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摘要：在课堂教学过程中，师生之间的对话能够拉近学生和教师之间的距离，使学生在和谐的气氛下进行美术学习。在美术欣赏课堂中，对话能够引发学生的思考，使学生在教师的引导下进行美术欣赏，从而形成积极向上的审美观念。本文通过对小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究，分析了课堂对话的重要意义，并根据美术欣赏课堂对话的影响因素，提出了改善对话的有效方法。
关键词：小学 美术 欣赏 课堂对话
在小学美术的欣赏课中，有时教师经常会为这一堂课如何进行下去而苦恼。如何调动所有学生的积极性，让每一个人都能跟着教师的思维走呢？另外，由于小学生的年纪比较小，所以各方面的思想意识都还不成熟；而且小学生的思维模式也与成人有着很大的不同。比如说，在两盆花的对比中，一幅绚烂但略显紊乱；一幅简约而又大方。如果让小学生说哪一幅好看的话，绝大多数的学生会认为绚烂的那一幅更好看。但是我们大人却会认为简约大方的更加动人。那么，在美术欣赏课中，教师要如何纠正学生的审美思维呢？
一、小学美术欣赏教学中的对话意义分析
（一）可以使师生形成美术共同体。
美术能够通过具体的形象来体现作者的思想感情和审美趣味，人们通过美术欣赏能够极大的丰富自己的精神世界和物质世界。教师和学生通过对美术欣赏，可以形成学习的共同体，从而促进学生自身的发展。师生之间的对话能够使教师和学生形成共同的思想，使师生共同体会到美术的本质，同时也丰富了学生的内心感受，促进了学生的全面发展。
（二）可以锻炼学生的创造性思维。
在美术欣赏教学课堂中，由于每个学生都有其独特的思想和特点，这就使学生之间的审美理念存在一定的差异。在课堂教学对话过程中，学生能够利用自己独特的欣赏理念来对美术进行艺术判断，并在这一过程中拓展自己的思维，使自己的创造性得到发挥，从不同的角度去进行美术欣赏。所以说，在美术欣赏教学中加强课堂对话，能够有效的锻炼学生的创造性思维。
（三）能够培养学生自主学习、尊重他人的良好习惯。
在美术欣赏教学中增加课堂对话，不仅能使学生诉说自己的对美术作品的看法，也能倾听其他同学对美术欣赏的观点，有利于培养学生的自主学习能力。教师在开展教学活动的过程中，需要及时了解学生的内心想法，善于倾听学生的内心想法，久而久之，学生也会习惯于倾听别人的想法和观点，从而形成尊重他人的良好习惯。
二、小学美术欣赏课中课堂对话的实践
小学美术欣赏课在学生审美思维、创造能力等方面的培养都是非常重要的。课堂对话的效果如此之好，那么教师又要如何将课堂对话合理的导入教学活动中呢？下面提出几点建议：
（一）课堂由音乐导入
美术欣赏课并不只有美术作品的，在上课前先播放两首曲子，让学生放松心情，认真的聆听音乐。播放完之后，教师可以让学生自由地发表对曲子的看法，比如问曲子给人带来什么感受啦，在我们的生活中有没有类似感觉的东西存在啦，或者是有没有类似声音的东西存在啦。由倾听来导入教学可以逐渐培养出学生的发散性思维和独立思考的习惯。在学生回答教师问题的过程中，教师可以根据学生的回答来探寻学生的内心情感，以及学生对生活的真实感知、心灵诉求等等，然后再由曲子的主题引到美术作品的欣赏上。
（二）作品欣赏中问题的设计
在欣赏美术作品时，有了前面音乐作品的基础，学生对美术作品中所传扬的情感也能更快速的发现和掌握。欣赏作品的过程中少不了教师问题的设计，问题是引导学生一步步去思考问题的关键。教师在提问题时要根据学生的年龄特征，说话的语气也要尽量符合学生的特征。在低年级的课堂上，教师在说话时可以多采用语气词，语气更加贴近学生的说话特征。另外，问题的设计一般是由浅入深，让学生慢慢从表面的东西来看到作品的内涵，这也是学生欣赏能力不断提高的过程。
（三）自由评论美术作品
同一幅作品中每个人看到的东西都是不尽相同的，比如说一幅线条很乱的美术作品中，或许有的人会看见春天，有的人看见的是毛线乱糟糟的样子，有的人看到的是树枝的枯败，也有人会从那纷乱的线条中看到的是运动。所以说，让学生自由的进行评论也是学生美术思维的锻炼。而评论是自由的，每个人说的都是有道理的，这就需要教师在学生的回答中善于发现学生的思维误区，进而适当的将错误的思维慢慢地引导到正途上来，从而促进学生审美能力的提高。
三、改善小学美术欣赏教学对话的有效方法
（一）在课堂中采用反思性对话进行教学。
1 通过情景学习，给学生反省思考空间。在对美术作品进行欣赏的过程中，教师应该创设出适当的艺术场景，例如播放音乐、动画或者视频短片等，然后给学生一定的思考空间，让学生在课堂对话过程中不断的反思，对自己对艺术的理解进行优化。2 在提问过程中反思自己对作品的定位。在对美术作品进行欣赏的过程中，教师会根据学生对美术的理解来进行提问，让学生在提问中对自己的答案进行反思，从而改进和完善自己内心的对艺术作品的理解。
（二）在课堂中采用探究式对话进行教学。
1 在课堂对话过程中创设不同的情景和问题，从而引起学生的兴趣，引诱学生积极的参与到课堂对话过程中，利用探究的方式来促进学生对美术作品的欣赏；2 在课堂对话过程中，教师能够了解到学生对美术作品的视觉感受，这时就可以利用学生的感受来进行探究式对话。3 在对美术作品进行欣赏的过程中，可能会遇到重难点问题，这时教师就可以利用探究式的对话形式展开教学，通过提出新颖的问题来引起学生的注意力，从而使学生主动探究美术作品的重难点。
（三）在课堂中采用生成对话进行教学。
要想使课堂对话更加有效，就要加强师生间的情感沟通，尽量拉近学生和教师之间的距离，这样才能使双方的情感相融合，从而使课堂对话能够顺利开展；2.对艺术作品的欣赏不仅是靠教师的讲解，还需要在对话的过程中增加适当的联想，这样才能充分的理解美术作品所要表达的含义，从而增加对话的有效性；3.每个学生都有其对美术作品欣赏的独到见解，在课堂对话过程中，教师要鼓励学生表达自己对美术作品的理解，充分尊重学生个性化发展的规律。
结语：
小学美术欣赏课作为一门必修课，在学生的审美思维、创造能力、艺术修养等方面都有着重要的作用。小学生处于思维较为发散的年龄，想法也比较独特，教师要利用学生的特点进行课堂对话教学，不断提高教学效果，促进学生审美能力的进一步提高。
参考文献：
[1] 吴莉莉. 浅谈小学美术欣赏教学[J]. 现代阅读（ 教育版），2011（16）
[2] 汪雨春. 小学美术欣赏教学策略研究[J]. 中国校外教育，2010（05）
[3] 辜筠芳.新课程背景下的课堂对话方式转型[J].上海教育科研，2009（3）.
[4] 盖立春，郑长龙，王宇.专家新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究[J].化学教育，2009（5）.
[5] 王德强.让“对话”引领美术课堂[J].文教资料，2010（29）.
关键词：小学 美术 欣赏 课堂对话
在小学美术的欣赏课中，有时教师经常会为这一堂课如何进行下去而苦恼。如何调动所有学生的积极性，让每一个人都能跟着教师的思维走呢？另外，由于小学生的年纪比较小，所以各方面的思想意识都还不成熟；而且小学生的思维模式也与成人有着很大的不同。比如说，在两盆花的对比中，一幅绚烂但略显紊乱；一幅简约而又大方。如果让小学生说哪一幅好看的话，绝大多数的学生会认为绚烂的那一幅更好看。但是我们大人却会认为简约大方的更加动人。那么，在美术欣赏课中，教师要如何纠正学生的审美思维呢？
一、小学美术欣赏教学中的对话意义分析
（一）可以使师生形成美术共同体。
美术能够通过具体的形象来体现作者的思想感情和审美趣味，人们通过美术欣赏能够极大的丰富自己的精神世界和物质世界。教师和学生通过对美术欣赏，可以形成学习的共同体，从而促进学生自身的发展。师生之间的对话能够使教师和学生形成共同的思想，使师生共同体会到美术的本质，同时也丰富了学生的内心感受，促进了学生的全面发展。
（二）可以锻炼学生的创造性思维。
在美术欣赏教学课堂中，由于每个学生都有其独特的思想和特点，这就使学生之间的审美理念存在一定的差异。在课堂教学对话过程中，学生能够利用自己独特的欣赏理念来对美术进行艺术判断，并在这一过程中拓展自己的思维，使自己的创造性得到发挥，从不同的角度去进行美术欣赏。所以说，在美术欣赏教学中加强课堂对话，能够有效的锻炼学生的创造性思维。
（三）能够培养学生自主学习、尊重他人的良好习惯。
在美术欣赏教学中增加课堂对话，不仅能使学生诉说自己的对美术作品的看法，也能倾听其他同学对美术欣赏的观点，有利于培养学生的自主学习能力。教师在开展教学活动的过程中，需要及时了解学生的内心想法，善于倾听学生的内心想法，久而久之，学生也会习惯于倾听别人的想法和观点，从而形成尊重他人的良好习惯。
二、小学美术欣赏课中课堂对话的实践
小学美术欣赏课在学生审美思维、创造能力等方面的培养都是非常重要的。课堂对话的效果如此之好，那么教师又要如何将课堂对话合理的导入教学活动中呢？下面提出几点建议：
（一）课堂由音乐导入
美术欣赏课并不只有美术作品的，在上课前先播放两首曲子，让学生放松心情，认真的聆听音乐。播放完之后，教师可以让学生自由地发表对曲子的看法，比如问曲子给人带来什么感受啦，在我们的生活中有没有类似感觉的东西存在啦，或者是有没有类似声音的东西存在啦。由倾听来导入教学可以逐渐培养出学生的发散性思维和独立思考的习惯。在学生回答教师问题的过程中，教师可以根据学生的回答来探寻学生的内心情感，以及学生对生活的真实感知、心灵诉求等等，然后再由曲子的主题引到美术作品的欣赏上。
（二）作品欣赏中问题的设计
在欣赏美术作品时，有了前面音乐作品的基础，学生对美术作品中所传扬的情感也能更快速的发现和掌握。欣赏作品的过程中少不了教师问题的设计，问题是引导学生一步步去思考问题的关键。教师在提问题时要根据学生的年龄特征，说话的语气也要尽量符合学生的特征。在低年级的课堂上，教师在说话时可以多采用语气词，语气更加贴近学生的说话特征。另外，问题的设计一般是由浅入深，让学生慢慢从表面的东西来看到作品的内涵，这也是学生欣赏能力不断提高的过程。
（三）自由评论美术作品
同一幅作品中每个人看到的东西都是不尽相同的，比如说一幅线条很乱的美术作品中，或许有的人会看见春天，有的人看见的是毛线乱糟糟的样子，有的人看到的是树枝的枯败，也有人会从那纷乱的线条中看到的是运动。所以说，让学生自由的进行评论也是学生美术思维的锻炼。而评论是自由的，每个人说的都是有道理的，这就需要教师在学生的回答中善于发现学生的思维误区，进而适当的将错误的思维慢慢地引导到正途上来，从而促进学生审美能力的提高。
三、改善小学美术欣赏教学对话的有效方法
（一）在课堂中采用反思性对话进行教学。
1 通过情景学习，给学生反省思考空间。在对美术作品进行欣赏的过程中，教师应该创设出适当的艺术场景，例如播放音乐、动画或者视频短片等，然后给学生一定的思考空间，让学生在课堂对话过程中不断的反思，对自己对艺术的理解进行优化。2 在提问过程中反思自己对作品的定位。在对美术作品进行欣赏的过程中，教师会根据学生对美术的理解来进行提问，让学生在提问中对自己的答案进行反思，从而改进和完善自己内心的对艺术作品的理解。
（二）在课堂中采用探究式对话进行教学。
1 在课堂对话过程中创设不同的情景和问题，从而引起学生的兴趣，引诱学生积极的参与到课堂对话过程中，利用探究的方式来促进学生对美术作品的欣赏；2 在课堂对话过程中，教师能够了解到学生对美术作品的视觉感受，这时就可以利用学生的感受来进行探究式对话。3 在对美术作品进行欣赏的过程中，可能会遇到重难点问题，这时教师就可以利用探究式的对话形式展开教学，通过提出新颖的问题来引起学生的注意力，从而使学生主动探究美术作品的重难点。
（三）在课堂中采用生成对话进行教学。
要想使课堂对话更加有效，就要加强师生间的情感沟通，尽量拉近学生和教师之间的距离，这样才能使双方的情感相融合，从而使课堂对话能够顺利开展；2.对艺术作品的欣赏不仅是靠教师的讲解，还需要在对话的过程中增加适当的联想，这样才能充分的理解美术作品所要表达的含义，从而增加对话的有效性；3.每个学生都有其对美术作品欣赏的独到见解，在课堂对话过程中，教师要鼓励学生表达自己对美术作品的理解，充分尊重学生个性化发展的规律。
结语：
小学美术欣赏课作为一门必修课，在学生的审美思维、创造能力、艺术修养等方面都有着重要的作用。小学生处于思维较为发散的年龄，想法也比较独特，教师要利用学生的特点进行课堂对话教学，不断提高教学效果，促进学生审美能力的进一步提高。
参考文献：
[1] 吴莉莉. 浅谈小学美术欣赏教学[J]. 现代阅读（ 教育版），2011（16）
[2] 汪雨春. 小学美术欣赏教学策略研究[J]. 中国校外教育，2010（05）
[3] 辜筠芳.新课程背景下的课堂对话方式转型[J].上海教育科研，2009（3）.
[4] 盖立春，郑长龙，王宇.专家新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究[J].化学教育，2009（5）.
[5] 王德强.让“对话”引领美术课堂[J].文教资料，2010（29）.