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摘要：面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学的有效性成为教师们探索的课题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验做了以下尝试：把握课堂主阵地，提高课堂教学的有效性；提高实验教学的有效性，锻炼学生的创新实践能力；提高生物作业的有效性，激发学生的学习热情。
关键词：课堂教学；有效性；新课程改革；创新实践
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0034
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学的有效性成为教师们探索的课题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验做了以下几点尝试：
一、把握课堂主阵地，提高课堂教学的有效性
生物现象奇妙无穷，每一节课文中都能涉及到许多有趣的现象，但是为了吸引学生每节课都”旁征博引”无疑会喧宾夺主，主次不分，但是如果照本宣科又会死气沉沉提不起兴趣，所以笔者在每节课都研究几个需字：需要用什么样的事例去引导学生完成本节内容；需要在什么地方：引经据典”讲课讲透；需要在什么时候让学生动手动脑，身临其境；需要用什么样的结尾结束本课，使学生保留”再听下回分解”的兴趣。
为了这几个“需”字，笔者先做了一下问卷调查，找到学生真正的需求是什么，然后在课下都重点研究几个课题，初步形成这样的思路。
1. 设疑启智、精心营造学生的探究氛围
思维从问题开始，良好的思维应在良好的思维情境中进行。教师应根据具体的教学内容，科学而艺术地、多角度、多层次地设计有价值的问题，引发学生思索，激活学生思维。在教学的具体环节中，笔者做了以下尝试：先精心设计导言，激发学生的求知欲望。如在讲“光合作用”时，先给学生介绍中华网科技频道5月13日的新闻事实“菠菜电池”的问世，在学生惊叹的同时，提出问题：为什么菠菜除了充当美食之外，还可以作掌上电脑的绿色环保电池呢？用你的生物学知识推测其中的原理是什么？从学生的大胆猜测中引出本课，激发了学生向新科技靠拢的创新欲望。在教学过程中，采用启发式教学，通过层层深入的引导学生思考问题，诱发兴趣，活跃思维。最后在结课时，采用悬案式结尾诱发学生的探究欲。如讲完光合作用后，结尾时可以讲述以下故事：“从前有一个人去菜窖里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去了一个人，同样没有上来，第三个人拿着点着的蜡烛顺着梯子下窖，才下到一半时，他大叫：‘有鬼！’同学们想想怎么回事？”这样，既巩固旧知识，延伸新知识，又培养了学生勤于动脑、善于思考的品质。
2. 抓好悬疑探索式教学方法的设计
善于质疑问难是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。
在教学中，笔者经常采用“设疑指导——阅读思考——共同分析——简要总结——学生演讲”的教学方法。笔者进行了“三先三后”教学方法的探索：根据计算机屏幕展示的问题和提供的材料，先由学生闯关思考，后由教师开导思路；先由学生发表见解，后由教师整理、提高；先由学生进行条块分析，探索问题，归纳要点，后由师生概括、小结。每节课笔者都要再最后留五分钟的时间，让学生走上讲台，说一下这节课的体会和收获。长期这样，可培养学生深入探索问题的创造意识。
二、提高实验教学的有效性，锻炼学生的创新实践能力
从生物学发展的历程来看，生物实验大大推动了生物学的发展，没有实验，就没有办法从事科学研究，创造新成果也就无从谈起，因此实验教学是培养学生创新精神，提高实验教学有效性的重要环节。在近几年的实验教学中采取探究式学习的方式，进行了以下探索：
1. 深度挖掘课本隐性知识，设计创新式实验
教材作为知识载体，具有高度的提炼性和经典性，很多知识的形成过程很难全部展现给学生，而这往往成为理解的难点和命题的切入点。如：在课本上有细胞膜选择透过性的描述：“能让水分子及它……”这是前人总结的结论，若在这深度挖掘可演变成一个创新实验：设计实验探究细胞膜选择透过性。我们在实际教学中，让学生自主分组进行设计，小组成员相互交流并亲自操作实验。最后进行实验方案的汇报和答辩，教师准备好实验投影仪，让每个小组的代表展示实验方案，操作实验过程。当解说完毕后，让其他学生对其中存在的问题进行质疑。通过这样的“汇报与答辩”评出“最优创新实验”奖。并且此实验还获得了“河北省创新实验竞赛”的一等奖。总之，在经典实验的教学中，教师既要传授其中的生物知识，更应注重讲解经典实验中科学家们所表现出来的独特的思想火花。如果学生真正掌握并吸取了这些经典实验中所具有的思想精髓，这对于培养和提高学生的思维能力、实验能力和科学素质，一定能起到抛砖引玉的作用。
2. 以身边的生活小事为背景，开展创新实验
我们的做法是结合实际生活提出问题，也鼓励学生此提出质疑，引导学生开展课外的探究实验，引导学生开展课外的探究实验，如：联系制售假酒导致甲醇中毒，甲醇的毒性很强，误饮能使眼睛失明，甚至中毒致死，我们可以引导学生如何用生物实验鉴定市场上出售的酒是真是假。再如：学生发现居民生活排出的污水，会造成水体污染，又根据化学课所讲的洗衣粉的成分、性质，含有苯，是致癌物质，于是向教师提出质疑，洗衣粉是有毒物质吗？笔者根据提出的问题引导学生探究，如何设计实验证明洗衣粉是低毒物质。
3. 提高生物作业的有效性，激发学生的学习热情
教育界有一句明言：“课堂小天地，天地大课堂”诚然课堂上学的知识是有限的，只有投身大自然真正领略大自然的魅力，才能真正感悟生物学知识的用途，因此笔者根据课上的理论知识安排了暑假作业：观察几种农作物的生长，开花，结果情况；认识你周围的动植物；亲自培育一种或几种盆栽植物，描述它们的生长过程及观察；观察蝌蚪的生长发育；观察棉铃虫的种群变化规律；把你喜爱的动植物介绍给大家；调查一种遗传病发生规律；调查农作物需要的营养等，避免某些自然灾害的方法；调查卫生习惯与人体健康。
从这次活动来看，学生的积极性非常高，做了很多调查，还有的同学做了精美的标本。回来之后，教师们经过认真的筛选，选出了一些合生物课本关系密切的实际调查，在自习课上做了交流，互相补充，同学们自己开阔了眼界，又补充了自己的实际经验的部分缺陷，我们又挑了一些不符合实际的内容做了修改。如，有的学生观察了苔藓，报告上写着”苔藓看上去绿的，摸上去滑滑的。”然后，教师带着这个同学及对此有兴趣的同学，到宿舍楼后长苔藓的地方摸了摸，同学把它改成了看上去绿色的、滑滑的，但摸上去却很干燥，然后同学恍然大悟，解决问题的办法应该是去实践，而不是凭空想象，这样，我们这次调查活动的目的一能提高兴趣，二使生物学问题在实际中得到解决，达到了很好的效果。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学，只要我们坚持不懈地去努力去实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。
参考文献：
[1] 过增元.提倡参与式教学强化创新意识[J].中国高等教育，2000（6）.
[2] 姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
（作者单位：河北省冀州市中学 053200）
关键词：课堂教学；有效性；新课程改革；创新实践
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0034
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学的有效性成为教师们探索的课题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验做了以下几点尝试：
一、把握课堂主阵地，提高课堂教学的有效性
生物现象奇妙无穷，每一节课文中都能涉及到许多有趣的现象，但是为了吸引学生每节课都”旁征博引”无疑会喧宾夺主，主次不分，但是如果照本宣科又会死气沉沉提不起兴趣，所以笔者在每节课都研究几个需字：需要用什么样的事例去引导学生完成本节内容；需要在什么地方：引经据典”讲课讲透；需要在什么时候让学生动手动脑，身临其境；需要用什么样的结尾结束本课，使学生保留”再听下回分解”的兴趣。
为了这几个“需”字，笔者先做了一下问卷调查，找到学生真正的需求是什么，然后在课下都重点研究几个课题，初步形成这样的思路。
1. 设疑启智、精心营造学生的探究氛围
思维从问题开始，良好的思维应在良好的思维情境中进行。教师应根据具体的教学内容，科学而艺术地、多角度、多层次地设计有价值的问题，引发学生思索，激活学生思维。在教学的具体环节中，笔者做了以下尝试：先精心设计导言，激发学生的求知欲望。如在讲“光合作用”时，先给学生介绍中华网科技频道5月13日的新闻事实“菠菜电池”的问世，在学生惊叹的同时，提出问题：为什么菠菜除了充当美食之外，还可以作掌上电脑的绿色环保电池呢？用你的生物学知识推测其中的原理是什么？从学生的大胆猜测中引出本课，激发了学生向新科技靠拢的创新欲望。在教学过程中，采用启发式教学，通过层层深入的引导学生思考问题，诱发兴趣，活跃思维。最后在结课时，采用悬案式结尾诱发学生的探究欲。如讲完光合作用后，结尾时可以讲述以下故事：“从前有一个人去菜窖里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去了一个人，同样没有上来，第三个人拿着点着的蜡烛顺着梯子下窖，才下到一半时，他大叫：‘有鬼！’同学们想想怎么回事？”这样，既巩固旧知识，延伸新知识，又培养了学生勤于动脑、善于思考的品质。
2. 抓好悬疑探索式教学方法的设计
善于质疑问难是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。
在教学中，笔者经常采用“设疑指导——阅读思考——共同分析——简要总结——学生演讲”的教学方法。笔者进行了“三先三后”教学方法的探索：根据计算机屏幕展示的问题和提供的材料，先由学生闯关思考，后由教师开导思路；先由学生发表见解，后由教师整理、提高；先由学生进行条块分析，探索问题，归纳要点，后由师生概括、小结。每节课笔者都要再最后留五分钟的时间，让学生走上讲台，说一下这节课的体会和收获。长期这样，可培养学生深入探索问题的创造意识。
二、提高实验教学的有效性，锻炼学生的创新实践能力
从生物学发展的历程来看，生物实验大大推动了生物学的发展，没有实验，就没有办法从事科学研究，创造新成果也就无从谈起，因此实验教学是培养学生创新精神，提高实验教学有效性的重要环节。在近几年的实验教学中采取探究式学习的方式，进行了以下探索：
1. 深度挖掘课本隐性知识，设计创新式实验
教材作为知识载体，具有高度的提炼性和经典性，很多知识的形成过程很难全部展现给学生，而这往往成为理解的难点和命题的切入点。如：在课本上有细胞膜选择透过性的描述：“能让水分子及它……”这是前人总结的结论，若在这深度挖掘可演变成一个创新实验：设计实验探究细胞膜选择透过性。我们在实际教学中，让学生自主分组进行设计，小组成员相互交流并亲自操作实验。最后进行实验方案的汇报和答辩，教师准备好实验投影仪，让每个小组的代表展示实验方案，操作实验过程。当解说完毕后，让其他学生对其中存在的问题进行质疑。通过这样的“汇报与答辩”评出“最优创新实验”奖。并且此实验还获得了“河北省创新实验竞赛”的一等奖。总之，在经典实验的教学中，教师既要传授其中的生物知识，更应注重讲解经典实验中科学家们所表现出来的独特的思想火花。如果学生真正掌握并吸取了这些经典实验中所具有的思想精髓，这对于培养和提高学生的思维能力、实验能力和科学素质，一定能起到抛砖引玉的作用。
2. 以身边的生活小事为背景，开展创新实验
我们的做法是结合实际生活提出问题，也鼓励学生此提出质疑，引导学生开展课外的探究实验，引导学生开展课外的探究实验，如：联系制售假酒导致甲醇中毒，甲醇的毒性很强，误饮能使眼睛失明，甚至中毒致死，我们可以引导学生如何用生物实验鉴定市场上出售的酒是真是假。再如：学生发现居民生活排出的污水，会造成水体污染，又根据化学课所讲的洗衣粉的成分、性质，含有苯，是致癌物质，于是向教师提出质疑，洗衣粉是有毒物质吗？笔者根据提出的问题引导学生探究，如何设计实验证明洗衣粉是低毒物质。
3. 提高生物作业的有效性，激发学生的学习热情
教育界有一句明言：“课堂小天地，天地大课堂”诚然课堂上学的知识是有限的，只有投身大自然真正领略大自然的魅力，才能真正感悟生物学知识的用途，因此笔者根据课上的理论知识安排了暑假作业：观察几种农作物的生长，开花，结果情况；认识你周围的动植物；亲自培育一种或几种盆栽植物，描述它们的生长过程及观察；观察蝌蚪的生长发育；观察棉铃虫的种群变化规律；把你喜爱的动植物介绍给大家；调查一种遗传病发生规律；调查农作物需要的营养等，避免某些自然灾害的方法；调查卫生习惯与人体健康。
从这次活动来看，学生的积极性非常高，做了很多调查，还有的同学做了精美的标本。回来之后，教师们经过认真的筛选，选出了一些合生物课本关系密切的实际调查，在自习课上做了交流，互相补充，同学们自己开阔了眼界，又补充了自己的实际经验的部分缺陷，我们又挑了一些不符合实际的内容做了修改。如，有的学生观察了苔藓，报告上写着”苔藓看上去绿的，摸上去滑滑的。”然后，教师带着这个同学及对此有兴趣的同学，到宿舍楼后长苔藓的地方摸了摸，同学把它改成了看上去绿色的、滑滑的，但摸上去却很干燥，然后同学恍然大悟，解决问题的办法应该是去实践，而不是凭空想象，这样，我们这次调查活动的目的一能提高兴趣，二使生物学问题在实际中得到解决，达到了很好的效果。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学，只要我们坚持不懈地去努力去实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。
参考文献：
[1] 过增元.提倡参与式教学强化创新意识[J].中国高等教育，2000（6）.
[2] 姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
（作者单位：河北省冀州市中学 053200）