我有幸参加了2012年10月15日至24日的香港苗圃班培训学习，带着学习新的理念、新的教学方法，增长见识的美好愿望来到上海。这次培训学习安排的内容丰富、形式多样：有集中培训（专家讲座），参观学校，有学员间论坛交流，还有专题研究会。
　　让我难以忘怀的是10月15日晚上由希望工程教师培训中心副主任张俊老师主讲的专题报告。我第一次清楚地知道希望工程的来历以及成长过程。还观看了《爱在路上》专题片，知道了“苗圃计划”，也明白了培训经费的来之不易，很受感动，也让我清楚地认识到这次培训机会的可贵。
　　各位专家精彩的报告，使我从不同的方面增长了见识，受到了启发。尤其是张静涟教授主讲的《留守儿童心理特点教育思考心理辅导》对我感触很深。现就结合甘肃省庆阳市西峰区显胜实验学校（以下简称“我校”）留守儿童的实际，谈谈个人的一点体会。
　　我校是西峰区唯一的一所农村寄宿制小学。现有留守儿童362名，占全校学生总数的46.8%，几乎占一半学生。据调查，65%都是隔代监护，一大部分由亲属监护。隔代监护即由爷爷奶奶或外公外婆对留守儿童进行监护。监护者大多采取过分溺爱的管教方法，更多的是给予物质生活上的极大满足和过多的宽容、放任，而很少在精神道德上做管束和引导。这样致使留守儿童在性格上娇生惯养。祖辈大多思想观念保守，教育方法简单，常常以自己的经历来教育要求孙子辈。可现在的孩子通过电视、网络媒体，所接受的新事物比祖辈多，老人的观念和教育方法很难为孙辈所接受。这样代沟十分明显，相互难以沟通。还有一部分留守儿童由上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲属监护。这些儿童较为敏感，容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向、忧郁等悲观消极的性格。还存在极少一部分留守儿童是自我监护。
　　上述原因致使太多留守儿童因亲情缺失引发心理障碍，隔代教育力不从心，监护人年老多病，孩子过早地承担起家庭责任，极容易产生心理健康等方面的问题。
　　听了张静涟教授的报告，结合我校留守儿童的现状，采取以下措施引导、教育：一是建立健全留守儿童档案，制定教育计划及领导教育机构，使留守儿童的教育有针对性，落到实处。二是建立心理健康咨询室。首先，开设心理健康课程，加强对教师的心理健康教育培训，使教师掌握留守儿童的心理特点和心理健康教育的科学方法，随时对思想波动的儿童进行心理疏导，采取多种方式加强与孩子的沟通和交流，掌握孩子的心理变化及生活、教育情况。三是建立家校联系网络。学校提供免费电话，让孩子和外地的父母每两周通一次电话。让外地打工的父母定期或不定期地和孩子的生活老师、班主任联系和沟通，随时了解孩子在校的学习、生活状况，共同商讨教育孩子的对策，帮助孩子健康成长。四是办好家长学校，培训、提高监护人的自身素质。利用我乡撤并后闲置的校舍，在各村开办家长培训学校，对这些祖辈监护人进行必要的培训，使他们掌握必要的教育现代儿童的方法，注重心理健康教育。五是在学校开展丰富多彩的课外活动，如主题班会、演讲赛、口头作文竞赛、跳绳、跳棋等活动，给留守儿童提供一个展示的平台，让他们融入集体之中，促使其人格的健康发展。这样既可以展示留守儿童的才能，又使他们感受到学校、教师、同学的关爱，消除孤独感、自卑感，获得心理上的满足。
　　另外，留守儿童是一个社会问题，光靠家庭教育和学校教育是不够的，还需要靠社会、政府的大力支持和高度重视，必须充分发挥制度创新和政策倾向的优势，协调各方力量，构建少年儿童监护保障体系，营造一个健康的留守儿童外部成长环境。加强校园周边环境的治理，严格管理网吧、游戏机室等娱乐场所，净化农村留守儿童的外部成长环境。政府应协同学校加强对留守儿童的父母和监护人的宣传和教育。大力宣传《义务教育法》《未成年人保护法》，强化外出打工人员对子女的监护责任和教育责任。尤其是在春节返乡之际，组织人员对留守儿童的父母和监护人进行宣传教育和培训，传播科学的教育方法和新的管理理念，帮助孩子健康成长。
　　留守儿童是一个弱势群体，对他们的教育问题还需不断改进和进一步的探讨。除了父母应当履行应尽义务外，更重要的是应当依靠学校、政府、社会和国家的力量帮助他们，要把关爱留守儿童作为构建和谐社会的重要内容，制定相关的优惠政策，采取有效措施，营造良好的氛围，使其健康成长，成为社会的有用之才。
　　（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区显胜实验学校）