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【摘要】与传统中学英语课堂相比较，现代英语课堂更加注重尊重学生的学习主体地位，注重以学生为中心展开教学活动。文章立足于中学英语课堂教学现状，重点对比分析了传统以教师为主与现代以学生为主的中学英语课堂的区别。
【关键词】以教师为主 ； 传统课堂 ； 以学生为主 ； 现代课堂 ； 中学英语 ； 教学比较
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0096-01
我国中学英语教学的发展往往受到教学方式的影响。传统教师为教学活动主体的教学模式下，教师主导课堂教学活动，严重影响了学生的学习积极性。而现代以学生为主的教学模式，则更加重视对学生主体作用的发挥，学生是学习活动的主体，这种方式更加利于激发学生的创造性和主动性，有利于推动学生学习能力和综合素质的提升。
一、传统以教师为主与现代以学生为主的英语课堂特征比较
传统英语课堂中，教师是课堂的主体，教师在课堂中通过灌输式教学将英语词汇、语法、阅读和写作的基本知识点，强迫性地传授给学生，学生在课堂上只能被动的听老师的讲解，很难充分调动自身的感官积极的投入到教学活动中。有些教师讲课速度过快时，学生可能根本就来不及反应。这样的教学方式导致学生很容易产生厌烦感，“Learn by teaching”的教学方式明显挫伤了学生的学习积极性。
而在现代以学生为主的英语课堂教学中，学生作为学习的主体，教师通过引导让学生主动探究英语学习方法，更重要的是，发挥自身的引导作用，为学生指引学习的方法，促使学生主动学习和探究，同时为学生提供新型的学习方式，鼓励学生参与到教学过程中，让学生以自己喜欢的学习方式参与学习，学生的积极性得到有效发挥，在“Learn by doing”的学习方式中，学生能够保持更加深刻的记忆，也能夠提升自身的学习能力。
二、传统以教师为主与现代以学生为主的英语课堂的优缺点比较
以教师为主的英语课堂，能够为学生提供更加丰富的理论知识，有利于学生形成有效的学习体系和结构，为学生后续学习打下较好的理论基础。但是由于课堂教学以教师为主，因此，教师更像是一个演讲者，部分教师甚至只是按照教材或者教参进行讲解，忽视了学生的理解和接受能力，使得学生更多的依赖于教师的讲解和分析，而不愿自己主动思考和探究，传统英语课堂往往会使学生更加懒惰，导致学生在学习过程中更多的是被动记忆，而非主动的思考，学习的结果更加侧重于对知识点的把握，而不是对学习方法的把握。
以学生为主的英语课堂，更加重视师生之间的沟通和交流。在这样的课堂上，教师更像是一个引导者、解惑者、组织者。课堂教学过程，也是学生主动探究的过程，每一种学习方式的使用，都强调学生的主体作用，促进学生参与讨论、分析、怀疑、解答，推动学生探究知识，扩展学生的思维深度和广度。当然，以学生为主的课堂，也不能忽视教师的主导作用，任何教学方式的使用，都需要得到教师的适当指导，如此才能够保证学生学习的有效性，从而提升学生的学习效率。
三、推动现代以学生为主的中学英语课堂发展对策分析
（一）传授学生学习方法，鼓励学生主动探究学习
语言学习不能仅仅依靠教师的讲授，而必须要结合学生的主观能动性。特别是英语语言的学习涉及到语言的应用，则更需要结合学生的自学和自主应用。英语的每个部分都有独特的学习方法，例如，对于听力部分的学习，教师要让学生首先掌握爆破、连读等发音规则；而在阅读学习过程，则需要找到文章的主旨句、提纲句等。英语教师要重视对学生学习能力的培养，应当以学生的学习需求为指导，鼓励学生自主进行英语学习，除了让学生掌握基本的英语知识之外，还应当将学习方法传授给学生，让学生主动探究英语知识，推动学生自觉应用英语。例如，教师可以通过引导学生每学期从英语美文中找出一篇自己认为“The most beautiful article”，然后通过分析提炼出美文的主旨大意，并用英语将自己的观点描述出来，促进学生英语应用能力的提升。
（二）鼓励学生参与课堂教学，增加学生说话机会
传统以教师为主的英语课堂，教师占据了大部分的课堂时间，学生甚至没有机会在课堂上发言，这样就无法调动学生主动应用英语知识的兴趣。以学生为中心的英语课堂，则注重充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动参与到课堂教学中，增加学生在课堂上的说话时间，一方面教师减少讲解的时间，将英语知识分解成不同的知识系统，并从深度和广度两个方面拓展英语教学范围，让学生能够有更多的机会参与到教学过程中；另一方面，采用新型教学方式，如讨论法、提问法、情境教学法、小组合作学习法等，鼓励学生主动进行分析，促进学生形成自己的观点。例如，教师可以通过提问方式，让学生用自己所学的英语表达自己的观点，鉴于学生词汇的有限性，教师可以让学生利用几个词汇概括出自己的意见，利用启发式的授课方式，引导学生一步步得出答案，这种有意识、有针对性的引导法，能够切实提升学生的综合应用能力，也能鼓励学生主动参与到课堂中，让学生体会到学习的快乐。
传统以教师为主的英语课堂与现代以学生为主的英语课堂两者之间最大的区别在于，学生在课堂教学中地位的不同。中学英语作为一种语言教学，教师必须要转变教学观念，从教师为主体转变成学生为主体，立足于学生学习需求，将英语知识讲解与学生探究学习进行有效结合，鼓励学生主动参与课堂讨论，让学生掌握科学学习方法，从而保证英语教学效果的不断提升。
参考文献
[1]梁晓燕.中学英语课堂：学生主体参与及其实现途径[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2011（04）
[2]王娟.中学英语教学应确立学生主体地位，提高课堂教学效率[J].新西部（下旬.理论版）.2011（08）
[3]张惠宁.在英语课堂教学中如何强化学生的主体地位[J].吉林省教育学院学报（学科版）.2010（06）
【关键词】以教师为主 ； 传统课堂 ； 以学生为主 ； 现代课堂 ； 中学英语 ； 教学比较
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0096-01
我国中学英语教学的发展往往受到教学方式的影响。传统教师为教学活动主体的教学模式下，教师主导课堂教学活动，严重影响了学生的学习积极性。而现代以学生为主的教学模式，则更加重视对学生主体作用的发挥，学生是学习活动的主体，这种方式更加利于激发学生的创造性和主动性，有利于推动学生学习能力和综合素质的提升。
一、传统以教师为主与现代以学生为主的英语课堂特征比较
传统英语课堂中，教师是课堂的主体，教师在课堂中通过灌输式教学将英语词汇、语法、阅读和写作的基本知识点，强迫性地传授给学生，学生在课堂上只能被动的听老师的讲解，很难充分调动自身的感官积极的投入到教学活动中。有些教师讲课速度过快时，学生可能根本就来不及反应。这样的教学方式导致学生很容易产生厌烦感，“Learn by teaching”的教学方式明显挫伤了学生的学习积极性。
而在现代以学生为主的英语课堂教学中，学生作为学习的主体，教师通过引导让学生主动探究英语学习方法，更重要的是，发挥自身的引导作用，为学生指引学习的方法，促使学生主动学习和探究，同时为学生提供新型的学习方式，鼓励学生参与到教学过程中，让学生以自己喜欢的学习方式参与学习，学生的积极性得到有效发挥，在“Learn by doing”的学习方式中，学生能够保持更加深刻的记忆，也能夠提升自身的学习能力。
二、传统以教师为主与现代以学生为主的英语课堂的优缺点比较
以教师为主的英语课堂，能够为学生提供更加丰富的理论知识，有利于学生形成有效的学习体系和结构，为学生后续学习打下较好的理论基础。但是由于课堂教学以教师为主，因此，教师更像是一个演讲者，部分教师甚至只是按照教材或者教参进行讲解，忽视了学生的理解和接受能力，使得学生更多的依赖于教师的讲解和分析，而不愿自己主动思考和探究，传统英语课堂往往会使学生更加懒惰，导致学生在学习过程中更多的是被动记忆，而非主动的思考，学习的结果更加侧重于对知识点的把握，而不是对学习方法的把握。
以学生为主的英语课堂，更加重视师生之间的沟通和交流。在这样的课堂上，教师更像是一个引导者、解惑者、组织者。课堂教学过程，也是学生主动探究的过程，每一种学习方式的使用，都强调学生的主体作用，促进学生参与讨论、分析、怀疑、解答，推动学生探究知识，扩展学生的思维深度和广度。当然，以学生为主的课堂，也不能忽视教师的主导作用，任何教学方式的使用，都需要得到教师的适当指导，如此才能够保证学生学习的有效性，从而提升学生的学习效率。
三、推动现代以学生为主的中学英语课堂发展对策分析
（一）传授学生学习方法，鼓励学生主动探究学习
语言学习不能仅仅依靠教师的讲授，而必须要结合学生的主观能动性。特别是英语语言的学习涉及到语言的应用，则更需要结合学生的自学和自主应用。英语的每个部分都有独特的学习方法，例如，对于听力部分的学习，教师要让学生首先掌握爆破、连读等发音规则；而在阅读学习过程，则需要找到文章的主旨句、提纲句等。英语教师要重视对学生学习能力的培养，应当以学生的学习需求为指导，鼓励学生自主进行英语学习，除了让学生掌握基本的英语知识之外，还应当将学习方法传授给学生，让学生主动探究英语知识，推动学生自觉应用英语。例如，教师可以通过引导学生每学期从英语美文中找出一篇自己认为“The most beautiful article”，然后通过分析提炼出美文的主旨大意，并用英语将自己的观点描述出来，促进学生英语应用能力的提升。
（二）鼓励学生参与课堂教学，增加学生说话机会
传统以教师为主的英语课堂，教师占据了大部分的课堂时间，学生甚至没有机会在课堂上发言，这样就无法调动学生主动应用英语知识的兴趣。以学生为中心的英语课堂，则注重充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动参与到课堂教学中，增加学生在课堂上的说话时间，一方面教师减少讲解的时间，将英语知识分解成不同的知识系统，并从深度和广度两个方面拓展英语教学范围，让学生能够有更多的机会参与到教学过程中；另一方面，采用新型教学方式，如讨论法、提问法、情境教学法、小组合作学习法等，鼓励学生主动进行分析，促进学生形成自己的观点。例如，教师可以通过提问方式，让学生用自己所学的英语表达自己的观点，鉴于学生词汇的有限性，教师可以让学生利用几个词汇概括出自己的意见，利用启发式的授课方式，引导学生一步步得出答案，这种有意识、有针对性的引导法，能够切实提升学生的综合应用能力，也能鼓励学生主动参与到课堂中，让学生体会到学习的快乐。
传统以教师为主的英语课堂与现代以学生为主的英语课堂两者之间最大的区别在于，学生在课堂教学中地位的不同。中学英语作为一种语言教学，教师必须要转变教学观念，从教师为主体转变成学生为主体，立足于学生学习需求，将英语知识讲解与学生探究学习进行有效结合，鼓励学生主动参与课堂讨论，让学生掌握科学学习方法，从而保证英语教学效果的不断提升。
参考文献
[1]梁晓燕.中学英语课堂：学生主体参与及其实现途径[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2011（04）
[2]王娟.中学英语教学应确立学生主体地位，提高课堂教学效率[J].新西部（下旬.理论版）.2011（08）
[3]张惠宁.在英语课堂教学中如何强化学生的主体地位[J].吉林省教育学院学报（学科版）.2010（06）