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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0190-01
高中生性格较叛逆，对于不感兴趣的课程很容易产生厌倦的情绪，高中生物课程的理论知识较多，学习起来比较乏味，所以，在高中生物课堂上，学生的注意力容易分散，因此，要改变高中生物教学理念，将快乐学习的理念应用到高中生物教学中来，使学生在教学中享受快乐，提高学习效率。基于此，笔者对快乐学习理念在高中生物课堂中的应用思路进行如下分析。
一、改变传统的教学理念，重视学生的主体地位，引导快乐学习
在传统的教学理念中，主要采用的是灌输式的教学模式，强调的是教师的主导地位，忽视了学生的主体地位。老师只是一味的讲，而不在乎学生掌握和吸收了多少，学生只是一名听众，这样，学生的思维得不到拓展，降低了学习的积极性和主动性，不利于培养具有创新精神和创造能力的高素质人才。因此，老师要改变传统的教学理念，在注重教师的主导地位的前提下，也要重视学生的主体地位，课程设计要从学生发展的角度出发，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，构建以教师主导为主，学生主动参与，师生双向互动的新型教学模式，摒弃灌输式的教学理念，让学生掌握学习的主动权，引导学生快乐学习，提高学习效率。譬如在教学《新陈代谢与酶》一课时，为了让学生了解“酶”的实用价值，激发学生兴趣。教师提出这样一个问题：“在日常生活中，有人误食了农药后，可以让病人喝大量的牛奶或豆浆，你们知道这是为什么吗？”这个问题刚提出，就吸引了学生的学习兴趣，学生们进行积极地思考与讨论。因为这个问题是立足学生实际，坚持以学生为主体，因此，能够获得良好的教学效果。
二、创设高中生物学习情境，引起学生的学习激情，推动快乐学习
在高中生物教学中，要将丰富多彩的生活引入课堂，创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的激情，让学生感受学习生物的快乐。第一，设置新颖别致的课堂引入。在高中生物课上，设置一个新颖别致的开头，达到先声夺人的效果，营造一个良好的学习氛围，使学生快速的投入到生物课程的学习中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。如在《植物对水分的吸收和利用》的教学时，可让学生将课前收集的节水措施进行交流，顺势导入新课。或者用多媒体播放植被保护水资源的视频。这样可以引导学生产生进一步了解植物节水、蓄水功能的兴趣。第二，让学生自主体验生物实验。生物实验是高中生物教学中重要的组成部分，生物实验的奇幻变化能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在生物实验课堂上，不能只是老师做演示实验，更重要的是学生的自主体验，让学生亲自动手感受实验的神奇，才能更好的激发学生的学习兴趣，使学生体验到快乐学习的真谛。在讲授“呼吸作用的厌氧呼吸及需、厌氧呼吸作用比较”时，可以设置一个“酵母菌发酵的实验”实验。刚开始的20min内无明显变化，而后来手套或气球就慢慢地鼓起来了，手套也就鼓起来了。看到这些实验现象，学生的探究兴趣就起来了。通过此项实验，学生可以运用已有的知识解释实验现象，并且可以联系到馒头、面包的制作过程。
三、实施问题情境式教学，培养学生自主学习的能力，实现快乐学习
在生物的课程设计中，老师要根据教材内容特点和新课标要求，结合新旧知识，设计适应学生自主学习的问题情境，使学生的求知欲得到激发，主动地思考问题和学习，体会学习的快乐，使快乐学习理念在高中生物课堂中的应用得以实现。譬如，在《探究过氧化氢酶的催化效率》实验教学中，采用问题情景式教学，老师提出问题，用一定浓度过氧化氢溶液涂抹在伤口上，为什么有气泡产生，气泡由何种气体形成？并设计相应的实验，让学生带着问题思考探究，并亲自做实验，通过分析实验现象，阅读相關的教材，从而认识过氧化氢酶的催化效率高的特点。通过采用问题情景式教学法，可以提高学生生物实验的动手能力，培养学生主动思考和探究的良好习惯，提高学生学习生物的效率，实现高中生物的教学目标，使学生在生物学习过程中真正的体会到学习的快乐，实现快乐学习理念在高中生物课堂中的应用。
四、创新生物教学方法，调动学习积极性，实现快乐学习
在高中生物课堂上，教师应该不断创新教学方式方法，可以采用辩论会、观看生物方面的影片、讲生物方面的逸闻趣事等，都可以最大可能地调动学生学习的积极性。一是场景模拟。譬如在学习了有氧呼吸的有关知识后，教师提出了这样一个问题：“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”可以让学生模拟农业技术员的身份，为农民解答相关的问题。二是开展知识论坛竞赛。在教学了《细胞的分化、癌变和衰老》之后，教师可以组织学生开展“如何遏制生命杀手——癌症”的探究讨论活动。活动前，学生为了在探讨中有出色的表现，就会积极准备。在活动中，学生为了获得成功，就会全神贯注地投入，充分激活自己的思维，有利于发掘出最佳学习潜能，更容易体验到探究与成功的快乐。
五、结语
综上所述，作为高中的生物老师，在实现快乐学习在高中生物课堂的应用过程中，需要打破传统的教学理念，重视学生的主体地位，根据学生的实际生活环境，创设相应的学习情境，利用问题情景式教学，以培养学生对生物的兴趣，充分发挥生物教学的魅力，提升教学水平，实现生物教学目标，同时使学生真正的感受学习生物的快乐。
高中生性格较叛逆，对于不感兴趣的课程很容易产生厌倦的情绪，高中生物课程的理论知识较多，学习起来比较乏味，所以，在高中生物课堂上，学生的注意力容易分散，因此，要改变高中生物教学理念，将快乐学习的理念应用到高中生物教学中来，使学生在教学中享受快乐，提高学习效率。基于此，笔者对快乐学习理念在高中生物课堂中的应用思路进行如下分析。
一、改变传统的教学理念，重视学生的主体地位，引导快乐学习
在传统的教学理念中，主要采用的是灌输式的教学模式，强调的是教师的主导地位，忽视了学生的主体地位。老师只是一味的讲，而不在乎学生掌握和吸收了多少，学生只是一名听众，这样，学生的思维得不到拓展，降低了学习的积极性和主动性，不利于培养具有创新精神和创造能力的高素质人才。因此，老师要改变传统的教学理念，在注重教师的主导地位的前提下，也要重视学生的主体地位，课程设计要从学生发展的角度出发，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，构建以教师主导为主，学生主动参与，师生双向互动的新型教学模式，摒弃灌输式的教学理念，让学生掌握学习的主动权，引导学生快乐学习，提高学习效率。譬如在教学《新陈代谢与酶》一课时，为了让学生了解“酶”的实用价值，激发学生兴趣。教师提出这样一个问题：“在日常生活中，有人误食了农药后，可以让病人喝大量的牛奶或豆浆，你们知道这是为什么吗？”这个问题刚提出，就吸引了学生的学习兴趣，学生们进行积极地思考与讨论。因为这个问题是立足学生实际，坚持以学生为主体，因此，能够获得良好的教学效果。
二、创设高中生物学习情境，引起学生的学习激情，推动快乐学习
在高中生物教学中，要将丰富多彩的生活引入课堂，创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的激情，让学生感受学习生物的快乐。第一，设置新颖别致的课堂引入。在高中生物课上，设置一个新颖别致的开头，达到先声夺人的效果，营造一个良好的学习氛围，使学生快速的投入到生物课程的学习中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。如在《植物对水分的吸收和利用》的教学时，可让学生将课前收集的节水措施进行交流，顺势导入新课。或者用多媒体播放植被保护水资源的视频。这样可以引导学生产生进一步了解植物节水、蓄水功能的兴趣。第二，让学生自主体验生物实验。生物实验是高中生物教学中重要的组成部分，生物实验的奇幻变化能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在生物实验课堂上，不能只是老师做演示实验，更重要的是学生的自主体验，让学生亲自动手感受实验的神奇，才能更好的激发学生的学习兴趣，使学生体验到快乐学习的真谛。在讲授“呼吸作用的厌氧呼吸及需、厌氧呼吸作用比较”时，可以设置一个“酵母菌发酵的实验”实验。刚开始的20min内无明显变化，而后来手套或气球就慢慢地鼓起来了，手套也就鼓起来了。看到这些实验现象，学生的探究兴趣就起来了。通过此项实验，学生可以运用已有的知识解释实验现象，并且可以联系到馒头、面包的制作过程。
三、实施问题情境式教学，培养学生自主学习的能力，实现快乐学习
在生物的课程设计中，老师要根据教材内容特点和新课标要求，结合新旧知识，设计适应学生自主学习的问题情境，使学生的求知欲得到激发，主动地思考问题和学习，体会学习的快乐，使快乐学习理念在高中生物课堂中的应用得以实现。譬如，在《探究过氧化氢酶的催化效率》实验教学中，采用问题情景式教学，老师提出问题，用一定浓度过氧化氢溶液涂抹在伤口上，为什么有气泡产生，气泡由何种气体形成？并设计相应的实验，让学生带着问题思考探究，并亲自做实验，通过分析实验现象，阅读相關的教材，从而认识过氧化氢酶的催化效率高的特点。通过采用问题情景式教学法，可以提高学生生物实验的动手能力，培养学生主动思考和探究的良好习惯，提高学生学习生物的效率，实现高中生物的教学目标，使学生在生物学习过程中真正的体会到学习的快乐，实现快乐学习理念在高中生物课堂中的应用。
四、创新生物教学方法，调动学习积极性，实现快乐学习
在高中生物课堂上，教师应该不断创新教学方式方法，可以采用辩论会、观看生物方面的影片、讲生物方面的逸闻趣事等，都可以最大可能地调动学生学习的积极性。一是场景模拟。譬如在学习了有氧呼吸的有关知识后，教师提出了这样一个问题：“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”可以让学生模拟农业技术员的身份，为农民解答相关的问题。二是开展知识论坛竞赛。在教学了《细胞的分化、癌变和衰老》之后，教师可以组织学生开展“如何遏制生命杀手——癌症”的探究讨论活动。活动前，学生为了在探讨中有出色的表现，就会积极准备。在活动中，学生为了获得成功，就会全神贯注地投入，充分激活自己的思维，有利于发掘出最佳学习潜能，更容易体验到探究与成功的快乐。
五、结语
综上所述，作为高中的生物老师，在实现快乐学习在高中生物课堂的应用过程中，需要打破传统的教学理念，重视学生的主体地位，根据学生的实际生活环境，创设相应的学习情境，利用问题情景式教学，以培养学生对生物的兴趣，充分发挥生物教学的魅力，提升教学水平，实现生物教学目标，同时使学生真正的感受学习生物的快乐。