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随着时代的发展、科技的进步，以网络技术和多媒体为核心的信息技术日益拓展人类发展的空间。在教育改革的进一步深化背景下，多媒体技术出现在初中数学教学课堂中，并逐渐被广泛应用，有效保证了教学的效率得到有效提升，促进初中数学的教学改革。这种现代化的教学方式使教学内容中的重难点更突出，同时教师利用声音、影响、色彩、文字的传递，对学生的视觉、听觉、触觉形成多样化的刺激，让他们在真实的情景中产生学习兴趣，进而实现思维发展。本文将主要讨论多媒体资源在初中数学教学中的意义，以及存在的问题及解决方法。
一、多媒体与初中数学教学结合的意义
把多媒体技术与数学教学过程有机地结合起来，可以改进数学教学方式，提高教学效率。借助信息技術的优势及现代的教育理念，教师能够弥补许多传统教学中的不足，更大限度地激发学生的潜能，提高学生学习兴趣，使数学课堂效果最优化。下面我结合自身的教学实践，就信息技术与初中数学课的结合谈几点体会。
1.有利于激发学生学习数学的兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的重要任务之一。多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术，选择适当的教学方法，创设生动形象的学习情境，可以让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发创新情感，培养学习兴趣。如讲授《几何体的三视图》一课时，教师可以先给学生播放《千手观音》的片断，让学生感受从正面看到的是千手观音，从侧面看到的是形态各异的动作。用这段视频来作为三视图的课前导入，可以有效激发起学生的学习兴趣，使之很快投入课堂学习中。
2.有利于培养学生的道德情操
在三维教学目标中，除知识与技能、过程与方法外，还有一项重要任务，就是培养学生的情感态度与价值观。因此，教师不仅要注重学生逻辑思维的培养，还要在教学中注重对学生的情感教育。如在《空气质量情况调查统计表》的学习中，我先让学生上网查找国家环保部门公布的《空气质量级别表》，然后将收集的数据归到各个等级，同时还将利用网络查询到的本地污染情况的数据，编制成空气质量情况调查统计表。学生通过这样的过程，不仅学到了知识，还增强了环保意识，培养了良好的道德情操。
3.有利于培养学生的创新能力
数学教学的重要目标是提高学生的空间想象能力，培养学生的创新能力。学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。如在讲整式乘法公式的证明时，教师可设用几何画板的动态演示，把一块边长为a b的正方形分割为两个边长分别为a和b的正方形以及两块邻边分别为a和b的矩形，一共分成四小块，再引导学生观察分成的四小块与大正方形面积之间的关系。这种证明方法形象直观，学生容易理解，不仅帮他们顺利地突破了思维障碍，还培养了他们的空间想象能力和创新能力。
总之，在初中数学教学中，教师合理地运用多媒体技术辅助教学，可以为激发学生的创造性思维创设情境，充分调动学生的兴趣和学习积极性，增强学生获取知识的主动性，从而使课堂教学真正实现返璞归真、深入浅出。
二、初中数学教学在多媒体资源的应用中出现的问题
多媒体资源能够优化教学内容，提高课堂效果，相较于传统教学模式有着诸多优势。然而，在很多初中数学多媒体教学的实践中，多媒体资源的应用也出现了一系列的问题，主要在多媒体资源应用的合理性和实用性。
1.多媒体应用不合理
初中数学教师在开展数学多媒体教学中，由于对多媒体资源的应用不合理，教学成果也不尽如人意。主要是教师对多媒体不会用，用不好和用过头。首先，有些教师不熟悉计算机操作流程，也无法采用多媒体教学。其次，很多教师没有真正理解多媒体教学的内涵，只是单纯地将知识在幻灯片上浏览一遍进行教学，达不到好的教学效果。最后，有的老师过多地依赖多媒体教学，备课也不必过于认真，且整个过程全采用多媒体，使学生产生依赖心理，减少了思考时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反。因此，学校对于不熟悉计算机操作流程的老师，需要多开展培训活动，让其能够很好的利用多媒体资源进行教学。对于其他老师，也要多开展多媒体教学座谈会，让他们能够更加合理地使用多媒体资源教学，使教学效果实现最优化。
2.多媒体教学只注重形式
如今，很多初中教学老师在多媒体教学过程中，只注重形式，未真正实现其内涵作用。比如，教师没有把多媒体的优势发挥出来，只是用多媒体而不是运用多媒体。还有，一些学校会明确规定教师在某些特定的教学场合中用多媒体授课，而未考虑教学内容和教学容量等实际问题。因此，初中数学教师应多注重多媒体教学的教学效果的实现而不是多媒体教学的形式。
三、初中数学教学在多媒体资源的应用的方法分析
随着信息化时代的快速发展，我国初高中的教学方式也要与时俱进，在新一轮教学改革的形势下，多媒体教学也逐渐引入课堂。就初中数学而言，多媒体教学形式对其传统教学无疑是一种挑战，使教学模式突破单一化趋向多元化。数学是一门十分重要的学科，它是其他科目的基础，在现代社会中的应用也极其广泛，然而它需要大量逻辑思维及复杂运算，传统初中数学的教学方式很容易表现其枯燥，使大量学生对数学学习产生排斥感，因此激发学生学习数学的兴趣刻不容缓，对此多媒体教学显然占有更加明显的优势。但是，就像很多其他科学技术一样，多媒体教学也是一把双刃剑，有利也有弊。笔者通过上文分析的多媒体运用弊端，对之后多媒体的应用提出自己的拙见。
1.利用多媒体提高课堂趣味性
利用多媒体教学的声、像、动画一体化的教学方式，避免学生出现视觉疲劳，提高课堂的趣味性。针对数学学习，图形结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用多媒体进行图形编辑显然更加规范标准省时，并且从初中开始学习几何学，极其考验学生的空间想象能力，借助多媒体的分段动态演示，来拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。课堂教学中，可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。
2.通过多媒体打破时空限制
采用中西结合的教学模式进行数学教学，将课本知识与课外场景相结合，多种不同理念讲解不同题型，由此去丰富学生的数学思维，并加深对数学知识的理解。为减少数学学习的枯燥性，使用多媒体介绍枯燥的数学理论和悠久的数学历史，让学生更加全面的了解数学，增加学生对数学学习的兴趣。在基础知识讲解完成后，通过不同题型的例题训练来趁热打铁，加深学生对知识的巩固，培养其举一反三的能力。在使用多媒体的过程中，老师仍然要注意学生的主观思考和师生交流，锻炼学生的数学能力和数学思维。积极利用多媒体教学，使学生拥有一套适合自己的数学学习方法。希望当代初中数学教育工作者能够合理使用多媒体教学，充分发挥多媒体资源的作用，并做好一个课堂引导者，使老师的教学与多媒体相得益彰，来提高课堂有效性，以此提高学生学习数学的兴趣和能力，加强学生的数学思维，让学生能够学好数学并爱上数学，为各高中提供更多高素质人才。
综上所述，加强多媒体技术在初中数学中的应用，对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义。要能从实际出发，注重和教学目标以及学生的紧密结合，在方法的应用上要体现出科学性。只有在这些方面得到了有效加强，才能进一步促进教学改革的优化发展，此次主要从理论层面，对初中数学教学中的多媒体技术应用进行了研究，希望对实际教学有所裨益。
一、多媒体与初中数学教学结合的意义
把多媒体技术与数学教学过程有机地结合起来，可以改进数学教学方式，提高教学效率。借助信息技術的优势及现代的教育理念，教师能够弥补许多传统教学中的不足，更大限度地激发学生的潜能，提高学生学习兴趣，使数学课堂效果最优化。下面我结合自身的教学实践，就信息技术与初中数学课的结合谈几点体会。
1.有利于激发学生学习数学的兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的重要任务之一。多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术，选择适当的教学方法，创设生动形象的学习情境，可以让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发创新情感，培养学习兴趣。如讲授《几何体的三视图》一课时，教师可以先给学生播放《千手观音》的片断，让学生感受从正面看到的是千手观音，从侧面看到的是形态各异的动作。用这段视频来作为三视图的课前导入，可以有效激发起学生的学习兴趣，使之很快投入课堂学习中。
2.有利于培养学生的道德情操
在三维教学目标中，除知识与技能、过程与方法外，还有一项重要任务，就是培养学生的情感态度与价值观。因此，教师不仅要注重学生逻辑思维的培养，还要在教学中注重对学生的情感教育。如在《空气质量情况调查统计表》的学习中，我先让学生上网查找国家环保部门公布的《空气质量级别表》，然后将收集的数据归到各个等级，同时还将利用网络查询到的本地污染情况的数据，编制成空气质量情况调查统计表。学生通过这样的过程，不仅学到了知识，还增强了环保意识，培养了良好的道德情操。
3.有利于培养学生的创新能力
数学教学的重要目标是提高学生的空间想象能力，培养学生的创新能力。学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。如在讲整式乘法公式的证明时，教师可设用几何画板的动态演示，把一块边长为a b的正方形分割为两个边长分别为a和b的正方形以及两块邻边分别为a和b的矩形，一共分成四小块，再引导学生观察分成的四小块与大正方形面积之间的关系。这种证明方法形象直观，学生容易理解，不仅帮他们顺利地突破了思维障碍，还培养了他们的空间想象能力和创新能力。
总之，在初中数学教学中，教师合理地运用多媒体技术辅助教学，可以为激发学生的创造性思维创设情境，充分调动学生的兴趣和学习积极性，增强学生获取知识的主动性，从而使课堂教学真正实现返璞归真、深入浅出。
二、初中数学教学在多媒体资源的应用中出现的问题
多媒体资源能够优化教学内容，提高课堂效果，相较于传统教学模式有着诸多优势。然而，在很多初中数学多媒体教学的实践中，多媒体资源的应用也出现了一系列的问题，主要在多媒体资源应用的合理性和实用性。
1.多媒体应用不合理
初中数学教师在开展数学多媒体教学中，由于对多媒体资源的应用不合理，教学成果也不尽如人意。主要是教师对多媒体不会用，用不好和用过头。首先，有些教师不熟悉计算机操作流程，也无法采用多媒体教学。其次，很多教师没有真正理解多媒体教学的内涵，只是单纯地将知识在幻灯片上浏览一遍进行教学，达不到好的教学效果。最后，有的老师过多地依赖多媒体教学，备课也不必过于认真，且整个过程全采用多媒体，使学生产生依赖心理，减少了思考时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反。因此，学校对于不熟悉计算机操作流程的老师，需要多开展培训活动，让其能够很好的利用多媒体资源进行教学。对于其他老师，也要多开展多媒体教学座谈会，让他们能够更加合理地使用多媒体资源教学，使教学效果实现最优化。
2.多媒体教学只注重形式
如今，很多初中教学老师在多媒体教学过程中，只注重形式，未真正实现其内涵作用。比如，教师没有把多媒体的优势发挥出来，只是用多媒体而不是运用多媒体。还有，一些学校会明确规定教师在某些特定的教学场合中用多媒体授课，而未考虑教学内容和教学容量等实际问题。因此，初中数学教师应多注重多媒体教学的教学效果的实现而不是多媒体教学的形式。
三、初中数学教学在多媒体资源的应用的方法分析
随着信息化时代的快速发展，我国初高中的教学方式也要与时俱进，在新一轮教学改革的形势下，多媒体教学也逐渐引入课堂。就初中数学而言，多媒体教学形式对其传统教学无疑是一种挑战，使教学模式突破单一化趋向多元化。数学是一门十分重要的学科，它是其他科目的基础，在现代社会中的应用也极其广泛，然而它需要大量逻辑思维及复杂运算，传统初中数学的教学方式很容易表现其枯燥，使大量学生对数学学习产生排斥感，因此激发学生学习数学的兴趣刻不容缓，对此多媒体教学显然占有更加明显的优势。但是，就像很多其他科学技术一样，多媒体教学也是一把双刃剑，有利也有弊。笔者通过上文分析的多媒体运用弊端，对之后多媒体的应用提出自己的拙见。
1.利用多媒体提高课堂趣味性
利用多媒体教学的声、像、动画一体化的教学方式，避免学生出现视觉疲劳，提高课堂的趣味性。针对数学学习，图形结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用多媒体进行图形编辑显然更加规范标准省时，并且从初中开始学习几何学，极其考验学生的空间想象能力，借助多媒体的分段动态演示，来拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。课堂教学中，可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。
2.通过多媒体打破时空限制
采用中西结合的教学模式进行数学教学，将课本知识与课外场景相结合，多种不同理念讲解不同题型，由此去丰富学生的数学思维，并加深对数学知识的理解。为减少数学学习的枯燥性，使用多媒体介绍枯燥的数学理论和悠久的数学历史，让学生更加全面的了解数学，增加学生对数学学习的兴趣。在基础知识讲解完成后，通过不同题型的例题训练来趁热打铁，加深学生对知识的巩固，培养其举一反三的能力。在使用多媒体的过程中，老师仍然要注意学生的主观思考和师生交流，锻炼学生的数学能力和数学思维。积极利用多媒体教学，使学生拥有一套适合自己的数学学习方法。希望当代初中数学教育工作者能够合理使用多媒体教学，充分发挥多媒体资源的作用，并做好一个课堂引导者，使老师的教学与多媒体相得益彰，来提高课堂有效性，以此提高学生学习数学的兴趣和能力，加强学生的数学思维，让学生能够学好数学并爱上数学，为各高中提供更多高素质人才。
综上所述，加强多媒体技术在初中数学中的应用，对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义。要能从实际出发，注重和教学目标以及学生的紧密结合，在方法的应用上要体现出科学性。只有在这些方面得到了有效加强，才能进一步促进教学改革的优化发展，此次主要从理论层面，对初中数学教学中的多媒体技术应用进行了研究，希望对实际教学有所裨益。