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【摘 要】 职业教学应以适应企业和市场需求培养技能娴熟的应用型人才为目标，特别是职中学生，由于对理论的掌握不及大专院校，只能凭“低文凭+高技能”参与竞争。而目前职中因种种原因，着重于更高一级的学历进修，应付于技能，导致学生并不能真正达到企业单位的用人要求，职中教学长期如此将自封出路。
【关键词】 职中基础会计 教学 激发 兴趣
会计是一门实践性和操作性较强的学科，而传统的教学模式总逃不脱“满堂灌”与“填鸭式”，但与此相对，目前职中学生存在的比较突出的问题是学生厌学情绪严重，不仅仅是学习差的学生不愿意学，就连成绩很好的学生对学习也缺乏学习动力，在这种教与学的矛盾下，课堂教学质量不高，收效不佳。怎样才能充分调动学生学习的积极性，向课堂要质量，这是我们不得不思考的问题。为此，我想谈谈自己在教学实践中对职中《基础会计》教学的一些体会。
一、从感性认识入手，激发学生学习的兴趣
首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
二、采用现代教学手段提高教学效果
我国职中专业的重要教学手段仍是以“教案、粉笔、黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时， 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、运用启发式教学法，让学生在课堂上动起来
在《基础会计》的教学过程中，为了让学生从沉闷的讲说式教学中解脱出来，从被动接受知识变为主动吸取知识，我比较注重采用“启发式教学法”和“对话式教学法”，以把学生的积极性调动起来。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
四、注重理论学习与实务操作相结合
有人认为对《基础会计》进行实务操作模拟教学没有必要，在很多职中会计教学中这部分往往也不够重视或只是应试性地蜻蜓点水般地练过就算。然而，这部分却是职中会计教学的重要组成部分，不可忽视。会计是一门实践性很强的学科，为了让学生在掌握会计理论知识的同时，能将其所学运用到会计实际工作中，以符合企业用人的要求，必须有一定量的实操模拟做基础。对此，我们可以采取分阶段模拟和综合模拟相结合的方法指导学生。
1、分阶段实操模拟。对于分阶段实操模拟，我们可以将它穿插在会计理论教学过程中，边教学边模拟，在加深和巩固了学生对理论知识的理解的同时，又指导了实践，加强了学生的业务操作能力。《基础会计》可作以下阶段的模拟：⑴会计凭证阶段模拟，练习原始凭证的填制和记账凭证的编制；⑵会计账簿阶段模拟，练习日记账的登记和总账与明细账平行登记；⑶会计账务处理程序阶段模拟，练习记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序；⑷会计报表阶段模拟，练习财务会计报表的编制（现金流量表可免除）。
2、综合系统实操模拟。对此我们可以概括为“证，账，表”，即对“经济业务发生→填制和审核凭证→登记总账和明细账和日记帐→编制会计报表”这一会计操作流程进行综合、系统的模拟。此过程可在学校的会计模拟实习室进行，教师可选择一套某企業一个月的经济业务资料作为我们的会计模拟操作资料。学生通过“写凭证、登账本，做报表”这一系列的独立操作，实实在在地感受到“什么是会计”，“会计是做什么的”，从而巩固了学习内容，掌握了基本技能，提高了动手能力，为自己毕业后走上工作岗位奠定了基础，缩短了“适应期”。
总而言之，我认为职中《基础会计》的教学，要在紧抓理论教学的同时，加强实践性教学，以培养学生的业务操作能力为重心，全面提高学生的综合素质，提高学生过硬的就业能力，从而提高职中学生的社会竞争力。
【关键词】 职中基础会计 教学 激发 兴趣
会计是一门实践性和操作性较强的学科，而传统的教学模式总逃不脱“满堂灌”与“填鸭式”，但与此相对，目前职中学生存在的比较突出的问题是学生厌学情绪严重，不仅仅是学习差的学生不愿意学，就连成绩很好的学生对学习也缺乏学习动力，在这种教与学的矛盾下，课堂教学质量不高，收效不佳。怎样才能充分调动学生学习的积极性，向课堂要质量，这是我们不得不思考的问题。为此，我想谈谈自己在教学实践中对职中《基础会计》教学的一些体会。
一、从感性认识入手，激发学生学习的兴趣
首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
二、采用现代教学手段提高教学效果
我国职中专业的重要教学手段仍是以“教案、粉笔、黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时， 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、运用启发式教学法，让学生在课堂上动起来
在《基础会计》的教学过程中，为了让学生从沉闷的讲说式教学中解脱出来，从被动接受知识变为主动吸取知识，我比较注重采用“启发式教学法”和“对话式教学法”，以把学生的积极性调动起来。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
四、注重理论学习与实务操作相结合
有人认为对《基础会计》进行实务操作模拟教学没有必要，在很多职中会计教学中这部分往往也不够重视或只是应试性地蜻蜓点水般地练过就算。然而，这部分却是职中会计教学的重要组成部分，不可忽视。会计是一门实践性很强的学科，为了让学生在掌握会计理论知识的同时，能将其所学运用到会计实际工作中，以符合企业用人的要求，必须有一定量的实操模拟做基础。对此，我们可以采取分阶段模拟和综合模拟相结合的方法指导学生。
1、分阶段实操模拟。对于分阶段实操模拟，我们可以将它穿插在会计理论教学过程中，边教学边模拟，在加深和巩固了学生对理论知识的理解的同时，又指导了实践，加强了学生的业务操作能力。《基础会计》可作以下阶段的模拟：⑴会计凭证阶段模拟，练习原始凭证的填制和记账凭证的编制；⑵会计账簿阶段模拟，练习日记账的登记和总账与明细账平行登记；⑶会计账务处理程序阶段模拟，练习记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序；⑷会计报表阶段模拟，练习财务会计报表的编制（现金流量表可免除）。
2、综合系统实操模拟。对此我们可以概括为“证，账，表”，即对“经济业务发生→填制和审核凭证→登记总账和明细账和日记帐→编制会计报表”这一会计操作流程进行综合、系统的模拟。此过程可在学校的会计模拟实习室进行，教师可选择一套某企業一个月的经济业务资料作为我们的会计模拟操作资料。学生通过“写凭证、登账本，做报表”这一系列的独立操作，实实在在地感受到“什么是会计”，“会计是做什么的”，从而巩固了学习内容，掌握了基本技能，提高了动手能力，为自己毕业后走上工作岗位奠定了基础，缩短了“适应期”。
总而言之，我认为职中《基础会计》的教学，要在紧抓理论教学的同时，加强实践性教学，以培养学生的业务操作能力为重心，全面提高学生的综合素质，提高学生过硬的就业能力，从而提高职中学生的社会竞争力。