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堂教学如何，关键在于备课。教师如果在思想上对备课不重视，不充分进行备课，甚至于马虎从事，应付了之，是决然不能做好教学工作的。教师只有深入钻研教材，分析教材，精心设计教法，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。但多年来，笔者发现一些物理教师，尤其是青年教师在备课中存在一些不足之处。其主要表现如下：
1． 不重视导语的设计
导语是一堂课的"开场白"，其作用在于承前启后，由旧入新，把学生的注意力吸引到新的课题上来，加深新旧知识的联系，将学生引入良好的学习佳境。在物理教学中，导语的设计形式多种多样：或导之以趣，从有趣味的事例来增加学生听课的趣味性，激发学生学习物理的兴趣；或导之以情，以创设一种情境，增强课堂的感染力，让学生学得精，学过印象深记得牢；或导之以疑，以某个相关问题的提出，从而引起学生的注意力，激发学生思考，带着疑问进入新课，等等。比如，关于动量定理的教学，可以这样进行：教师将一只鸡蛋掉落在海棉上，鸡蛋不破，再将这只鸡蛋从同样的高度掉落在硬地上，鸡蛋破了。这时教师提出问题：为什么同样的鸡蛋从同样的高度下落，掉在海棉上不会破，掉在硬地上却破了？学生面对事实，必然思维高度活跃，动脑筋去寻找理由来解释，在此，教师适当的引导，更可进入新课题。好的导语，如同徐徐拉开的帷幕，让学生慢慢看到精致的美景，就象磁铁将学生深深吸引。总之，导语是诱发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，创造良好教学情境的有力手段，切不可小视。
2． 缺少对学生活动的安排
学生是学习的主体，是教师完成教学任务的对象，教师所传授的知识，只有通过学生这个主体才能转化为学生自己掌握的知识。目前教学的弊端是：教师讲得太多，只顾个人的表演，启发诱导的少，学生参考少，抑制学生学习的主动性。要使学生成为学习的主人就必须善于引导学生积极参与到教学过程中来，充分发挥学生的学习的主动性，把学生的主体参与贯穿到课堂教学的始终，让学生获得知识的同时，学会获取知识的方法。学生参与得多了，增加了主人翁的意识，让被动学习变成主动去学习，学生的能力得到提高，使教学要求落到实处。实践证明，凡是教学效果好的教师，都是在課堂教学中善于发挥学生的参与作用，善于引导学生去思考问题解决问题。为此，教师在备课中必须做好安排：哪些内容可由学生阅读，让学生自己去解决问题；哪些内容需要由教师引导启发，交由学生讨论解决；应采取哪种手段来优化差生的心里品质，激励差生积极回答问题；又应采取何种方式来发展优生的创造性思维能力，等等。所有这些，教师只有在备课时在教学的内容和教学的时间上作出精心的安排，精心的设计，在教学过程中才能把握好学生参与的时机，抓住学生的兴奋点，避免随意性，克服盲目性，才能使课堂学习气氛浓厚，学生求知欲望高涨，使学生既学到了知识，又发展了能力。
3． 不重视教学程序的设计
物理知识有科学的系统性，教学过程是一个循序渐进的过程，教师的教学活动要按一定的程序进行的。要设计好一堂课的教学程序，教师备课时必须做到：备学生，即要深入了解所教班学生的底细，成绩如何，个性特点等；备目标，即明确每课时的教学目标；备教材，即把握好教材的重点难点内容；备教法，即根据不同的教学内容，班级学生特点，确定不同的教法。同时，教师要认真考虑每堂课的采取的方法，教什么，怎么教，才能把学生的思想紧紧地扣住，使学生处在积极的思维状态中。但是，教学程序的设计，要符合物理知识的发展进程和学生的认识规律，由浅入深，由易到难，由简到繁，由已知到未知。好的教学程序，教师在课堂教学中就显得有条理性各针对性，善于抓住教学的重点和难点，将授课的内容讲到点子上，从而提高教学的质量。
4． 扳书、板画随意，欠计划
合理的板书、板画在物理教学过程中起着重要的作用。板书、板画悦目，能让人产生愉悦的心情。因为，教材脉络结构中复杂的、抽象的、重点的问题，用板书，板画有条理的、直观的、形象的、生动的、清淅的展现在学生的面前，能启发学生思维，巩固学生的记忆，便于学生笔记和复习，给学生留下难忘的印象。如果不认真备课，不认真做好板书、板画的计划，黑板布局不合理，主次不分，重点不明，只能给人一种凌乱的感觉，分散了学生的注意力，怎么不影响教学的效果呢？
5、不重视写教学后记
教学后记是教师课堂教学自我反馈的一种好的形式。写教学后记的目的，就是为了今后的备课提供参考，提高备课的质量，这对于年青的教师显得尤其重要。因为，教师在授完课后，只有认真进行教后分析、评价、反思、总结，通过学生及时反馈，哪些地方须要补充完善，哪些地方克服改进，只有这样才能让今后相应的教学内容更全面、更充实、更合理、教学方法更合当，从而提高教学的水平的教学的能力；同时，认真、及时地写教学的后记，教学的反思，是教师责任心强，积极进取的具体表现。
当前，全国各地正在深化教育改革全面实施素质教育，给广大教师提出了新的更高的要求，教师自身素质的高低直接地影响着素质教育的实施。因此，每位教师都必须明确肩负的责任，从备课抓起，努力克服自己的薄弱环节，形成自己独树一帜的风格，提高备课质量，改进教学方法，使学生在学习知识的过程中切实提高能力的素质，培养学生的创新意识和创造力。 (接上页) 系统减小的势能变成系统的动能，用折合质量表示
例三的四种解法各有优势，第一种和第二种学生容易理解，第三种具有普适性，第四种较巧妙。四种解法对学生的知识面和能力要求逐渐增高，学生理解后可以扩大知识面，思维更全面灵活。从例一到例三逐渐加深，用类比法可以很好地提高课堂教学质量，可以高效地提高学生发散思维能力和知识迁移能力。
参考文献
［1］ 更高更妙的物理（冲刺全国高中物理竞赛） 浙江大学出版社2010
1． 不重视导语的设计
导语是一堂课的"开场白"，其作用在于承前启后，由旧入新，把学生的注意力吸引到新的课题上来，加深新旧知识的联系，将学生引入良好的学习佳境。在物理教学中，导语的设计形式多种多样：或导之以趣，从有趣味的事例来增加学生听课的趣味性，激发学生学习物理的兴趣；或导之以情，以创设一种情境，增强课堂的感染力，让学生学得精，学过印象深记得牢；或导之以疑，以某个相关问题的提出，从而引起学生的注意力，激发学生思考，带着疑问进入新课，等等。比如，关于动量定理的教学，可以这样进行：教师将一只鸡蛋掉落在海棉上，鸡蛋不破，再将这只鸡蛋从同样的高度掉落在硬地上，鸡蛋破了。这时教师提出问题：为什么同样的鸡蛋从同样的高度下落，掉在海棉上不会破，掉在硬地上却破了？学生面对事实，必然思维高度活跃，动脑筋去寻找理由来解释，在此，教师适当的引导，更可进入新课题。好的导语，如同徐徐拉开的帷幕，让学生慢慢看到精致的美景，就象磁铁将学生深深吸引。总之，导语是诱发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，创造良好教学情境的有力手段，切不可小视。
2． 缺少对学生活动的安排
学生是学习的主体，是教师完成教学任务的对象，教师所传授的知识，只有通过学生这个主体才能转化为学生自己掌握的知识。目前教学的弊端是：教师讲得太多，只顾个人的表演，启发诱导的少，学生参考少，抑制学生学习的主动性。要使学生成为学习的主人就必须善于引导学生积极参与到教学过程中来，充分发挥学生的学习的主动性，把学生的主体参与贯穿到课堂教学的始终，让学生获得知识的同时，学会获取知识的方法。学生参与得多了，增加了主人翁的意识，让被动学习变成主动去学习，学生的能力得到提高，使教学要求落到实处。实践证明，凡是教学效果好的教师，都是在課堂教学中善于发挥学生的参与作用，善于引导学生去思考问题解决问题。为此，教师在备课中必须做好安排：哪些内容可由学生阅读，让学生自己去解决问题；哪些内容需要由教师引导启发，交由学生讨论解决；应采取哪种手段来优化差生的心里品质，激励差生积极回答问题；又应采取何种方式来发展优生的创造性思维能力，等等。所有这些，教师只有在备课时在教学的内容和教学的时间上作出精心的安排，精心的设计，在教学过程中才能把握好学生参与的时机，抓住学生的兴奋点，避免随意性，克服盲目性，才能使课堂学习气氛浓厚，学生求知欲望高涨，使学生既学到了知识，又发展了能力。
3． 不重视教学程序的设计
物理知识有科学的系统性，教学过程是一个循序渐进的过程，教师的教学活动要按一定的程序进行的。要设计好一堂课的教学程序，教师备课时必须做到：备学生，即要深入了解所教班学生的底细，成绩如何，个性特点等；备目标，即明确每课时的教学目标；备教材，即把握好教材的重点难点内容；备教法，即根据不同的教学内容，班级学生特点，确定不同的教法。同时，教师要认真考虑每堂课的采取的方法，教什么，怎么教，才能把学生的思想紧紧地扣住，使学生处在积极的思维状态中。但是，教学程序的设计，要符合物理知识的发展进程和学生的认识规律，由浅入深，由易到难，由简到繁，由已知到未知。好的教学程序，教师在课堂教学中就显得有条理性各针对性，善于抓住教学的重点和难点，将授课的内容讲到点子上，从而提高教学的质量。
4． 扳书、板画随意，欠计划
合理的板书、板画在物理教学过程中起着重要的作用。板书、板画悦目，能让人产生愉悦的心情。因为，教材脉络结构中复杂的、抽象的、重点的问题，用板书，板画有条理的、直观的、形象的、生动的、清淅的展现在学生的面前，能启发学生思维，巩固学生的记忆，便于学生笔记和复习，给学生留下难忘的印象。如果不认真备课，不认真做好板书、板画的计划，黑板布局不合理，主次不分，重点不明，只能给人一种凌乱的感觉，分散了学生的注意力，怎么不影响教学的效果呢？
5、不重视写教学后记
教学后记是教师课堂教学自我反馈的一种好的形式。写教学后记的目的，就是为了今后的备课提供参考，提高备课的质量，这对于年青的教师显得尤其重要。因为，教师在授完课后，只有认真进行教后分析、评价、反思、总结，通过学生及时反馈，哪些地方须要补充完善，哪些地方克服改进，只有这样才能让今后相应的教学内容更全面、更充实、更合理、教学方法更合当，从而提高教学的水平的教学的能力；同时，认真、及时地写教学的后记，教学的反思，是教师责任心强，积极进取的具体表现。
当前，全国各地正在深化教育改革全面实施素质教育，给广大教师提出了新的更高的要求，教师自身素质的高低直接地影响着素质教育的实施。因此，每位教师都必须明确肩负的责任，从备课抓起，努力克服自己的薄弱环节，形成自己独树一帜的风格，提高备课质量，改进教学方法，使学生在学习知识的过程中切实提高能力的素质，培养学生的创新意识和创造力。 (接上页) 系统减小的势能变成系统的动能，用折合质量表示
例三的四种解法各有优势，第一种和第二种学生容易理解，第三种具有普适性，第四种较巧妙。四种解法对学生的知识面和能力要求逐渐增高，学生理解后可以扩大知识面，思维更全面灵活。从例一到例三逐渐加深，用类比法可以很好地提高课堂教学质量，可以高效地提高学生发散思维能力和知识迁移能力。
参考文献
［1］ 更高更妙的物理（冲刺全国高中物理竞赛） 浙江大学出版社2010