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摘要：小学英语是非常重要的打好英语基础的阶段，词汇教学作为英语的重要教学内容更是基础中的基础。小学生由于自身能力不足，对词汇的学习方法极大受到教师的影响，因此教师必须重视科学有效教学方法的运用来帮助学生提高词汇学习成效。自然拼读法作为近年来在小学阶段广受欢迎的词汇教学法，在提高学生词汇量，打好英语词汇基础方面有着独特价值。基于此本文对当前小学英语词汇教学现状及存在的问题，以及自然拼读法的具体运用策略进行了探讨。
关键词：小学英语;词汇教学;自然拼读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-262
自然拼读法最开始由国外传入，是一种非常有效的让儿童积累英语词汇并掌握自主学习词汇能力的方法。其对学习英语词汇的作用好比汉语拼音于学习汉字的作用，学生熟练地掌握自然拼读法，不但能摆脱由于死记硬背音标或单词拼写而造成的英语词汇学习限制，还能实现“听音拼字”、“见字拼音”——即独立、自主地完成对大部分陌生英语单词（其余的例如不规则英语单词等，在此不赘述）拼读、发音的练习，能极大促进小学英语词汇教学成效。
一、当前小学英语词汇教学现状及存在的问题
一方面，部分学校小学英语教师在教学活动中由于教学观念、教学习惯、学校对自然拼读法重视程度等因素的影响，具体对自然拼读法的运用程度不高，未能充分认识其重要价值。另一方面，教师自身对自然拼读法的理论和实践经验积累不足，导致在具体运用上缺乏科学性与合理性，对教学帮助不显甚至影响学生学习效果。此外，教师具体教学方式的运用上，也缺乏灵活性和趣味性，不符合小学生身心发展和认知需要，词汇教学陷入枯燥无趣的窘境，也无法取得良好的教学成效。
二、小学英语词汇教学中自然拼读法的具体运用
（一）“见字拼音”：巧用音形开展教学，引导学生自主学习
借助词汇的音形来开展词汇教学，能避免学生通过音标和死记硬背单词拼写的方式而降低对词汇学习的兴趣以及所增加的学习负担，同时学生掌握系统通过音形学习词汇拼读和记忆的方法后，遇见生词也能运用方法完成自主的拼读和学习，对自主学习能力的培养有重要作用。
人教版小学六年级上册Unit 2 Ways to go to school的单词表中的单词，教师就可引导学生对词汇的音形特点进行总结，掌握自然拼读法规律，实现高效的词汇认读和记忆。例如单词“bus”（公共汽车）、“subway”（地铁）、“must”（必须）三个单词中字母“u”的发音都是“/？/”。教师就可帮助学生总结字母“u”的常见发音，包括“/ju/”、“/？/”等，然后分别例举有关单词，比如“music”、“future”和以上三个单词，引导学生进行记忆。在对本单元同样发音规律的单词进行总结后，在根据每个单词的具体拼写进行扩展学习，比如“subway”中除了字母“u”发音为“/？/”，还可将“s”、“b”、“way”等的常见的发音教于学生，然后对整个单词“subway”进行拼读：“s/s/，u/？/，/s//？//s？/。b/b/，sub/s？b/，way/we？/，subway/s？bwe？/。”如此通过长期训练学生能掌握一些常见单词结构的固定发音规律，在遇见新单词中的同样结构时，比如“oo”、“ir”、“a_e”等，就能自主地完成单词的拼读。
（二）重视情境构建，促进学生词汇理解
自然拼读法作为高效的词汇学习方法，学生既要通过这一方法完成的词汇的积累，但重点在于对词汇的理解和运用，无论是解题、对话、还是阅读和写作。并且如今在大力倡导全英文教学（尤其是高年级学生），要让学生理解英语词义，就需要教师要在教学中构建有效的教学情境，让学生体验情境并在过程中完成对方法的实践应用和英语知识的认知。在Unit 3 My weekend plan中，教师就可根据单元主题创建一个“weekend”主题的教学情境，例如让学生运用句型“What are you going to do..？ I will..”进行问答并配合肢体动作进行表演，在教师进行详细示范之后：What are you going to do this weekend？ I will visit my cousin， we will see a film at Saturday.
这样将本单元词汇和重要句型，以及有关的生活元素融入到情境中，能让学生在过程中通过语言交际、观察他人的行为表情等完成对词汇和句型的理解并逐渐掌握应用方式。
（三）“听音拼字”：重视听写教学，促进学生综合应用
英语基本技能包括听说读写，学生用眼看见词汇能运用方法进行拼读、认读后，还需要借助自然拼读法训练学生的听写，让其实现在此过程中对技能的反向运用，促进学生自然拼读法应用能力水平的提高，加深对英语构词法的规律认识和掌握，强化词汇基础和自学能力。例如六年级下册Unit 3 Where did you go？中，教师既可通过常规的句型听写也可通过符合自然拼读法构词规律的词汇听写来让学生尝试将句型和单词根据拼音规律写出。需注意的是，教师应明白听写目的，是为了检测学生自然拼读法运用熟练度，还是检测学生对词汇记忆的正确掌握程度，并要对应进行方法调整和补充。例如在自然拼读法中“ir”、“ar”、“er”、“or”、“re”等都有发“/？（r）/”的情况，在听见单词“where”时，也会出现“wheir”、“wheor”等拼写情况，从自然拼读法角度来看是正确的，但从单词拼写上来看则存在问题。
结语
自然拼读法作为小学生重要的英语词汇学习方法，对小学英语词汇教学具有重要促进作用。学生熟练掌握并能运用自然拼读法对陌生单词进行拼读认读，并根据听见的单词发音尝试拼写正确的英文单词，能巩固和提高学生英语词汇基础，培养词汇自学能力，增强对英语学习的趣味性，让学生英语水平得到提高，让词汇教学课堂更高效。
参考文献
[1]陈莉.运用自然拼读 提高小学英语词汇教學效率[J].知识文库，2020（17）：75-76.
[2]张效娥.自然拼读在小学英语词汇教学中的应用探讨[J].新智慧，2020（09）：63.
关键词：小学英语;词汇教学;自然拼读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-262
自然拼读法最开始由国外传入，是一种非常有效的让儿童积累英语词汇并掌握自主学习词汇能力的方法。其对学习英语词汇的作用好比汉语拼音于学习汉字的作用，学生熟练地掌握自然拼读法，不但能摆脱由于死记硬背音标或单词拼写而造成的英语词汇学习限制，还能实现“听音拼字”、“见字拼音”——即独立、自主地完成对大部分陌生英语单词（其余的例如不规则英语单词等，在此不赘述）拼读、发音的练习，能极大促进小学英语词汇教学成效。
一、当前小学英语词汇教学现状及存在的问题
一方面，部分学校小学英语教师在教学活动中由于教学观念、教学习惯、学校对自然拼读法重视程度等因素的影响，具体对自然拼读法的运用程度不高，未能充分认识其重要价值。另一方面，教师自身对自然拼读法的理论和实践经验积累不足，导致在具体运用上缺乏科学性与合理性，对教学帮助不显甚至影响学生学习效果。此外，教师具体教学方式的运用上，也缺乏灵活性和趣味性，不符合小学生身心发展和认知需要，词汇教学陷入枯燥无趣的窘境，也无法取得良好的教学成效。
二、小学英语词汇教学中自然拼读法的具体运用
（一）“见字拼音”：巧用音形开展教学，引导学生自主学习
借助词汇的音形来开展词汇教学，能避免学生通过音标和死记硬背单词拼写的方式而降低对词汇学习的兴趣以及所增加的学习负担，同时学生掌握系统通过音形学习词汇拼读和记忆的方法后，遇见生词也能运用方法完成自主的拼读和学习，对自主学习能力的培养有重要作用。
人教版小学六年级上册Unit 2 Ways to go to school的单词表中的单词，教师就可引导学生对词汇的音形特点进行总结，掌握自然拼读法规律，实现高效的词汇认读和记忆。例如单词“bus”（公共汽车）、“subway”（地铁）、“must”（必须）三个单词中字母“u”的发音都是“/？/”。教师就可帮助学生总结字母“u”的常见发音，包括“/ju/”、“/？/”等，然后分别例举有关单词，比如“music”、“future”和以上三个单词，引导学生进行记忆。在对本单元同样发音规律的单词进行总结后，在根据每个单词的具体拼写进行扩展学习，比如“subway”中除了字母“u”发音为“/？/”，还可将“s”、“b”、“way”等的常见的发音教于学生，然后对整个单词“subway”进行拼读：“s/s/，u/？/，/s//？//s？/。b/b/，sub/s？b/，way/we？/，subway/s？bwe？/。”如此通过长期训练学生能掌握一些常见单词结构的固定发音规律，在遇见新单词中的同样结构时，比如“oo”、“ir”、“a_e”等，就能自主地完成单词的拼读。
（二）重视情境构建，促进学生词汇理解
自然拼读法作为高效的词汇学习方法，学生既要通过这一方法完成的词汇的积累，但重点在于对词汇的理解和运用，无论是解题、对话、还是阅读和写作。并且如今在大力倡导全英文教学（尤其是高年级学生），要让学生理解英语词义，就需要教师要在教学中构建有效的教学情境，让学生体验情境并在过程中完成对方法的实践应用和英语知识的认知。在Unit 3 My weekend plan中，教师就可根据单元主题创建一个“weekend”主题的教学情境，例如让学生运用句型“What are you going to do..？ I will..”进行问答并配合肢体动作进行表演，在教师进行详细示范之后：What are you going to do this weekend？ I will visit my cousin， we will see a film at Saturday.
这样将本单元词汇和重要句型，以及有关的生活元素融入到情境中，能让学生在过程中通过语言交际、观察他人的行为表情等完成对词汇和句型的理解并逐渐掌握应用方式。
（三）“听音拼字”：重视听写教学，促进学生综合应用
英语基本技能包括听说读写，学生用眼看见词汇能运用方法进行拼读、认读后，还需要借助自然拼读法训练学生的听写，让其实现在此过程中对技能的反向运用，促进学生自然拼读法应用能力水平的提高，加深对英语构词法的规律认识和掌握，强化词汇基础和自学能力。例如六年级下册Unit 3 Where did you go？中，教师既可通过常规的句型听写也可通过符合自然拼读法构词规律的词汇听写来让学生尝试将句型和单词根据拼音规律写出。需注意的是，教师应明白听写目的，是为了检测学生自然拼读法运用熟练度，还是检测学生对词汇记忆的正确掌握程度，并要对应进行方法调整和补充。例如在自然拼读法中“ir”、“ar”、“er”、“or”、“re”等都有发“/？（r）/”的情况，在听见单词“where”时，也会出现“wheir”、“wheor”等拼写情况，从自然拼读法角度来看是正确的，但从单词拼写上来看则存在问题。
结语
自然拼读法作为小学生重要的英语词汇学习方法，对小学英语词汇教学具有重要促进作用。学生熟练掌握并能运用自然拼读法对陌生单词进行拼读认读，并根据听见的单词发音尝试拼写正确的英文单词，能巩固和提高学生英语词汇基础，培养词汇自学能力，增强对英语学习的趣味性，让学生英语水平得到提高，让词汇教学课堂更高效。
参考文献
[1]陈莉.运用自然拼读 提高小学英语词汇教學效率[J].知识文库，2020（17）：75-76.
[2]张效娥.自然拼读在小学英语词汇教学中的应用探讨[J].新智慧，2020（09）：63.