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新课程要求教师树立的新观念不能只是社会舆论，只是教育家、教科书等所宣传的"应该如何做"的观念；而是应该倡导观念，并在此基础上，进一步的学习与实践，使这些现代教育观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。只有这样才真正成为符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。科学技术从发现到發明，到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为社会生产力。为适应这种新形势，初中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手，敢动手，敢手脑并用。物理教学要培养学生适应现代社会形势，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流。
在深化教育改革推进素质教育之际，新课改不仅要求教师的观念更新，更要求教师的角色转变、教学方式转变，去深思如何调动学生学习的积极性，让学生交流合作、自主探究。
一、物理课教学要加强书本知识与生活世界的联系
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增强学生学习物理的乐趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。同时，借助生活案例，用浅显的语言，把生活与书本融通起来，从而达到"化简"教材的目的。
二、对学生进行情感教学
1．在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力，培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。
2．创设物理情境，激发学生学习兴趣。教学中充分利用演示实验、学生随堂实验、组实验和小实验、小制作，以及课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3．注重教学艺术，改进教学方法，激发学生思维的积极性。
4．鼓励性提问，注重学生的测试作业，用激励性语言适时肯定。成立物理兴趣小组，使学生表现自己。鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对教师提建议，从而激发学生的上进心、自尊心。
5．建立良好的师生关系。教师的课堂感情要真挚，教态要和蔼。课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样，学生才会把教师当做知心朋友，他们才会把心里话、真实的学习信息告诉教师。
三、重科学探究，提倡学习方式多样化
1．创设情景，提出问题，科学猜想。以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的明暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯明暗变化的关系，问："电流的变化与哪些因素有关？"鼓励学生大胆猜想电流与电阻、电压有关系，以及确定探究方向。
2．引导讨论，生生互动。启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用控制变量法设计总体方案：控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，评价他人的设计，并以器材的作用和选择加以讨论。
3．学生操作，自主探究。让学生相对独立地进行实验操作，采集数据。教师仅就学生的操作技能、仪器使用给予帮助。
4．分析讨论，师生互动。从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系；再进行综合，得出结论。
5．教学反思的应用。一节课结束后，教师对本节课的得与失进行反思，失的方面要进行补救，达到师生共同发展。
四、改革以书本为主的教学模式
新课程提倡多样化的教学方式，要求教师创造宽松、包容的课堂氛围，让学生自己探索和交流．教师不只是学生科学探究活动的组织者、协调者，而且是科学探究活动的参与者．鼓励教师与学生一起互动、互进，这对于学生的进步和教师的发展都是大有益处的，多元化、发展性的教学评价，促进了教学相长。《标准》提倡多样化、个体化的评价，注重过程与发展．要求以人为出发点，关注学生的发展，重视人的价值，对学生体现尊重与关爱，鼓励学生发展特长，实现个体的价值。
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
参考文献
［1］王力邦.1999.中学物理教学论.南宁:广西民族出版社,（1）
［2］王文清.2002.中学物理教学理论与技能训练.远方出版社,（1）
［3］乔际平，续佩君.1992.物理教育学.南昌:江西教育出版社,（1） 读写算2012年第48期数学教育研究数学教育研究2012年第48期读写算
在深化教育改革推进素质教育之际，新课改不仅要求教师的观念更新，更要求教师的角色转变、教学方式转变，去深思如何调动学生学习的积极性，让学生交流合作、自主探究。
一、物理课教学要加强书本知识与生活世界的联系
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增强学生学习物理的乐趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。同时，借助生活案例，用浅显的语言，把生活与书本融通起来，从而达到"化简"教材的目的。
二、对学生进行情感教学
1．在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力，培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。
2．创设物理情境，激发学生学习兴趣。教学中充分利用演示实验、学生随堂实验、组实验和小实验、小制作，以及课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3．注重教学艺术，改进教学方法，激发学生思维的积极性。
4．鼓励性提问，注重学生的测试作业，用激励性语言适时肯定。成立物理兴趣小组，使学生表现自己。鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对教师提建议，从而激发学生的上进心、自尊心。
5．建立良好的师生关系。教师的课堂感情要真挚，教态要和蔼。课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样，学生才会把教师当做知心朋友，他们才会把心里话、真实的学习信息告诉教师。
三、重科学探究，提倡学习方式多样化
1．创设情景，提出问题，科学猜想。以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的明暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯明暗变化的关系，问："电流的变化与哪些因素有关？"鼓励学生大胆猜想电流与电阻、电压有关系，以及确定探究方向。
2．引导讨论，生生互动。启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用控制变量法设计总体方案：控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，评价他人的设计，并以器材的作用和选择加以讨论。
3．学生操作，自主探究。让学生相对独立地进行实验操作，采集数据。教师仅就学生的操作技能、仪器使用给予帮助。
4．分析讨论，师生互动。从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系；再进行综合，得出结论。
5．教学反思的应用。一节课结束后，教师对本节课的得与失进行反思，失的方面要进行补救，达到师生共同发展。
四、改革以书本为主的教学模式
新课程提倡多样化的教学方式，要求教师创造宽松、包容的课堂氛围，让学生自己探索和交流．教师不只是学生科学探究活动的组织者、协调者，而且是科学探究活动的参与者．鼓励教师与学生一起互动、互进，这对于学生的进步和教师的发展都是大有益处的，多元化、发展性的教学评价，促进了教学相长。《标准》提倡多样化、个体化的评价，注重过程与发展．要求以人为出发点，关注学生的发展，重视人的价值，对学生体现尊重与关爱，鼓励学生发展特长，实现个体的价值。
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
参考文献
［1］王力邦.1999.中学物理教学论.南宁:广西民族出版社,（1）
［2］王文清.2002.中学物理教学理论与技能训练.远方出版社,（1）
［3］乔际平，续佩君.1992.物理教育学.南昌:江西教育出版社,（1） 读写算2012年第48期数学教育研究数学教育研究2012年第48期读写算