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摘要：人文精神是一个民族文化的个性所在，是物质文明的重要构成，也是前人流传的宝贵文化遗产，能够帮助人端正世界观和价值观，影响人的行为习惯，帮助人改造客观生活。我国传统文化源远流长，其中包含充足的人文精神关怀，而语文学科中蕴含大量传统文化元素，诗词歌赋中作者托物言志的描述无不体现人文精神，可见，人文精神的继承和吸收是语文学科教育的重要组成部分。面对社会的不断发展，有必要对学生，特别是即将进入大学或社会的高中学生加强人文精神的渗透，健全思想体系，为学生日后高强度的学习和应对社会挑战提供精神保障。
关键词：人文精神;高中语文;教学渗透
在高中语文中进行人文精神的渗透，能够为学生短期学科学习和未来端正学习态度打下基础。在现代社会对人才的要求中，对精神文化素养的要求逐渐提升，对学生进行人文精神教育，健全思想体系，是培养人才的关键举措。
一、人文精神在高中语文教学中渗透的问题
（一）唯成绩论，人文精神教学形式化
唯成绩论是当下主流的教学思想，特别是高中阶段，教师与学生有庞大的高考压力，要求高中语文的一切教育活动针对快速提高学生卷面成绩而开展，导致人文精神的渗透和教育经常被忽视。人文精神来自传统文化，但对于古诗词和文言文的教学，教师仅局限在简单解释，学生的学习也不过是死记硬背。教师的教学和学生的学习仅为考试而开展，尽管人文精神在教材中表现丰富，教师当和学生缺乏深入的学习时，自然就降低人文精神在高中语文课堂中的渗透效率。人文精神教学需要对学生进行主观世界潜移默化的影响，目前教育资源紧缺且大部分时间用在了理论知识和应试技巧的教学上，人文精神缺乏教学机会，实际教学中也出现简单讲解以任务式应对上级检查的情况。
（二）传统落后的教学，反而降低渗透效益
随着社会不断进步和发展，部分传统文化中蕴含的人文精神已经不适应时代需要了，例如，师尊生卑的师生逻辑，以强调教师权威性，要求学生绝对服从的观念与目前提倡师生平等的现代化教学理念相违背。高中语文教学是学生继承传统人文精神的最主要途径，其中传统落后的教学理念依然影响深远，盲目进行人文精神的渗透，容易对学生的世界观和价值观造成影响。我国人文精神来自封建社会，其中包含大量的封建主义元素，教师在借助传统艺术渗透的过程中容易融入陈旧封建思想，反而起到反效果。受到西方思想的冲击，西方人文精神在学生日常生活中影响深远，但外国思想并非完全适合我国国情，这需要教师对学生进行引导吸收。传统文化表现形式缺乏新意，学生学习兴趣感低，此消彼长下学生更愿意接受西方人文精神而忽视我国传统优秀人文精神，甚至对教师的渗透工作进行抵触。教学是师生互动的行为，学生的抗拒心态必然影响教师的教学效率。
二、人文精神在高中语文教学中的渗透方法
（一）在教材中就地提取，对学生进行多角度渗透
教师应该善于就地取材，灵活运用教材内容渗透人文精神，多角度对学生精神文化素养进行教育，例如，在学习《背影》课文时，教师除了教学生写作技巧和写作方法外，还要教育学生孝德文化，通过父爱表现百善孝为先的人文精神。学习《观沧海》课文时，教师可以宣扬艰苦奋斗和不屈不挠的人文精神，并要求学生利用精神素养参与现实学习活动，保持积极向上、勇于突破的心态参与高中语文学习，面对高考要学习曹操坚定不屈的斗志等。利用教材渗透人文精神，不但能够保证教学进程在正常理论教学过程中的开展，提高教学效益，在学习理论知识的同时树立正确价值观，还能全面提升学生的综合素养，符合语文学科核心素养培养的需要。
（二）利用多媒体开展教学活动，提升学生对人文精神学习兴趣
兴趣是学习的内动力，利用多媒体的多样性开展语文人文精神教学活动，以图文结合的方式，加深学生的理解，调动学生内在精神情感，提高吸收效率。利用视频进行动态教学，摆脱传统讲座式教学沉闷单一的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生自觉吸收人文精神的营养。有感情地朗诵课文，能够促进精神沟通，让学生真实感受作者的写作情感，理解作者的人文精神。教师通过制作多媒体课件，利用多媒体的便利性，减少课堂板书和口述的时间，提高课堂教育效率，让教师将更充足的课堂资源用于人文精神的渗透活动。教师提前制作课件，能够在不同环节中对人文精神进行渗透，确保教学过程流畅，避免学生出现思维紊乱的情况。
（三）直面中西人文文化，为学生分析其中优劣
对待西方人文精神，教师应该以取其精华去其糟粕的态度教学，在保证正确价值观引导的基础上求同存异，将优秀的中西精神文化结合，让学生正确面对西方文化的冲击和传统优秀文化的内涵，丰富自身的价值思想。在人文精神的涵养中，中西文化各有优劣，高中学生具有良好的辨别能力，教师可以直接与学生平等探讨不同人文精神的优劣和差异，让学生在比较中正确理解，加深认识。在与学生进行沟通的过程中，教师需要监视学生的价值观和人文精神吸收效率，帮助学生升华精神层面的理解。
三、结语
高中语文中对人文精神进行有效的渗透，关键在于教师要转变传统的教学理念，营造平等高效的师生沟通，确保渗透渠道畅顺。同时，教师要保持耐心，制定暢顺、持续的渗透计划，树立人文精神教学目标，确保教学方法稳定、有序地进行。
（责编
关键词：人文精神;高中语文;教学渗透
在高中语文中进行人文精神的渗透，能够为学生短期学科学习和未来端正学习态度打下基础。在现代社会对人才的要求中，对精神文化素养的要求逐渐提升，对学生进行人文精神教育，健全思想体系，是培养人才的关键举措。
一、人文精神在高中语文教学中渗透的问题
（一）唯成绩论，人文精神教学形式化
唯成绩论是当下主流的教学思想，特别是高中阶段，教师与学生有庞大的高考压力，要求高中语文的一切教育活动针对快速提高学生卷面成绩而开展，导致人文精神的渗透和教育经常被忽视。人文精神来自传统文化，但对于古诗词和文言文的教学，教师仅局限在简单解释，学生的学习也不过是死记硬背。教师的教学和学生的学习仅为考试而开展，尽管人文精神在教材中表现丰富，教师当和学生缺乏深入的学习时，自然就降低人文精神在高中语文课堂中的渗透效率。人文精神教学需要对学生进行主观世界潜移默化的影响，目前教育资源紧缺且大部分时间用在了理论知识和应试技巧的教学上，人文精神缺乏教学机会，实际教学中也出现简单讲解以任务式应对上级检查的情况。
（二）传统落后的教学，反而降低渗透效益
随着社会不断进步和发展，部分传统文化中蕴含的人文精神已经不适应时代需要了，例如，师尊生卑的师生逻辑，以强调教师权威性，要求学生绝对服从的观念与目前提倡师生平等的现代化教学理念相违背。高中语文教学是学生继承传统人文精神的最主要途径，其中传统落后的教学理念依然影响深远，盲目进行人文精神的渗透，容易对学生的世界观和价值观造成影响。我国人文精神来自封建社会，其中包含大量的封建主义元素，教师在借助传统艺术渗透的过程中容易融入陈旧封建思想，反而起到反效果。受到西方思想的冲击，西方人文精神在学生日常生活中影响深远，但外国思想并非完全适合我国国情，这需要教师对学生进行引导吸收。传统文化表现形式缺乏新意，学生学习兴趣感低，此消彼长下学生更愿意接受西方人文精神而忽视我国传统优秀人文精神，甚至对教师的渗透工作进行抵触。教学是师生互动的行为，学生的抗拒心态必然影响教师的教学效率。
二、人文精神在高中语文教学中的渗透方法
（一）在教材中就地提取，对学生进行多角度渗透
教师应该善于就地取材，灵活运用教材内容渗透人文精神，多角度对学生精神文化素养进行教育，例如，在学习《背影》课文时，教师除了教学生写作技巧和写作方法外，还要教育学生孝德文化，通过父爱表现百善孝为先的人文精神。学习《观沧海》课文时，教师可以宣扬艰苦奋斗和不屈不挠的人文精神，并要求学生利用精神素养参与现实学习活动，保持积极向上、勇于突破的心态参与高中语文学习，面对高考要学习曹操坚定不屈的斗志等。利用教材渗透人文精神，不但能够保证教学进程在正常理论教学过程中的开展，提高教学效益，在学习理论知识的同时树立正确价值观，还能全面提升学生的综合素养，符合语文学科核心素养培养的需要。
（二）利用多媒体开展教学活动，提升学生对人文精神学习兴趣
兴趣是学习的内动力，利用多媒体的多样性开展语文人文精神教学活动，以图文结合的方式，加深学生的理解，调动学生内在精神情感，提高吸收效率。利用视频进行动态教学，摆脱传统讲座式教学沉闷单一的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生自觉吸收人文精神的营养。有感情地朗诵课文，能够促进精神沟通，让学生真实感受作者的写作情感，理解作者的人文精神。教师通过制作多媒体课件，利用多媒体的便利性，减少课堂板书和口述的时间，提高课堂教育效率，让教师将更充足的课堂资源用于人文精神的渗透活动。教师提前制作课件，能够在不同环节中对人文精神进行渗透，确保教学过程流畅，避免学生出现思维紊乱的情况。
（三）直面中西人文文化，为学生分析其中优劣
对待西方人文精神，教师应该以取其精华去其糟粕的态度教学，在保证正确价值观引导的基础上求同存异，将优秀的中西精神文化结合，让学生正确面对西方文化的冲击和传统优秀文化的内涵，丰富自身的价值思想。在人文精神的涵养中，中西文化各有优劣，高中学生具有良好的辨别能力，教师可以直接与学生平等探讨不同人文精神的优劣和差异，让学生在比较中正确理解，加深认识。在与学生进行沟通的过程中，教师需要监视学生的价值观和人文精神吸收效率，帮助学生升华精神层面的理解。
三、结语
高中语文中对人文精神进行有效的渗透，关键在于教师要转变传统的教学理念，营造平等高效的师生沟通，确保渗透渠道畅顺。同时，教师要保持耐心，制定暢顺、持续的渗透计划，树立人文精神教学目标，确保教学方法稳定、有序地进行。
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