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【摘 要】 教师热爱学生，师生关系融洽是教育取得成效的重要前提。而师生关系紧张僵化则是教育失败的主要原因。
【关 键 词】 热爱学生；关爱学生；教师
有一位专家说：“不懂得爱学生的人，不配入教育的圣殿。”大文豪高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
热爱孩子是教师的天职，是进行教育工作的前提和基础，如果没有这个前提和基础，师生间就会缺少共同语言，感情就不会融洽，教育就难有所成，没有真的爱就没有成功的教育。
根据心理和研究，学生知识的掌握、智能的发展以及思想品德的培养，无不与他们的情感体验紧密结合在一起，如果师生关系融洽，教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，激发学生探求真理的志向，学生就会体会到在愉快中获得知识的乐趣，从而激发起学生的智力发展和创造精神，使学生变得更加聪明。相反，如果师生关系紧张，教师厌恶学生，讲课时板着脸，使学生产生惧怕心理，就会大大影响教学任务的完成。在教育实践中我曾有过这样的体会：师生感情好，教师的表扬，学生认为是鼓励，教师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生关系中，能成为学生进步的动力。如果师生关系紧张或恶化，教师的表扬，学生认为是哄人，教师的批评，学生认为是整人。这里表扬和批评就成了教育的障碍。
爱心人人有之，但为师者的爱心应是最纯洁的。她把爱奉献给学生，通过情感的交流，从而产生积极的效应，获得积极进取的动力。
如何培养爱心呢？我认为：一是要尊重学生的人格，学生只有“亲其师”才会“信其道”。二是要公平对待每一个学生，特别对于“问题”学生，教师必须做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，以自己的一片诚心、一片苦心、一颗爱心抚慰他们的心灵，唤呼他们的自信。
我曾记得，在我们学校的一次早操课上，我班有几位男同学因体操动作做得不规范，被体育老师留下并要求他们重做，当一位姓黄的同学重做时，由于他的动作不规范，招致部分教师议论且禁不住笑出声来，结果，这位姓黄的同学还未做完便跑回课室拍桌拍凳、大发雷霆、放声痛哭。经事后谈心了解才知道，他已尽力做到最好，只是认为教师们在讥笑侮辱他，他感到没面子，后来教师向他道歉他才表示会继续努力学习，认真做好，加之班主任和年级组长耐心说教，细心开导，他转变了学习态度，认真投入到了学习之中，到期末考试时他进步了270多名，他自己高兴，家长也很满意。初一（10）班的王贤浩同学平时学习很好，但是有一次，他跟我发生非常强烈的言语上的冲突。起因是这样的，我在上地理课的时候问到，今天还有哪一些同学没有交作业。然后把没有交作业的学生名字，当着全班同学的面说了一下。这名学生也在老师点名的名字之内，他当时就站起来了，冲着老师就喊：“我只是没有交作业，但是我的作业已经做完了！”我说你的作业尽管写完了，但没有交上来，所以我点你的名字也是没有错的。这位学生就感觉到我冤枉了他，很是委屈，于是就跟我发生了强烈的言语冲突。下课后，我把他带到办公室，他继续跟我出现言语冲突。他这次跟老师的冲突，导致在后来上地理课的时候，一直存在负面情绪，不愿意再去接触地理老师，他的地理成绩也是因此一落千丈。这是我教学工作中的失误，至今还一直耿耿于怀。
因此，教师切勿在公共场所对“问题”学生进行批评和训斥，哪怕是一丝表情或者大声一点也会伤害他们的心。教师必须尽量捕捉他们身上的闪光点，多用激励性的语言去点燃他们心中的星星之火。
相信大家都听过“米丘林教育偷果子的孩子”故事。米丘林是俄国一位著名的园艺家。十月革命前，他在科学实验中培育了许多鲜美诱人的水果，果园附近的一些孩子常常翻园来偷果子。一天，米丘林在一群偷果子的孩子中间抓住了一个“小首领”。正当这孩子等待“惩罚”的时候，米丘林却和蔼地对那孩子说：“这果树是做实验用的，摘去一个果子，也许毁灭一项重要的实验。”米丘林说完后，又把孩子领到自己屋里，让他喝茶，请他吃果酱，并对他说：“等你长大了，你可以培植这样的果子。到那时，你就会懂得我今天所讲的道理的。”从此，这群顽童再也没有来偷过果子。十五年过去了，一天，一个二十五岁的农学院果树专业的毕业生来访问米丘林，这青年便是当年的那个“小首领”，名叫雅可乌列夫，以后，米丘林便更加精心培育他，使他当上了生物学博士，成为米丘林事业的卓著的继承人。
米丘林虽然不是教育家，但他教育偷果子孩子的方法却是很值得我们教师学习的。我们教育后进学生也应如此，只要我们真诚地爱护他们，给他们以亲人似的温暖，他总会向你投来热情的目光，并获得进步。我班学生朱可怡，在入学和第一次月考时都排在900名后，但我和科任教师并没放弃她，多方面与她接触，通过多谈心、多辅导、多鼓励、多表扬、帮助她树立信心，并制定目标，向她倾注无限的爱，使她在第二次月考中进步到600名左右；在初一的升级试中进入到了400名之前。甚至其父母因工作调回广西南宁而把她也转回南宁某所重点中学两周后，她还强烈要求父母将其转回来。因此，只要我们教育得法，许多后进学生也是可以象雅可乌列夫那样转变和成长的。
教师热爱学生，师生关系融洽是教育取得成效的重要前提。而师生关系紧张僵化则是教育失败的主要原因。有人说教师爱一个学生就等于培养了一个学生，厌恶一个学生就意味着毁坏了一个学生。只有从真正爱学生之情出发，教育才是有效的。
【参考文献】
[1] 金开宇. 让学生在老师关爱下成长[M]. 北京：中国社会科学出版社，2012.
[2] 王培. 爱的教育精华解读[M]. 北京市：华夏出版社，2011.
[3] 李宏革. 于细微处关爱学生[J]. 河北教育，2005（11）.
【关 键 词】 热爱学生；关爱学生；教师
有一位专家说：“不懂得爱学生的人，不配入教育的圣殿。”大文豪高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
热爱孩子是教师的天职，是进行教育工作的前提和基础，如果没有这个前提和基础，师生间就会缺少共同语言，感情就不会融洽，教育就难有所成，没有真的爱就没有成功的教育。
根据心理和研究，学生知识的掌握、智能的发展以及思想品德的培养，无不与他们的情感体验紧密结合在一起，如果师生关系融洽，教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，激发学生探求真理的志向，学生就会体会到在愉快中获得知识的乐趣，从而激发起学生的智力发展和创造精神，使学生变得更加聪明。相反，如果师生关系紧张，教师厌恶学生，讲课时板着脸，使学生产生惧怕心理，就会大大影响教学任务的完成。在教育实践中我曾有过这样的体会：师生感情好，教师的表扬，学生认为是鼓励，教师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生关系中，能成为学生进步的动力。如果师生关系紧张或恶化，教师的表扬，学生认为是哄人，教师的批评，学生认为是整人。这里表扬和批评就成了教育的障碍。
爱心人人有之，但为师者的爱心应是最纯洁的。她把爱奉献给学生，通过情感的交流，从而产生积极的效应，获得积极进取的动力。
如何培养爱心呢？我认为：一是要尊重学生的人格，学生只有“亲其师”才会“信其道”。二是要公平对待每一个学生，特别对于“问题”学生，教师必须做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，以自己的一片诚心、一片苦心、一颗爱心抚慰他们的心灵，唤呼他们的自信。
我曾记得，在我们学校的一次早操课上，我班有几位男同学因体操动作做得不规范，被体育老师留下并要求他们重做，当一位姓黄的同学重做时，由于他的动作不规范，招致部分教师议论且禁不住笑出声来，结果，这位姓黄的同学还未做完便跑回课室拍桌拍凳、大发雷霆、放声痛哭。经事后谈心了解才知道，他已尽力做到最好，只是认为教师们在讥笑侮辱他，他感到没面子，后来教师向他道歉他才表示会继续努力学习，认真做好，加之班主任和年级组长耐心说教，细心开导，他转变了学习态度，认真投入到了学习之中，到期末考试时他进步了270多名，他自己高兴，家长也很满意。初一（10）班的王贤浩同学平时学习很好，但是有一次，他跟我发生非常强烈的言语上的冲突。起因是这样的，我在上地理课的时候问到，今天还有哪一些同学没有交作业。然后把没有交作业的学生名字，当着全班同学的面说了一下。这名学生也在老师点名的名字之内，他当时就站起来了，冲着老师就喊：“我只是没有交作业，但是我的作业已经做完了！”我说你的作业尽管写完了，但没有交上来，所以我点你的名字也是没有错的。这位学生就感觉到我冤枉了他，很是委屈，于是就跟我发生了强烈的言语冲突。下课后，我把他带到办公室，他继续跟我出现言语冲突。他这次跟老师的冲突，导致在后来上地理课的时候，一直存在负面情绪，不愿意再去接触地理老师，他的地理成绩也是因此一落千丈。这是我教学工作中的失误，至今还一直耿耿于怀。
因此，教师切勿在公共场所对“问题”学生进行批评和训斥，哪怕是一丝表情或者大声一点也会伤害他们的心。教师必须尽量捕捉他们身上的闪光点，多用激励性的语言去点燃他们心中的星星之火。
相信大家都听过“米丘林教育偷果子的孩子”故事。米丘林是俄国一位著名的园艺家。十月革命前，他在科学实验中培育了许多鲜美诱人的水果，果园附近的一些孩子常常翻园来偷果子。一天，米丘林在一群偷果子的孩子中间抓住了一个“小首领”。正当这孩子等待“惩罚”的时候，米丘林却和蔼地对那孩子说：“这果树是做实验用的，摘去一个果子，也许毁灭一项重要的实验。”米丘林说完后，又把孩子领到自己屋里，让他喝茶，请他吃果酱，并对他说：“等你长大了，你可以培植这样的果子。到那时，你就会懂得我今天所讲的道理的。”从此，这群顽童再也没有来偷过果子。十五年过去了，一天，一个二十五岁的农学院果树专业的毕业生来访问米丘林，这青年便是当年的那个“小首领”，名叫雅可乌列夫，以后，米丘林便更加精心培育他，使他当上了生物学博士，成为米丘林事业的卓著的继承人。
米丘林虽然不是教育家，但他教育偷果子孩子的方法却是很值得我们教师学习的。我们教育后进学生也应如此，只要我们真诚地爱护他们，给他们以亲人似的温暖，他总会向你投来热情的目光，并获得进步。我班学生朱可怡，在入学和第一次月考时都排在900名后，但我和科任教师并没放弃她，多方面与她接触，通过多谈心、多辅导、多鼓励、多表扬、帮助她树立信心，并制定目标，向她倾注无限的爱，使她在第二次月考中进步到600名左右；在初一的升级试中进入到了400名之前。甚至其父母因工作调回广西南宁而把她也转回南宁某所重点中学两周后，她还强烈要求父母将其转回来。因此，只要我们教育得法，许多后进学生也是可以象雅可乌列夫那样转变和成长的。
教师热爱学生，师生关系融洽是教育取得成效的重要前提。而师生关系紧张僵化则是教育失败的主要原因。有人说教师爱一个学生就等于培养了一个学生，厌恶一个学生就意味着毁坏了一个学生。只有从真正爱学生之情出发，教育才是有效的。
【参考文献】
[1] 金开宇. 让学生在老师关爱下成长[M]. 北京：中国社会科学出版社，2012.
[2] 王培. 爱的教育精华解读[M]. 北京市：华夏出版社，2011.
[3] 李宏革. 于细微处关爱学生[J]. 河北教育，2005（11）.