着至关重要的作用。平时在板书时，我就特别注意自己的写字时的笔顺，字与字之间的距离，大小的匀称，也喜欢让学生和我同步进行书写。
每天早上，学生早读的时候，我就习惯性地将“每日一诗”的内容工整地写在小黑板上。让学生评评哪个字最漂亮，哪个字需要改进，能与他们一起进步，我觉得很快乐，学生也会严格地要求自己。
虽然现在信息化让老师的很多工作减轻了，作业可以直接以word的形式出现，但是我认为老师也有一本与学生一样的作业本，每次将个性化的作业题型写在作业本上，让学生摘抄，然后做题也是写字教学的一种有效的途径。当然，在写字教学时，通过实物投影展示老师的写字过程是最为关键的。
2.引导练习
引导学生写字时姿势的规范是第一，很多学生写不好字就是因为错误的姿势，弯着腰，弓着背，歪着头，学生整个的精神面貌是颓废不振的，写出来的字能是刚劲有力的吗？所以老师始终得老生常谈地指导学生遵守三个“一”：一尺、一寸、一拳，三指执笔法的要领，一切都应老老实实方能规规矩矩。
如果说低年级的学生大都在字正腔圆地学习国语文化，那么进入中年级学生的写字疲倦感就开始席卷而来了，不难发现，学生在写字的时候越来越“速成”，比如带“口”的汉字，三笔直接变成了一笔，四四方方的变成了一个圆，此时做老师的我们不能视而不见，必须立即纠正。在教学中，我们应给予学生充分的时间练习写字，慢工出细活，上好语文课中每一次的写字环节，比如每一篇课文后的生字都要用钢笔描红，即使课堂上没有足够的时间，也需个别指点，对于这部分的内容老师应重视，做到每课必查。教材本身就对写字有一定的指导与练习，每一个单元练习中都有“写好钢笔字”这一教学内容，这部分中有如何把字写得端正好看的提醒，教师应把握好观察、读帖、交流、提醒、练写各个过程，让学生掌握语文课堂中的每一次写字练习，教师也应把写字渗透到教学中的每一角落，关键是写规范，写美观，写工整，这也是对学生意志的一种磨炼，陶冶情操，培养他们的审美意识。
教人求真，学做真人，只有起点没有终点，那么就让我们从身边的最小事做起，从自己的学习用品做起，从中华民族博大精深的汉字做起，一切求真务实！
【作者单位：苏州市相城区望亭中心小学 江苏】