“它不是蜜，却可以粘住一切”，这个可以粘住一切的东西，就是语言。教师，要用语言来“传道、授业、解惑”，掌握运用语言的艺术，就显得尤为重要了。数学受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫、情绪激扬的感染力,因此，时代对数学教师的语言艺术提出了更高的要求。
　　
　　一、 数学教师的语言要具有生动性
　　
　　马卡连柯曾说：“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人了。”这里提出了语言的生动问题。如果老师总是用—种很高的声凋讲课，妄想以此来吸引学生的注意力，学生多听就会非常疲倦，觉得枯燥乏味，以致影响学习的趣味性。如果老师总是用一种语速，—种语气讲课，就会像一曲催眠曲那样催得学生昏昏欲睡,而适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动的语言却能使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。
　　
　　二、 数学教师的语言要具有激励性
　　
　　教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，一些教师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答，而现在在新课程理念的指导下，教师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
　　
　　三、 数学教师的语言要具有幽默感
　　
　　幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张，因此，把幽默的语言运用到课堂上，是提高教学效果的重要途径。不少惯用语、俏皮话，还有在人民群众中广泛流传的谚语、歇后语也都十分风趣、幽默。教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。
　　
　　四、 数学教师的语言要具有简洁性
　　
　　数学教师的语言不像语文老师那样一泻千里，而要言简意骇，不重复罗嗦。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。此时无声胜有声，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会。营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
　　（冀州市职教中心）