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摘 要：在初中语文教学中，古文知识占有非常重要的比重，是历年中考的必考内容。对于农村学校而言，无论是教学设备还是办学条件都不如城市。所以，农村学生想要学好古文就更难了。作为农村语文教师，必须深刻认识到这一现实，在教学中创新教学方法，提升学生的学习积极性，让学生由被动学习变为主动学习，提升课堂实效。
关键词：提高；农村 ；古文 ；有效性；策略研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0036-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.022
古文知识之所以难学，是因为不管是在语音、语义上，还是在语法知识的教学上，都与现代汉语有很大的区别。因此，古文教学一直是困扰很多语文教师的一大难题。对于相对偏远、落后的农村学校来说，学生没有那么多的课外书和辅导书，教师的教学方法单一、陈旧，学校的教学设备和办学条件远不如城市，所以要想学好古文更难。
那么，农村的学生就学不了古文了吗？
我以为，要想让农村的学生学好古文，教师的教学方法必须改变，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生主动学习。
一、教师想方设法调动学生学习古文的兴趣
“兴趣是最好的老师。”无论干什么事情都离不开兴趣。农村的很多语文教师现在仍然沿用着传统的教学方法进行語文古文的教学。教师在讲台上“传道解惑”，学生在讲台下昏昏欲睡。造成这种现象的原因是多方面的，但归根结底主要有两个方面：一个方面是因为学生都是农村的，他们从小就没有阅读过多少课外书，基础差，再加上古文知识枯燥难懂，根本调动不了学生的学习兴趣；另一个方面是教师教授古文的方法比较单一，学习一篇古文不外乎就是“读、译、背”三部曲，不仅无法激起学生的学习兴趣，甚至有些学生还产生了厌倦的心理。总之，要想改变这一现状，教师就必须深入挖掘教材，充分利用校本资源，结合学生特点，灵活运用多样的教学方法，努力给学生创造各种教学情境，丰富语文课堂的教学内容，在愉悦、和谐的课堂学习气氛中，不断激发学生对古文的学习兴趣。只有这样，农村语文古文教学才能获得更好的效果。
（一）巧妙安排，精心设计课堂导入
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此，教师精心安排设计的导入环节一定要有趣味，能够吸引学生的目光，学生的兴趣来了，这节课便成功了一半。为了达到这个目的，教师要精心设计，认真备课，发散思维，创造意境，想方设法激发学生学习古文的兴趣。
（二）利用多媒体等先进教学设备授课，丰富教学内容
传统教学方法只是根据课本来教授，书上有什么就讲什么，严格要求学生必须背过，教法单一，学生学习兴趣不浓。新课程标准实施以后，很多新的教学设备、仪器等进入校园，尤其多媒体授课已经逐渐出现在农村初中课堂中。这些新的教学设备的出现为枯燥的古文教学带来了生机，增添了新鲜血液。比如，在讲授《醉翁亭记》时，为了调动学生学习古文兴趣，我事先在网络上下载了与课文内容有关的图片，给学生出示醉翁亭的外观以及周围美丽景色的图片，后又给学生出示早、晚、春、夏、秋、冬等不同时节的醉翁亭画面，有效丰富了教学内容，课堂效果显著。
（三）设置教学情境，给古文课堂增添情趣
古文中所涉及到的历史事件距离现在太过遥远，语言习惯、生活环境、人文背景等都与现在有很大的不同，学生本就很难理解。加之农村初中生阅历短浅，课外读物稀缺，接触历史资料的机会有限，古文知识基本都是靠教师讲述，学习兴趣淡薄，没有积极性。要想改变这一现状，教师就必须认真备课，开动脑筋，给学生创设各种教学情境，把学生带入历史氛围当中，真正让学生感受到作者的生活环境。这样，学生就能理解作者的心情和想法，学起文章来就容易多了。当学生普遍理解文章内容后，教师还可以引导学生将文章编成课本剧，甚至让学生上台表演，进一步调动学生的参与热情。
二、改变教学观念，让学生由被动接受转为主动获取
当代古文教学存在很大的弊病，要么以知识为教学重点，要么以教师为中心强迫灌输，要么就是以记忆为最终目标，让学生拼命背诵。这些方法都是不可取的，因为学生都是在被动地接受知识，教学效果可想而知。那么，教师应该怎样引导学生转变观念，化被动为主动呢？
（一）放手让学生去讲
传统的教学方法都是教师讲学生听，教师讲得津津有味，学生听得苦不堪言。为什么我们不能尝试着放手让学生去讲呢？放手让学生去讲并不是说教师什么也不管，而是在课堂教学过程中充当“导演”的角色，让学生自己讲。最后，教师再根據学生的讲解作适当的点拨、指导等工作。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在古文教学中，教师不用每篇文章都去讲解，而只要告诉学生学习古文的方法就可以了，尽量让学生自己学习，把课堂真正还给学生。
（二）多读少讲
很多教师在古文课上并不注重学生的阅读，课上只管讲，根本不给学生留出朗读的时间，或者简单读一下，走个形式。殊不知，诵读在古文学习中至关重要。正所谓：“书读百遍，其义自见。”“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”教师在教学中可以借助诵读帮助学生理解课文，品味文字的优美，体会文言文的感情，培养学生文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。
（三）鼓励学生大胆质疑
对于同一篇文言文，往往仁者见仁，智者见智。正所谓“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”在教学中，教师要允许学生提出不同的见解和看法，多鼓励学生提出自己心中的疑问。这样不但可以激活学生求真求异的思想之花，而且还呵护了学生“乐于独立思考，敢于挑战权威”的勇气和尊严。在活跃的课堂氛围中，学生学习文言文的兴趣被充分激发了，学得更主动，效果更佳。
总之，教学有法，教无定法。农村初中古文教学任重而道远，我们应坚持“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，在教学实践中根据教材内容和农村学生的特点，充分利用校本资源，精心设计，创设情境，激发学生情趣，大胆创新，灵活运用教法，化被动为主动，努力提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 袁文娟.提高初中古诗文课堂教学效率的几点思考[J].语文天地（初中版），2011（5）：3-5.
[2] 黄雪花.如何提高农村初中古诗文教学的有效性[J].中学教学参考，2013（22）：45.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：提高；农村 ；古文 ；有效性；策略研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0036-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.022
古文知识之所以难学，是因为不管是在语音、语义上，还是在语法知识的教学上，都与现代汉语有很大的区别。因此，古文教学一直是困扰很多语文教师的一大难题。对于相对偏远、落后的农村学校来说，学生没有那么多的课外书和辅导书，教师的教学方法单一、陈旧，学校的教学设备和办学条件远不如城市，所以要想学好古文更难。
那么，农村的学生就学不了古文了吗？
我以为，要想让农村的学生学好古文，教师的教学方法必须改变，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生主动学习。
一、教师想方设法调动学生学习古文的兴趣
“兴趣是最好的老师。”无论干什么事情都离不开兴趣。农村的很多语文教师现在仍然沿用着传统的教学方法进行語文古文的教学。教师在讲台上“传道解惑”，学生在讲台下昏昏欲睡。造成这种现象的原因是多方面的，但归根结底主要有两个方面：一个方面是因为学生都是农村的，他们从小就没有阅读过多少课外书，基础差，再加上古文知识枯燥难懂，根本调动不了学生的学习兴趣；另一个方面是教师教授古文的方法比较单一，学习一篇古文不外乎就是“读、译、背”三部曲，不仅无法激起学生的学习兴趣，甚至有些学生还产生了厌倦的心理。总之，要想改变这一现状，教师就必须深入挖掘教材，充分利用校本资源，结合学生特点，灵活运用多样的教学方法，努力给学生创造各种教学情境，丰富语文课堂的教学内容，在愉悦、和谐的课堂学习气氛中，不断激发学生对古文的学习兴趣。只有这样，农村语文古文教学才能获得更好的效果。
（一）巧妙安排，精心设计课堂导入
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此，教师精心安排设计的导入环节一定要有趣味，能够吸引学生的目光，学生的兴趣来了，这节课便成功了一半。为了达到这个目的，教师要精心设计，认真备课，发散思维，创造意境，想方设法激发学生学习古文的兴趣。
（二）利用多媒体等先进教学设备授课，丰富教学内容
传统教学方法只是根据课本来教授，书上有什么就讲什么，严格要求学生必须背过，教法单一，学生学习兴趣不浓。新课程标准实施以后，很多新的教学设备、仪器等进入校园，尤其多媒体授课已经逐渐出现在农村初中课堂中。这些新的教学设备的出现为枯燥的古文教学带来了生机，增添了新鲜血液。比如，在讲授《醉翁亭记》时，为了调动学生学习古文兴趣，我事先在网络上下载了与课文内容有关的图片，给学生出示醉翁亭的外观以及周围美丽景色的图片，后又给学生出示早、晚、春、夏、秋、冬等不同时节的醉翁亭画面，有效丰富了教学内容，课堂效果显著。
（三）设置教学情境，给古文课堂增添情趣
古文中所涉及到的历史事件距离现在太过遥远，语言习惯、生活环境、人文背景等都与现在有很大的不同，学生本就很难理解。加之农村初中生阅历短浅，课外读物稀缺，接触历史资料的机会有限，古文知识基本都是靠教师讲述，学习兴趣淡薄，没有积极性。要想改变这一现状，教师就必须认真备课，开动脑筋，给学生创设各种教学情境，把学生带入历史氛围当中，真正让学生感受到作者的生活环境。这样，学生就能理解作者的心情和想法，学起文章来就容易多了。当学生普遍理解文章内容后，教师还可以引导学生将文章编成课本剧，甚至让学生上台表演，进一步调动学生的参与热情。
二、改变教学观念，让学生由被动接受转为主动获取
当代古文教学存在很大的弊病，要么以知识为教学重点，要么以教师为中心强迫灌输，要么就是以记忆为最终目标，让学生拼命背诵。这些方法都是不可取的，因为学生都是在被动地接受知识，教学效果可想而知。那么，教师应该怎样引导学生转变观念，化被动为主动呢？
（一）放手让学生去讲
传统的教学方法都是教师讲学生听，教师讲得津津有味，学生听得苦不堪言。为什么我们不能尝试着放手让学生去讲呢？放手让学生去讲并不是说教师什么也不管，而是在课堂教学过程中充当“导演”的角色，让学生自己讲。最后，教师再根據学生的讲解作适当的点拨、指导等工作。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在古文教学中，教师不用每篇文章都去讲解，而只要告诉学生学习古文的方法就可以了，尽量让学生自己学习，把课堂真正还给学生。
（二）多读少讲
很多教师在古文课上并不注重学生的阅读，课上只管讲，根本不给学生留出朗读的时间，或者简单读一下，走个形式。殊不知，诵读在古文学习中至关重要。正所谓：“书读百遍，其义自见。”“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”教师在教学中可以借助诵读帮助学生理解课文，品味文字的优美，体会文言文的感情，培养学生文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。
（三）鼓励学生大胆质疑
对于同一篇文言文，往往仁者见仁，智者见智。正所谓“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”在教学中，教师要允许学生提出不同的见解和看法，多鼓励学生提出自己心中的疑问。这样不但可以激活学生求真求异的思想之花，而且还呵护了学生“乐于独立思考，敢于挑战权威”的勇气和尊严。在活跃的课堂氛围中，学生学习文言文的兴趣被充分激发了，学得更主动，效果更佳。
总之，教学有法，教无定法。农村初中古文教学任重而道远，我们应坚持“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，在教学实践中根据教材内容和农村学生的特点，充分利用校本资源，精心设计，创设情境，激发学生情趣，大胆创新，灵活运用教法，化被动为主动，努力提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 袁文娟.提高初中古诗文课堂教学效率的几点思考[J].语文天地（初中版），2011（5）：3-5.
[2] 黄雪花.如何提高农村初中古诗文教学的有效性[J].中学教学参考，2013（22）：45.
[责任编辑 冯红伟]