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提要：当前意识形态领域斗争十分复杂，社会思想文化越来越多元多样多变，而大学生正处在人生观世界观价值观逐步成熟的阶段，这些对学生的理想信念、价值追求提出了新的更高要求。通过调研发现，高校的理想信念教育还存在诸多短板和不足，影响了教育的信度。本文主要围绕当前影响理想信念教育的主要因素进行分析，并提出了改进措施。
关键词：大学生；理想信念；教育信度；对策
中图分类号：G42
随着改革开放和社会主义市场经济体制的深入发展，大学生的思想观念、行为方式、价值取向等都发生了变化。如何增强理想信念教育的信度，解决大学生"信"与"不信"的问题，给院校的政治工作提出了更高的标准和要求。前期通过调研座谈发现，当前影响理想信念教育信度的因素主要有以下几个方面：
一是复杂社会环境冲击。伴随着改革开放的深入发展，社会上各种形态的文化纷纷抬头，且传播手段先进，传播方式千姿百态，传播内容良莠并存，大有无孔不入之势，形成了错综复杂的状况。有些学生接受了一段时间得的思想政治教育，但逛一次街、上一次网、看一次电影、接触一次地方朋友，教育获得的正面效应就衰减了许多。在复杂社会环境影响下，一些学生放松警惕，对社会不公现象发牢骚、听传信、乱议论，甚至有个别出现信仰危机。
二是多样价值取向挑战。从学生的知识结构看，层次多、跨度大，呈现出平均年龄降低、阅历经历丰富的特点；从学习动机看，讲个人目的的多、讲实际利益的多、讲毕业出路的多。他们接受的是更加开放的教育，接触的是更加多元的思想，崇尚的更多是自由和民主，讲求自我和个性，其多样的价值取向和思想行为，与"听党的话"、"做社会主义事业接班人"的要求之间产生了一定差距。
三是教育目标现实脱离。从调查情况看，尽管院校政治工作者认识到了理想信念教育的重要性和紧迫性，也往往抱着极大的热情去搞教育，但由于方法不当，他们对社会主义现代化建设实践中提出的种种重大的理论问题视而不见，对现实问题也没有进行过调查和研究，脱离院校实际情况，脱离大学生思想实际，以完成任务为目的，盲目按照指定教育目标，照本宣科、抽象地空谈理论，结果使大学生在不尽如人意的现实生活面前对理想信念产生了种种疑虑。
四是施教信心能力弱化。面对发展市场经济这股强劲、深刻的变革潮流，有的老师感到当前"大环境"对政治教育的负作用太大；有的感到人们现在越来越注重物质利益，理想信念教育起不到啥作用了；有的感到当前教育手段和方法有限，回答和解决不了新形势下部队出现的新情况新问题，因此产生了种种困惑和失落感。另外新形势下，某些教育者忽视和迷失了政治方向，导致工作薄弱，教育的可信度大大降低，甚至出现了不敢理直气壮讲政治或对政治"讲不清"现象，使院校的理想信念教育长期处于"头痛医头，脚痛医脚"不正常氛围中。
要增强大学生理想信念教育的信度，教育者必须转变几种观念：
一是尊重大学生主体地位，变"被动接受"为"主动参与"。在理想信念教育中，学生对老师传导的信息有自己的主观选择，这种主观选择是在自觉自主的思考后作出的，他以自己已有的认知结构为依托，根据自己的兴趣、爱好、价值观等内在尺度加以鉴别，并不是我们老师讲什么就接受什么。即使是他接受的信息，也是加上了他自己的理解，才被纳入自己的思想结构之中。因此，理想信念教育所宣传的马克思主义科学理论和党的路线方针政策，归根到底必须通过大学生的认同和理解，才能为学生所接受，转化为他们的自觉意识。
二是拓宽教育方法路子，变"单向灌输"为"双向启发"。严格地讲，院校党务工作者在思想政治教育中，他只拥有真理的力量和人格的力量，他可以讲道理，可以身体力行做榜样，但他不可以运用奖励和惩罚等管理手段，因为他是作为教育者的存在，而不是作为管理者的存在。我们有些老师，特别是负责党务的行政老师，往往把这两种角色混为一谈，在思想政治教育工作中企图用压、吓、哄等手段加强教育效果，结果适得其反。只有建立在平等基础之上的"相互启发"式的沟通，才能增进老师与大学生之间的理解。
三是规范教育目标内容，变"简单重复"为"不断深化"。有些老师感叹"辛辛苦苦讲半天，不如上街逛一圈"，往往就是因为少数老师缺乏适应激烈市场竞争的精品意识。理想信念教育内容的简单重复就是一个突出的表现，有些老师常年从事理想信念教育，翻来覆去就是那几节课，学生听多了，很容易产生厌倦情绪。诚然，根据大学生的接受心理特点，必要的重复以坚定社会主义理想和信念是思想政治教育的一个特点，但这个重复决不是失之于空洞乏味的简单重复。教育内容必须随着学生思想、院系实际和社会情况的不断变化而不断深化。要使"产品"适销对路，就要摸清大学生的精神需求，做到因材施教。
四是提升施教形象水平，变"空谈说教"为"言传身教"。理想信念教育要做到有效和大学生乐于接受，最重要的一条是教育者必须身体力行，做出榜样。因此施教者需要在"正言、正事、正己"三个方面下功夫。正言，就是始终要站在党的立场上，带头宣传、贯彻、维护党的路线、方针、政策，主动当好向导；在日常生活中，要说正话、说公道话，体现出政治工作者的素质觉悟。正事，就是始终要以昂扬的精神状态和强烈的事业心扎实做好本职工作，身体力行，奉献在先，吃苦在前，以自身言行教育取信学生。正己，就是始终严于律己，清廉公正，在大是大非面前，敢讲原则。
参考文献：
[1]浙江省反邪教协会课题组编，大学理想信念教育与邪教防治2009
[2]王仕民，郑永廷，当代大学生理想信念形成特点及原因分析《教学与研究》2008年5期
[3]朱丽霞，喻学林，论思想政治理论课对培育大学生理想信念的作用《湖北社会科学》2012年6期
[4]钟发亮，"90后"大学生理想信念教育途径探究《思想理论教育导刊》2011年12期
[5]聂晓，多元文化背景下大学生理想信念教育研究《西南民族大学学报（人文社科版）》2012年9期
[6]陈忠勇，当前大学生理想信念教育研究《河南社会科学》2010年5期
关键词：大学生；理想信念；教育信度；对策
中图分类号：G42
随着改革开放和社会主义市场经济体制的深入发展，大学生的思想观念、行为方式、价值取向等都发生了变化。如何增强理想信念教育的信度，解决大学生"信"与"不信"的问题，给院校的政治工作提出了更高的标准和要求。前期通过调研座谈发现，当前影响理想信念教育信度的因素主要有以下几个方面：
一是复杂社会环境冲击。伴随着改革开放的深入发展，社会上各种形态的文化纷纷抬头，且传播手段先进，传播方式千姿百态，传播内容良莠并存，大有无孔不入之势，形成了错综复杂的状况。有些学生接受了一段时间得的思想政治教育，但逛一次街、上一次网、看一次电影、接触一次地方朋友，教育获得的正面效应就衰减了许多。在复杂社会环境影响下，一些学生放松警惕，对社会不公现象发牢骚、听传信、乱议论，甚至有个别出现信仰危机。
二是多样价值取向挑战。从学生的知识结构看，层次多、跨度大，呈现出平均年龄降低、阅历经历丰富的特点；从学习动机看，讲个人目的的多、讲实际利益的多、讲毕业出路的多。他们接受的是更加开放的教育，接触的是更加多元的思想，崇尚的更多是自由和民主，讲求自我和个性，其多样的价值取向和思想行为，与"听党的话"、"做社会主义事业接班人"的要求之间产生了一定差距。
三是教育目标现实脱离。从调查情况看，尽管院校政治工作者认识到了理想信念教育的重要性和紧迫性，也往往抱着极大的热情去搞教育，但由于方法不当，他们对社会主义现代化建设实践中提出的种种重大的理论问题视而不见，对现实问题也没有进行过调查和研究，脱离院校实际情况，脱离大学生思想实际，以完成任务为目的，盲目按照指定教育目标，照本宣科、抽象地空谈理论，结果使大学生在不尽如人意的现实生活面前对理想信念产生了种种疑虑。
四是施教信心能力弱化。面对发展市场经济这股强劲、深刻的变革潮流，有的老师感到当前"大环境"对政治教育的负作用太大；有的感到人们现在越来越注重物质利益，理想信念教育起不到啥作用了；有的感到当前教育手段和方法有限，回答和解决不了新形势下部队出现的新情况新问题，因此产生了种种困惑和失落感。另外新形势下，某些教育者忽视和迷失了政治方向，导致工作薄弱，教育的可信度大大降低，甚至出现了不敢理直气壮讲政治或对政治"讲不清"现象，使院校的理想信念教育长期处于"头痛医头，脚痛医脚"不正常氛围中。
要增强大学生理想信念教育的信度，教育者必须转变几种观念：
一是尊重大学生主体地位，变"被动接受"为"主动参与"。在理想信念教育中，学生对老师传导的信息有自己的主观选择，这种主观选择是在自觉自主的思考后作出的，他以自己已有的认知结构为依托，根据自己的兴趣、爱好、价值观等内在尺度加以鉴别，并不是我们老师讲什么就接受什么。即使是他接受的信息，也是加上了他自己的理解，才被纳入自己的思想结构之中。因此，理想信念教育所宣传的马克思主义科学理论和党的路线方针政策，归根到底必须通过大学生的认同和理解，才能为学生所接受，转化为他们的自觉意识。
二是拓宽教育方法路子，变"单向灌输"为"双向启发"。严格地讲，院校党务工作者在思想政治教育中，他只拥有真理的力量和人格的力量，他可以讲道理，可以身体力行做榜样，但他不可以运用奖励和惩罚等管理手段，因为他是作为教育者的存在，而不是作为管理者的存在。我们有些老师，特别是负责党务的行政老师，往往把这两种角色混为一谈，在思想政治教育工作中企图用压、吓、哄等手段加强教育效果，结果适得其反。只有建立在平等基础之上的"相互启发"式的沟通，才能增进老师与大学生之间的理解。
三是规范教育目标内容，变"简单重复"为"不断深化"。有些老师感叹"辛辛苦苦讲半天，不如上街逛一圈"，往往就是因为少数老师缺乏适应激烈市场竞争的精品意识。理想信念教育内容的简单重复就是一个突出的表现，有些老师常年从事理想信念教育，翻来覆去就是那几节课，学生听多了，很容易产生厌倦情绪。诚然，根据大学生的接受心理特点，必要的重复以坚定社会主义理想和信念是思想政治教育的一个特点，但这个重复决不是失之于空洞乏味的简单重复。教育内容必须随着学生思想、院系实际和社会情况的不断变化而不断深化。要使"产品"适销对路，就要摸清大学生的精神需求，做到因材施教。
四是提升施教形象水平，变"空谈说教"为"言传身教"。理想信念教育要做到有效和大学生乐于接受，最重要的一条是教育者必须身体力行，做出榜样。因此施教者需要在"正言、正事、正己"三个方面下功夫。正言，就是始终要站在党的立场上，带头宣传、贯彻、维护党的路线、方针、政策，主动当好向导；在日常生活中，要说正话、说公道话，体现出政治工作者的素质觉悟。正事，就是始终要以昂扬的精神状态和强烈的事业心扎实做好本职工作，身体力行，奉献在先，吃苦在前，以自身言行教育取信学生。正己，就是始终严于律己，清廉公正，在大是大非面前，敢讲原则。
参考文献：
[1]浙江省反邪教协会课题组编，大学理想信念教育与邪教防治2009
[2]王仕民，郑永廷，当代大学生理想信念形成特点及原因分析《教学与研究》2008年5期
[3]朱丽霞，喻学林，论思想政治理论课对培育大学生理想信念的作用《湖北社会科学》2012年6期
[4]钟发亮，"90后"大学生理想信念教育途径探究《思想理论教育导刊》2011年12期
[5]聂晓，多元文化背景下大学生理想信念教育研究《西南民族大学学报（人文社科版）》2012年9期
[6]陈忠勇，当前大学生理想信念教育研究《河南社会科学》2010年5期