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摘 要：在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。因此，小学数学教师要不断地改革创新教学模式，通过富有悬念的、趣味性的课堂导入，巧妙地运用数形结合思想，增设课堂讨论环节，培养学生数学思维能力，发展学生的数学核心素养。
关键词：小学数学 数学思维能力 培养对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0126-01
俗话说：数学是思维的体操。在数学学习过程中，学生的数学思维能力，直接决定其数学学习效率的高低。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在小学数学的教学中，不仅要注重学生基础知识的培养，还要积极培养学生的数学思维能力，发展学生的数学核心素养。在传统的小学数学教学模式下，教师单一化的知识传授教学模式，忽视了学生数学思维能力的培养，在一定程度上影响了数学教育的可持续发展，影响了学生数学综合素质的提升。本文中，笔者立足小学数学教学，深入分析在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性以及培养的对策。
1.小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
（1）是发展学生数学核心素养的关键
数学与思维历来是密不可分的有机整体。学生在数学学习过程中，数学思维能力的高低，直接关系着其数学学习效果的好坏。对小学阶段的学生而言，其数学思维主要以直观形象思维为主、抽象逻辑思维为辅。而无论是直观形象思维还是抽象逻辑思维，对学生数学学习质量的提升都具有极其重要的作用。在核心素养视角下，学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等构成了学生数学核心素养的重要组成部分，而无论是数学抽象还是逻辑推理，乃至数学运算和直观想象，都需要学生具备较强的数学思维能力，才能得到有效的提升。因此，在小学数学的教学中，注重对学生数学思维能力的培养，有利于发展学生的数学核心素养，提升学生的数学学习质量。
（2）是促进小学数学教学改革的有效途径
近年来，我国关于课程教育改革的热度高涨。自2001年新一轮的新课程改革伊始，我国关于现代教育改革的新思想、新方法层出不穷。如新课程改革的“三维”教育目标、核心素养的教育思想等，具有鲜明的时代特征，是促进现代教育改革的重要教育思想。结合新时代的教育思想我们可以看出：现代教育力求改变过去应试化的教育模式，通过构建全面发展的教育目标，实现“培养全面发展的人”的教育目标。在传统的小学数学教育模式下，教师的教学模式、教学思想相对老套。例如，在课堂教学中，教师仅仅习惯于知识的传授和灌输，对学生思维、能力等的培养重视不足，导致学生在长期的被动接受模式下，主观能动性受到极大的束缚，影响了学生综合素质的提升。在此背景下，小学数学教师在课堂教学中重视对学生数学思维能力的培养，有利于改变学生长期被动接受的学习状态，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，让学生在积极主动探索的过程中，无论是知识还是技能都能得到很大的提升。由此可见，在小学数学的教学中培养学生的数学思维能力，是促进小学数学教学改革的有效途径。
2.教学中培养学生数学思维能力的有效性对策
（1）精心设计课堂导入，设置悬念，引发主动思考
新课程改革背景下，小学数学教师应当积极构建“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，在课堂教学中，改变单一的知识灌输式教育模式，设置悬念，引发学生主动思考，促进学生数学思维能力的提升。我们知道，在课堂教学中，导入是极其关键的一个环节，有效的课堂导入，不仅能够快速地吸引学生的注意力，还能够让学生快速进入角色，跟随教师的思维进行课堂学习，为取得好的教学效果奠定基础。
因此，小学数学教师在课堂教学中，要通过精心的课堂导入设计，运用高效的导入形式，提高教学效果。例如，教师在课堂导入的过程中，可以采用问题导入法，即通过设计一系列相互关联的问题，通过问题的提出让学生积极思考，创设问题教学的情境，让学生在教师的引导下思考和解决问题，并以数学问题的解决为课堂教学的目标。这种通过问题导入的形式，是培养学生数学思维能力的有效途径。此外，在设计课堂导入时，小学数学教师还可以通过趣味性的导入形式，活跃课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性和主动性。
（2）巧用数形结合思想，培养学生数学思维能力
在数学的教学中，“数”与“形”是两个极其古老却又不可或缺的重要元素。数与形的结合，简称数形结合思想，是培养学生数学思维能力的关键。因此，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，可以巧妙地整合数形结合思想，将其有机地运用于数学课堂教学中，将复杂的数学问题简单化、抽象的数学问题具体化，让学生懂得如何轻松地学习和把握数学知识，提高学生的数学学习质量。此外，在课堂教学的过程中，小学数学教师还可以通过指导学生运用数形结合思想解决实际的数学问题，培养学生的数学技能，使学生在整合运用数形结合思想的过程中，提升自身的数学思维能力。
（3）增设课堂討论环节，提升数学思维能力
小学数学的教学，不应当以教师的讲解贯穿始终。新课程改革背景下，为了培养学生的数学思维能力，发挥学生在数学学习中的主观能动性，教师在教学中，可以通过预留一定的课堂时间，增设课堂讨论环节，在每堂课的最后几分钟里，教师可以通过教学问题的引出，引导学生思考和讨论，在积极讨论的过程中，促进学生数学思维能力的提升。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师应紧密结合数学教育改革的相关要求，在课堂教学中积极培养学生的数学思维能力，发展学生的数学核心素养，促进小学数学教学的改革。
参考文献
[1]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（1）
关键词：小学数学 数学思维能力 培养对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0126-01
俗话说：数学是思维的体操。在数学学习过程中，学生的数学思维能力，直接决定其数学学习效率的高低。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在小学数学的教学中，不仅要注重学生基础知识的培养，还要积极培养学生的数学思维能力，发展学生的数学核心素养。在传统的小学数学教学模式下，教师单一化的知识传授教学模式，忽视了学生数学思维能力的培养，在一定程度上影响了数学教育的可持续发展，影响了学生数学综合素质的提升。本文中，笔者立足小学数学教学，深入分析在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性以及培养的对策。
1.小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
（1）是发展学生数学核心素养的关键
数学与思维历来是密不可分的有机整体。学生在数学学习过程中，数学思维能力的高低，直接关系着其数学学习效果的好坏。对小学阶段的学生而言，其数学思维主要以直观形象思维为主、抽象逻辑思维为辅。而无论是直观形象思维还是抽象逻辑思维，对学生数学学习质量的提升都具有极其重要的作用。在核心素养视角下，学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等构成了学生数学核心素养的重要组成部分，而无论是数学抽象还是逻辑推理，乃至数学运算和直观想象，都需要学生具备较强的数学思维能力，才能得到有效的提升。因此，在小学数学的教学中，注重对学生数学思维能力的培养，有利于发展学生的数学核心素养，提升学生的数学学习质量。
（2）是促进小学数学教学改革的有效途径
近年来，我国关于课程教育改革的热度高涨。自2001年新一轮的新课程改革伊始，我国关于现代教育改革的新思想、新方法层出不穷。如新课程改革的“三维”教育目标、核心素养的教育思想等，具有鲜明的时代特征，是促进现代教育改革的重要教育思想。结合新时代的教育思想我们可以看出：现代教育力求改变过去应试化的教育模式，通过构建全面发展的教育目标，实现“培养全面发展的人”的教育目标。在传统的小学数学教育模式下，教师的教学模式、教学思想相对老套。例如，在课堂教学中，教师仅仅习惯于知识的传授和灌输，对学生思维、能力等的培养重视不足，导致学生在长期的被动接受模式下，主观能动性受到极大的束缚，影响了学生综合素质的提升。在此背景下，小学数学教师在课堂教学中重视对学生数学思维能力的培养，有利于改变学生长期被动接受的学习状态，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，让学生在积极主动探索的过程中，无论是知识还是技能都能得到很大的提升。由此可见，在小学数学的教学中培养学生的数学思维能力，是促进小学数学教学改革的有效途径。
2.教学中培养学生数学思维能力的有效性对策
（1）精心设计课堂导入，设置悬念，引发主动思考
新课程改革背景下，小学数学教师应当积极构建“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，在课堂教学中，改变单一的知识灌输式教育模式，设置悬念，引发学生主动思考，促进学生数学思维能力的提升。我们知道，在课堂教学中，导入是极其关键的一个环节，有效的课堂导入，不仅能够快速地吸引学生的注意力，还能够让学生快速进入角色，跟随教师的思维进行课堂学习，为取得好的教学效果奠定基础。
因此，小学数学教师在课堂教学中，要通过精心的课堂导入设计，运用高效的导入形式，提高教学效果。例如，教师在课堂导入的过程中，可以采用问题导入法，即通过设计一系列相互关联的问题，通过问题的提出让学生积极思考，创设问题教学的情境，让学生在教师的引导下思考和解决问题，并以数学问题的解决为课堂教学的目标。这种通过问题导入的形式，是培养学生数学思维能力的有效途径。此外，在设计课堂导入时，小学数学教师还可以通过趣味性的导入形式，活跃课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性和主动性。
（2）巧用数形结合思想，培养学生数学思维能力
在数学的教学中，“数”与“形”是两个极其古老却又不可或缺的重要元素。数与形的结合，简称数形结合思想，是培养学生数学思维能力的关键。因此，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，可以巧妙地整合数形结合思想，将其有机地运用于数学课堂教学中，将复杂的数学问题简单化、抽象的数学问题具体化，让学生懂得如何轻松地学习和把握数学知识，提高学生的数学学习质量。此外，在课堂教学的过程中，小学数学教师还可以通过指导学生运用数形结合思想解决实际的数学问题，培养学生的数学技能，使学生在整合运用数形结合思想的过程中，提升自身的数学思维能力。
（3）增设课堂討论环节，提升数学思维能力
小学数学的教学，不应当以教师的讲解贯穿始终。新课程改革背景下，为了培养学生的数学思维能力，发挥学生在数学学习中的主观能动性，教师在教学中，可以通过预留一定的课堂时间，增设课堂讨论环节，在每堂课的最后几分钟里，教师可以通过教学问题的引出，引导学生思考和讨论，在积极讨论的过程中，促进学生数学思维能力的提升。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师应紧密结合数学教育改革的相关要求，在课堂教学中积极培养学生的数学思维能力，发展学生的数学核心素养，促进小学数学教学的改革。
参考文献
[1]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（1）