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德育这一教学主题，自新课程改革以来，伴随着素质教育政策的深入推进和落实，愈发得到教育行业的重视。德育是一项有关人文的教育，良好的德育修养对学生将来更好地融入社会工作、生活当中有着十分重要的意义和作用。而众所周知，小学阶段的学生们身心发展尚且处于一个启蒙的时期，因此，对于德育的培养也正是处于一个极佳的年龄阶段，有着很好的可塑性。基于此，本文择取小学科学这一学科的知识教学作为依托，并以德育内容当中的“心理健康教育、科学世界观教育、社会公德教育”三项内容作为切入点，对德育的一体化教学过程做如下的总结归纳。
一、渗透心理健康教育
心理健康教育是德育教学内容的重要组成部分，一个人德育修养的内在表现，便是对一个人心理健全程度的衡量。同时，在小学阶段，这一时期的学生们也由于不断成长的需要，而亟须外界对其进行心理健康成长的正确疏导和指引，故由此可见，在这一时期对学生进行心理健康教育，从多方面分析而言，都是有着十分积极的意义。在小学科学的学科中，收录了部分与我们身体方面有关的知识，对学生正确认识自己，从而使得心理发育能够得到健康发展有着极大的帮助作用，因此，我们应当通过深入挖掘教材内容，为学生们的心理健康发展提供有力的保障。
例如：在教学“脑与神经”一节的相关内容时，我便通过对与之相关的知识教学，对学生们展开了一次关于心理健康教育的活动。如在对神经的组成知识的教学之余，我向学生们提问到：“为什么我们在长时间进行某一件事情的活动后，经常会感到头晕、头痛、头脑昏昏沉沉、不灵活？”在这一问题的启发下，使学生们了解到我们的大脑是需要适当休息的，不能连续很长时间将精力投入到某一件事情上。譬如长时间观看动画节目、玩电脑、手机游戏等。如此一来，在潜移默化中便能够遏制学生痴迷于游戏玩乐的不良心理状态。同时，在合理运用大脑的理念教学中，还能有效促进学生们积极参与体育锻炼，学习、游戏相互结合，劳逸有度意识的提升，从而为学生们心理健康的成长提供有力的保障。
二、渗透科学世界观
科学的世界观是帮助学生们正确认识我们所处的世界，客观对待身边现象或事物的一种技能，是德育体系当中较为理性的一个存在。科学的世界观，还能够帮助学生们形成实事求是的探究精神。在科学的思维方式前提下，学生们的为人处世便能够建立在严谨的认知基础上，养成细心观察，善于思考，敢于质疑，勇于求证的不迷信既成事实的良好习惯和能力。凡此种种，皆诠释着科学世界观与学生德育修养之间的密不可分性和相辅相成的关系。可见，通过对学生科学世界观的教学，能够对学生的德育教育起到极大的推动作用。
例如：在教学“科学在我们身边”一节的相关内容时，我便通过指导学生们进行科学小实验的活动，对学生们的科学世界观进行了教学。如用两根吸管同时吸饮料的小实验，即一根吸管在杯外，一根吸管在杯内，放在嘴里同时吸，无论用多大的力气，饮料也无法被吸到嘴里。对此，我向学生们简单介绍了其中的原理：当用一根吸管时，此时我们的嘴巴是处于密闭状态的，吸的时候，嘴里的空气要比外面的空气压力大，因此飲料就会被气压压上来;而当用两根吸管，一根在杯内，一根在杯外裸露时，空气会随着外面的吸管进入嘴里，嘴巴便不能形成密闭状态，因此空气压力会始终处于平衡状态，如此，饮料便不能被压力压进嘴里。诸如此类，在课堂中，我通过这种形式的教学促使学生们对日常生活中所熟知的一系列现象一一进行了本质上的探究，从而启发学生们能够逐步学会在看待事物时，运用科学、客观的思维进行思考，从而使得自身德育修养得到良好的提升。
三、渗透社会公德教育
社会公德是我们作为这个社会的一分子，有义务也有必要坚定遵守的，它没有具体的要求，是人们在长期的社会活动中逐渐积累和总结出来的公共准则，对维护良好的社会公共秩序，、营造人们美好的生活氛围有着极大的影响。有鉴于此，我们在小学科学的课堂教学中，应当积极拓展教材资源，引导学生们良好的社会公德意识，从而为学生德育修养的提升做出良好的铺垫。
例如：在教学“考察家乡的水资源”一节相关内容时，我便通过深度结合本节教材内容，对学生的社会公德意识进行了有效的启发。如：在对水资源这一部分的相关内容进行教学时，利用多媒体技术手段，从互联网获取资料，向学生们展示了最近十年我国淡水资源的变化情况，包括河流的大量污染、地下水位的迅速减少乃至消失、缺水地区的干旱情况等等，至今人们对不可再生水资源的浪费仍然比比皆是，难以控制。在这些触目惊心的资料展示下，我向学生们传达了保护水资源、珍惜水资源，在生活中绝不浪费一滴水的道德观点，以此来进一步增强学生们社会公德意识，从而为课堂德育的进一步教学提供良好的切入点。
总而言之，在小学科学学科的课堂教学中，德育一体化的实施方式是多种多样的，而我们在实际的教学过程中，只有善于总结教材知识内容的特征，以及深刻把握德育教育的内涵和主题，如此，才能发现更多可供切入的角度，为学生们的德育教育创设出良好的平台。
【作者单位：莱阳市团旺中心小学山东】
一、渗透心理健康教育
心理健康教育是德育教学内容的重要组成部分，一个人德育修养的内在表现，便是对一个人心理健全程度的衡量。同时，在小学阶段，这一时期的学生们也由于不断成长的需要，而亟须外界对其进行心理健康成长的正确疏导和指引，故由此可见，在这一时期对学生进行心理健康教育，从多方面分析而言，都是有着十分积极的意义。在小学科学的学科中，收录了部分与我们身体方面有关的知识，对学生正确认识自己，从而使得心理发育能够得到健康发展有着极大的帮助作用，因此，我们应当通过深入挖掘教材内容，为学生们的心理健康发展提供有力的保障。
例如：在教学“脑与神经”一节的相关内容时，我便通过对与之相关的知识教学，对学生们展开了一次关于心理健康教育的活动。如在对神经的组成知识的教学之余，我向学生们提问到：“为什么我们在长时间进行某一件事情的活动后，经常会感到头晕、头痛、头脑昏昏沉沉、不灵活？”在这一问题的启发下，使学生们了解到我们的大脑是需要适当休息的，不能连续很长时间将精力投入到某一件事情上。譬如长时间观看动画节目、玩电脑、手机游戏等。如此一来，在潜移默化中便能够遏制学生痴迷于游戏玩乐的不良心理状态。同时，在合理运用大脑的理念教学中，还能有效促进学生们积极参与体育锻炼，学习、游戏相互结合，劳逸有度意识的提升，从而为学生们心理健康的成长提供有力的保障。
二、渗透科学世界观
科学的世界观是帮助学生们正确认识我们所处的世界，客观对待身边现象或事物的一种技能，是德育体系当中较为理性的一个存在。科学的世界观，还能够帮助学生们形成实事求是的探究精神。在科学的思维方式前提下，学生们的为人处世便能够建立在严谨的认知基础上，养成细心观察，善于思考，敢于质疑，勇于求证的不迷信既成事实的良好习惯和能力。凡此种种，皆诠释着科学世界观与学生德育修养之间的密不可分性和相辅相成的关系。可见，通过对学生科学世界观的教学，能够对学生的德育教育起到极大的推动作用。
例如：在教学“科学在我们身边”一节的相关内容时，我便通过指导学生们进行科学小实验的活动，对学生们的科学世界观进行了教学。如用两根吸管同时吸饮料的小实验，即一根吸管在杯外，一根吸管在杯内，放在嘴里同时吸，无论用多大的力气，饮料也无法被吸到嘴里。对此，我向学生们简单介绍了其中的原理：当用一根吸管时，此时我们的嘴巴是处于密闭状态的，吸的时候，嘴里的空气要比外面的空气压力大，因此飲料就会被气压压上来;而当用两根吸管，一根在杯内，一根在杯外裸露时，空气会随着外面的吸管进入嘴里，嘴巴便不能形成密闭状态，因此空气压力会始终处于平衡状态，如此，饮料便不能被压力压进嘴里。诸如此类，在课堂中，我通过这种形式的教学促使学生们对日常生活中所熟知的一系列现象一一进行了本质上的探究，从而启发学生们能够逐步学会在看待事物时，运用科学、客观的思维进行思考，从而使得自身德育修养得到良好的提升。
三、渗透社会公德教育
社会公德是我们作为这个社会的一分子，有义务也有必要坚定遵守的，它没有具体的要求，是人们在长期的社会活动中逐渐积累和总结出来的公共准则，对维护良好的社会公共秩序，、营造人们美好的生活氛围有着极大的影响。有鉴于此，我们在小学科学的课堂教学中，应当积极拓展教材资源，引导学生们良好的社会公德意识，从而为学生德育修养的提升做出良好的铺垫。
例如：在教学“考察家乡的水资源”一节相关内容时，我便通过深度结合本节教材内容，对学生的社会公德意识进行了有效的启发。如：在对水资源这一部分的相关内容进行教学时，利用多媒体技术手段，从互联网获取资料，向学生们展示了最近十年我国淡水资源的变化情况，包括河流的大量污染、地下水位的迅速减少乃至消失、缺水地区的干旱情况等等，至今人们对不可再生水资源的浪费仍然比比皆是，难以控制。在这些触目惊心的资料展示下，我向学生们传达了保护水资源、珍惜水资源，在生活中绝不浪费一滴水的道德观点，以此来进一步增强学生们社会公德意识，从而为课堂德育的进一步教学提供良好的切入点。
总而言之，在小学科学学科的课堂教学中，德育一体化的实施方式是多种多样的，而我们在实际的教学过程中，只有善于总结教材知识内容的特征，以及深刻把握德育教育的内涵和主题，如此，才能发现更多可供切入的角度，为学生们的德育教育创设出良好的平台。
【作者单位：莱阳市团旺中心小学山东】