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摘 要：小学品德与社会学科是学生在基础教育阶段的一门必修学科，对学生尽快适应校园生活，提升社会生存能力有较为显著的作用。但是，品德与社会教学也在随着教学改革的深入推进而不断发展。如何在充满挑战的教学背景下提升学科教学有效性，现在已然成为教师的重要任务。本文将从发展教师教学理念，提升教学设计质量;拓展课堂教学途径，丰富课堂教学内容;鼓励学生主动思考，激发学生学习潜力三个方面，围绕小学品德与社会有效性教学实践探究展开系统论述。
关键词：小学品德与社会;有效性;教学实践
小学品德与社会教学的发展虽然在一定程度上需要依靠教学政策的推动，但事实上，奋战在教学一线的教师在这方面更具有发言权。教师应当在教学实践过程中，根据自己的教学经验结合现在最新的教学理论开展教学创新工作。每一个班级的学生学习情况有所差异，故而教师在开展有效教学实践过程中，需要结合学生的实际情况尝试实施先进的教学方式，而不能盲目套用该种先进的教学模式，这样做对教学可能会产生负面影响。
一、发展教师教学理念，提升教学设计质量
对于小学品德与社会教学来讲，教师基本上居于教学主导地位。因此，教师需要在教学实践过程中，需要持续保持积极的教学态度，结合学科发展新趋势不断发展教学理念，为开展小学品德与社会有效教学实践提供理论指导。当教师的教学理念得到了持续有效的发展，对提升教学设计质量有着颇为显著的影响。
例如，在《社会文明大家谈》一课中，教师可以围绕“社会文明”这一主题内容，为学生介绍社会文明新风尚。教师在开展教学的过程中，一方面需要让学生通过学课本知识提升自己的知识储备，另一方面需要借助先进的教学理念为学生拓展教学内容的深意，让学生能够通过课堂学习有效提升对社会的认知。当教师能够积极围绕学生的学习核心需要不断发展教学理念时，本学科的教学设计质量也会得到极大地提升。教学质量的提升，不仅能够取得良好的课堂教学效果，更能够为学生更好地适应社会发展需要而有效提升自己的社会生存能力。
二、拓展课堂教学途径，丰富课堂教学内容
教学途径对教师开展品德与社会教学有着十分显著的作用，一方面教学途径可以直接影响到学生的学习体验，另一方面能够对课堂教学内容形成显著的影响。伴随着技术的进步，学生的个人生活方式已经发生了巨大的变化。传统教学当中，教师常用的教学途径所能搜集到的教学内容已经远远不能满足学生的学习需求，教师唯有不断拓展课堂教学途径，有效丰富课堂教学内容，才能继续推进有效实践教学。
例如，在《学会拒绝》一课中，学生需要通过这一课的学习，甄辨生活中可以避免的“麻烦事”，这对提升学生的个人日常生活效率有极大的帮助。传统教学当中，教师常常通过口述和板书的形式，运用教师自己经历过的事情或者搜集到的纸媒资料传授给学生。而如今的时代迅速发展使得社会信息瞬息万变，学生的学习发展需求也逐步水涨船高，教师唯有不断拓展课堂教学途径，丰富课堂教学内容才能满足学生的学习需求。当学生的学习发展需求得到满足的时候，就会反过来推动品德与社会教学不断向前推进。因此，教师通过拓展教学途径来丰富课堂教学内容，的确是开展小学品德与社会有效教学的途径。
三、鼓励学生主动思考，激发学生学习潜力
品德与社会教学的有效开展需要教师与学生的通力合作。因此，在教学实践过程中，教师一方面需要不断提升自己的教学素养和专业教学水准，另一方面需要通过一些方法鼓励学生主动进行思考来激发学生的学习潜力。当教师能够让学生学习会主动思考，不仅有利于教师在课堂上开展师生互动，还会对小学品德与社会教学实践的开展发挥积极的促进作用。
例如，在《到周边去看看》一课中，教师需要为学生讲解关于如何安排出行旅游的知识。教师可以为学生准备不同的“资料卡”，让学生结合自己的生活体验对手中的资料卡进行思考，然后围绕教师的提问表达自己的观点。教师也可以組织学生以小组为单位，在课前为学生布置预习作业，指导学生搜集与本课核心知识点相关的资料，在课堂上通过课堂互动的方式让学生表达自己的想法。这样不仅可以让学生学会主动思考，另一方面对激发学生的学习潜力有着十分重要的作用。
总而言之，传统教学在新的教学环境中面临着诸多教学挑战，教师需要根据学生的学习情况，不断对教学的各个环节作出必要的调整，才能让小学品德与社会教学在诸多学科的竞争当中脱颖而出。在诸多影响有效教学的因素当中，教学理念会起先导作用，教学理念是指导教师开展本学科教学的有效理论武器，教师在教学实践中必须予以高度重视;而教学途径则会直接影响到教学内容的质量，提升教学内容的质量也是教师的重要任务。另外，激发学生的主动思考能力，则会对品德与社会教学产生重要作用，教师需要时刻记住这一教育任务。
参考文献：
[1]邹京一.立足课堂优化教学——论小学品德与社会课堂教学的有效性[J].汉字文化，2018（03）：98-99.
[1]乐荣俊.勤思考 多行动 善感悟——小学品德与社会的教学有效性研究[J].中小学教学研究，2016（12）：28-30.
关键词：小学品德与社会;有效性;教学实践
小学品德与社会教学的发展虽然在一定程度上需要依靠教学政策的推动，但事实上，奋战在教学一线的教师在这方面更具有发言权。教师应当在教学实践过程中，根据自己的教学经验结合现在最新的教学理论开展教学创新工作。每一个班级的学生学习情况有所差异，故而教师在开展有效教学实践过程中，需要结合学生的实际情况尝试实施先进的教学方式，而不能盲目套用该种先进的教学模式，这样做对教学可能会产生负面影响。
一、发展教师教学理念，提升教学设计质量
对于小学品德与社会教学来讲，教师基本上居于教学主导地位。因此，教师需要在教学实践过程中，需要持续保持积极的教学态度，结合学科发展新趋势不断发展教学理念，为开展小学品德与社会有效教学实践提供理论指导。当教师的教学理念得到了持续有效的发展，对提升教学设计质量有着颇为显著的影响。
例如，在《社会文明大家谈》一课中，教师可以围绕“社会文明”这一主题内容，为学生介绍社会文明新风尚。教师在开展教学的过程中，一方面需要让学生通过学课本知识提升自己的知识储备，另一方面需要借助先进的教学理念为学生拓展教学内容的深意，让学生能够通过课堂学习有效提升对社会的认知。当教师能够积极围绕学生的学习核心需要不断发展教学理念时，本学科的教学设计质量也会得到极大地提升。教学质量的提升，不仅能够取得良好的课堂教学效果，更能够为学生更好地适应社会发展需要而有效提升自己的社会生存能力。
二、拓展课堂教学途径，丰富课堂教学内容
教学途径对教师开展品德与社会教学有着十分显著的作用，一方面教学途径可以直接影响到学生的学习体验，另一方面能够对课堂教学内容形成显著的影响。伴随着技术的进步，学生的个人生活方式已经发生了巨大的变化。传统教学当中，教师常用的教学途径所能搜集到的教学内容已经远远不能满足学生的学习需求，教师唯有不断拓展课堂教学途径，有效丰富课堂教学内容，才能继续推进有效实践教学。
例如，在《学会拒绝》一课中，学生需要通过这一课的学习，甄辨生活中可以避免的“麻烦事”，这对提升学生的个人日常生活效率有极大的帮助。传统教学当中，教师常常通过口述和板书的形式，运用教师自己经历过的事情或者搜集到的纸媒资料传授给学生。而如今的时代迅速发展使得社会信息瞬息万变，学生的学习发展需求也逐步水涨船高，教师唯有不断拓展课堂教学途径，丰富课堂教学内容才能满足学生的学习需求。当学生的学习发展需求得到满足的时候，就会反过来推动品德与社会教学不断向前推进。因此，教师通过拓展教学途径来丰富课堂教学内容，的确是开展小学品德与社会有效教学的途径。
三、鼓励学生主动思考，激发学生学习潜力
品德与社会教学的有效开展需要教师与学生的通力合作。因此，在教学实践过程中，教师一方面需要不断提升自己的教学素养和专业教学水准，另一方面需要通过一些方法鼓励学生主动进行思考来激发学生的学习潜力。当教师能够让学生学习会主动思考，不仅有利于教师在课堂上开展师生互动，还会对小学品德与社会教学实践的开展发挥积极的促进作用。
例如，在《到周边去看看》一课中，教师需要为学生讲解关于如何安排出行旅游的知识。教师可以为学生准备不同的“资料卡”，让学生结合自己的生活体验对手中的资料卡进行思考，然后围绕教师的提问表达自己的观点。教师也可以組织学生以小组为单位，在课前为学生布置预习作业，指导学生搜集与本课核心知识点相关的资料，在课堂上通过课堂互动的方式让学生表达自己的想法。这样不仅可以让学生学会主动思考，另一方面对激发学生的学习潜力有着十分重要的作用。
总而言之，传统教学在新的教学环境中面临着诸多教学挑战，教师需要根据学生的学习情况，不断对教学的各个环节作出必要的调整，才能让小学品德与社会教学在诸多学科的竞争当中脱颖而出。在诸多影响有效教学的因素当中，教学理念会起先导作用，教学理念是指导教师开展本学科教学的有效理论武器，教师在教学实践中必须予以高度重视;而教学途径则会直接影响到教学内容的质量，提升教学内容的质量也是教师的重要任务。另外，激发学生的主动思考能力，则会对品德与社会教学产生重要作用，教师需要时刻记住这一教育任务。
参考文献：
[1]邹京一.立足课堂优化教学——论小学品德与社会课堂教学的有效性[J].汉字文化，2018（03）：98-99.
[1]乐荣俊.勤思考 多行动 善感悟——小学品德与社会的教学有效性研究[J].中小学教学研究，2016（12）：28-30.