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目前信息技术学科采用的以班级为单位的课堂教学,满足了学生的“共同目标”,却忽视了学生的个体差异和认知需求。为了充分利用信息技术课堂,最大限度地满足不同学生的需求,实现深度教学。本文从尊重需要,激发自主性和教师的策略性指导师的角度出发,结合教学对象个体,运用契约学习法,提出教学目标并制定教学进度,推进信息技术课程分层教学的有效实施。