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摘 要：现如今，小学教育已经成了社会普遍关注的焦点，学生在小学教育中的思想引导和思维开拓是教育中最为重要的时期。我国的教育发展从改革开放以来迈向了一个新时期，小学教育在教育领域中极其重要。我国目前的教育教学对学生的创造力和实践能力的培养较为薄弱，在小学数学的教育教学中，学生的学习水平各有不同，解题能力也有一定的差异。学生在应用题的计算过程中往往会出现很多的问题，教师在小学数学应用题教学中需要完善的部分有许多。文章基于小学生在进行数学应用题学习中的的学习特点、出现的问题进行一定的分析，旨在为提升小学数学应用题的教学技巧给出建议。
关键词：小学数学；教学技巧；差异性教学；应用题
小学数学应用题教学中存在的问题
小学教学的发展是对学生的学习习惯培养的过程，在教育的要求下，教师进行教学中应该充分了解每一个学生的学习特点和学习情况，从学生的实际情况出发，因材施教，使得学生的学习水平得到较大提升，实现教育教学的突破。
小学数学中的应用题计算上的问题不仅需要学生的不断练习，还需要学生不断地思考和理解，对所学知识进行分析和了解。在小学数学的教学中，提升学生的学习能力，是未来教育教学的发展趋势。由于小学生的智力都处于开发阶段，对每一个学生根据其解题特点、思路方法进行区别培养，能够使学生更好地理解数学题中的技巧。下面是小学数学教学中出现的一些问题：
学生积极性差
学生在课堂教学中积极性低，直接影响其学习效率。文章调查一部分小学生的数学课堂应用题听课及学习情况，发现学生在课堂中容易出现注意力不集中的情况，在课堂中不积极、不主动学习应用题解题方法。
学生理解能力差
学生在小学数学课堂学习中，教师为了提升学生的解题能力一般都会要求学生随堂进行一些习题解题练习，但一部分学生的理解能力太差，导致理解应用题较为困难，做应用题的过程中找不到思路，难以正确解出应用题答案。
学生有一定的抵触心理
一些学生的数学成绩较差，应用题学习效果不好，在数学课堂中不仅积极性差，还有一定的抵触心理，不按照教师的教学安排进行跟进学习。
小学数学应用题教学中教学技巧
应用差异性教学法进行小学应用题教学
差异性教学在实践中对教师的能力也是一个挑战，教学成果与教师的教学方法也有重要的联系，教师必须要具备较好的教学能力，差异性教学要经历如下步骤：①前期学习。对差异性教学做充分的学习认识，把差异性教学的理论知识做好预习工作；②统计分析。教师应该明确需要进行差异性教学实践的学生人数与范围，一般来说我们在实践中将一个自然班作为研究范围，班级内的所有学生作为研究对象。教师应该组织一次对班級学生的数学能力测试，对每一名学生解应用题的实际能力、优势劣势、思维习惯做出了解和调查，将学生的信息记录在册，完成第一次学生的统计和分析；③阶段分析。教师在进行一段时间的教学实践后，应该组织一次对学生学习能力的阶段分析测验，这种测验通常以小型考试的形式体现，教师根据学生的测试结果中的解题能力对学生是否得到了有效的学习提升做出分析；④实践总结。在经过几个阶段的教学实践以及教学评估后，对实际中应用差异性教学取得的成果进行验收，得出实践总结。
例如在解应用题的教学中，教师根据学生的实际能力进行个人课堂作业布置，对于个人水平应用题解题水平相对较差的学生，可以布置例如“某一小学体育班有71人，音乐班有38人，体育班人数比音乐班的人数多百分之几”的简单应用题，对于能力稍强的学生可以布置稍难的应用题。通过在教学中应用差异性教学法进行实践教学，并且通过一个阶段的教学实践，班级内大多数同学的数学成绩得到了提升。其中提升较大的同学有10人之多，充分证明了差异性教学在小学数学课堂教学中的应用合理有效。
通过提升学生的能力完善教学
学生的应用题能够做好，与学生的个人能力有很大关系，教师在教学中应该注意提升学生的解题能力。在教学中实现提升学生的应用题解题能力，主要从以下方面入手：①提升学生的基础运算水平。学生只有掌握了应用题中能够涉及到的基础运算，提升运算能力，才能保证在运算过程中不出问题；②引导学生的解题思路。教师在进行一种类型应用题教学中，应该引导学生学会这一类应用题解题过程，注重解题思路的引导，使得学生在下一次解答同类题型时能有解题思路；③锻炼学生的解题能力。学生只有不断的接触应用题，自己实际完成应用题的解题过程才能有更好的成绩，教师在教学中应该引导学生学习，锻炼学生解题能力，不能使学生产生依赖感。
结束语
小学数学中的应用题计算上的问题不仅需要学生的不断练习，还需要学生不断地思考和理解，对所学知识进行分析和了解。在小学数学的教学中，提升学生的学习能力，是未来教育教学的发展趋势。由于小学生的智力都处于开发阶段，对每一个学生根据其解题特点、思路方法进行区别培养，能够使学生更好地理解并掌握数学解题中的技巧。
参考文献：
[1]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015，（22）：137.
[2]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014，（7）：127.
[3]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园， 2013，（16）：140.
关键词：小学数学；教学技巧；差异性教学；应用题
小学数学应用题教学中存在的问题
小学教学的发展是对学生的学习习惯培养的过程，在教育的要求下，教师进行教学中应该充分了解每一个学生的学习特点和学习情况，从学生的实际情况出发，因材施教，使得学生的学习水平得到较大提升，实现教育教学的突破。
小学数学中的应用题计算上的问题不仅需要学生的不断练习，还需要学生不断地思考和理解，对所学知识进行分析和了解。在小学数学的教学中，提升学生的学习能力，是未来教育教学的发展趋势。由于小学生的智力都处于开发阶段，对每一个学生根据其解题特点、思路方法进行区别培养，能够使学生更好地理解数学题中的技巧。下面是小学数学教学中出现的一些问题：
学生积极性差
学生在课堂教学中积极性低，直接影响其学习效率。文章调查一部分小学生的数学课堂应用题听课及学习情况，发现学生在课堂中容易出现注意力不集中的情况，在课堂中不积极、不主动学习应用题解题方法。
学生理解能力差
学生在小学数学课堂学习中，教师为了提升学生的解题能力一般都会要求学生随堂进行一些习题解题练习，但一部分学生的理解能力太差，导致理解应用题较为困难，做应用题的过程中找不到思路，难以正确解出应用题答案。
学生有一定的抵触心理
一些学生的数学成绩较差，应用题学习效果不好，在数学课堂中不仅积极性差，还有一定的抵触心理，不按照教师的教学安排进行跟进学习。
小学数学应用题教学中教学技巧
应用差异性教学法进行小学应用题教学
差异性教学在实践中对教师的能力也是一个挑战，教学成果与教师的教学方法也有重要的联系，教师必须要具备较好的教学能力，差异性教学要经历如下步骤：①前期学习。对差异性教学做充分的学习认识，把差异性教学的理论知识做好预习工作；②统计分析。教师应该明确需要进行差异性教学实践的学生人数与范围，一般来说我们在实践中将一个自然班作为研究范围，班级内的所有学生作为研究对象。教师应该组织一次对班級学生的数学能力测试，对每一名学生解应用题的实际能力、优势劣势、思维习惯做出了解和调查，将学生的信息记录在册，完成第一次学生的统计和分析；③阶段分析。教师在进行一段时间的教学实践后，应该组织一次对学生学习能力的阶段分析测验，这种测验通常以小型考试的形式体现，教师根据学生的测试结果中的解题能力对学生是否得到了有效的学习提升做出分析；④实践总结。在经过几个阶段的教学实践以及教学评估后，对实际中应用差异性教学取得的成果进行验收，得出实践总结。
例如在解应用题的教学中，教师根据学生的实际能力进行个人课堂作业布置，对于个人水平应用题解题水平相对较差的学生，可以布置例如“某一小学体育班有71人，音乐班有38人，体育班人数比音乐班的人数多百分之几”的简单应用题，对于能力稍强的学生可以布置稍难的应用题。通过在教学中应用差异性教学法进行实践教学，并且通过一个阶段的教学实践，班级内大多数同学的数学成绩得到了提升。其中提升较大的同学有10人之多，充分证明了差异性教学在小学数学课堂教学中的应用合理有效。
通过提升学生的能力完善教学
学生的应用题能够做好，与学生的个人能力有很大关系，教师在教学中应该注意提升学生的解题能力。在教学中实现提升学生的应用题解题能力，主要从以下方面入手：①提升学生的基础运算水平。学生只有掌握了应用题中能够涉及到的基础运算，提升运算能力，才能保证在运算过程中不出问题；②引导学生的解题思路。教师在进行一种类型应用题教学中，应该引导学生学会这一类应用题解题过程，注重解题思路的引导，使得学生在下一次解答同类题型时能有解题思路；③锻炼学生的解题能力。学生只有不断的接触应用题，自己实际完成应用题的解题过程才能有更好的成绩，教师在教学中应该引导学生学习，锻炼学生解题能力，不能使学生产生依赖感。
结束语
小学数学中的应用题计算上的问题不仅需要学生的不断练习，还需要学生不断地思考和理解，对所学知识进行分析和了解。在小学数学的教学中，提升学生的学习能力，是未来教育教学的发展趋势。由于小学生的智力都处于开发阶段，对每一个学生根据其解题特点、思路方法进行区别培养，能够使学生更好地理解并掌握数学解题中的技巧。
参考文献：
[1]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015，（22）：137.
[2]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014，（7）：127.
[3]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园， 2013，（16）：140.