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[摘 要] 研究独立学院新闻专业人才培养模式，依照媒体融合时代社会需求集中领域的人才素质要求，调整人才培养思路，加强基础学科教育，拓展新的专业增长点，调整新闻学专业方向，构建校外实习平台，促进校企合作，以期培养适应社会需求集中领域的新闻人才。
[关 键 词] 媒介融合;新闻专业;创新;人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0194-02
网络时代，技术引领媒体变革与进化，改写了新闻行业的整体格局，不同媒体之间的界限逐渐消失。在媒介融合时代背景下，高校新闻教育需要适应媒介环境的变化，培养具有创新精神和服务意识的新闻传播者，这就使高等院校新闻专业发展面临新的机遇，也使独立学院新闻专业的生存和发展面临严峻挑战。
一、新闻教学改革的探讨
美国是新闻教育与媒介融合理念的发源地，中国新闻教育从诞生之初就受到其潜移默化的影响。在新闻传播竞争全球化的今天，国内的研究者在进一步关注和借鉴国外新闻传播教育先进经验的基础上，不断思考和探索如何推进新闻传播学教育改革发展的本土化意义。
（一）借鉴吸收，洋为中用
媒介融合的发展是建立在互联网信息技术发展的基础之上的，随着网络逐渐发展成为获取信息的主要渠道，早在20世纪80年代，美国的大多数高校认可了网络新闻教育的重要性，积极推进媒介融合、更改课程设置、增加社会实践。截至2003年，美国300多所新闻传播院校中约50%的院校已经对课程进行了不同程度的改革。
2005年，美国报界发生巨大变化，传统的印刷版销量出现断崖式下跌，而新兴的报纸网站则发展迅速。此时在美国从事新闻研究工作的蔡雯教授采访了密苏里新闻学院既有新闻从业经验又有理论研究的Brian S.Brooks教授，了解到美国新闻记者的从业者素质已经发生变化，专业记者开始接受媒介融合技能的培训。蔡雯敏锐地察觉到“媒介融合”对新闻教育带来的影响，随即将其概念介绍到国内，成为向国内学界提出“媒介融合”的第一人。[1]
（二）直面教育问题，实现教学创新
新闻教育中一直存在人才培养缺乏鲜明特色、实践与教学脱节、师资紧缺、教学设施不够完善、层次教学不够清晰、分支学科发展缓慢等问题。
蔡雯对中国新闻传播教育近80年的发展历史梳理，对照国内外新闻教学现状，对中国新闻学科建设办学思路、课程设置、师资及设备方面的经验与问题进行了归纳分析，针对新闻传播学科学生的就业现状，提出根据社会实际需要调整学科、改革课程和教材、提升师资和实验设备等具体建议。[2]
匡文波则在批判和借鉴的基础上，对美国网络教育模式进行了深刻的分析，提出借鉴美国新闻传播教育的经验，依托高校已有的优势资源教学，更新教育理念，逐步打破学科和专业隔阂，培养具有自学能力的媒介融合人才。[3]
（三）面向媒介市场，确立培养目标
网络技术改变了人们获取和阅读信息的习惯，受众更青睐集文字、图像、声音、视频为一体，内容更加立体和个性化的媒体。传统媒体为了在网络新媒体传播中实现生存与发展的突破，建立了媒体融合部、经营客户端、打造“微信公众号”，实现媒体的创新融合，媒介环境的变化直接导致媒介市场对新闻人才素质要求的变化。
密苏里新闻学院倡导建立媒介融合专业的先行者，迈克·麦金教授介绍，在面向媒介市场和受众确立学院的人才培养目标，即在一定时间内培养掌握一两门报道技术、且熟悉与网络相关的报道手段、具有团队合作精神的极具竞争优势的新闻人才。[4]
二、独立学院新闻专业人才培养定位
媒体环境变化给新闻教育带来的是艰巨的挑战，要解决媒介融合时代传播人才的培养问题，必须创新新闻人才观，及时关注新闻行业动态;结合独立院校办学理念和办学特征，从生源实际情况出发，拉开教学层次，扩大专业培养格局，把市场需求作为人才培养模式目标，在重视传统媒体新闻传播人才培养的同时，注重非媒体单位新闻传播人才的培养。
教育部在现阶段的五年计划中提出《关于高等学校设置工作的意见》，其中明确了我国高等教育以人才培养为基础，确立了重视学术研究应用和职业技能的人才培养体系。
传统高等院校以培养“创新研究”型人才为主，开展理论研究与学术创新;高职类院校重在培养“应用技术”型人才，从事基层生产、建设、管理与服务，开展或参与技术服务及应用的改革与创新。独立学院主要培养"应用研究”型本科层次以上人才，从事对促进社会发展有益的科技研究与实践应用。
独立学院的新闻人才培养需要具备突破传统媒体隔阂，改变固有的思维、激发创新能力，适应新媒体时代媒体岗位的融合变化，具备采访写作、编辑与评论、摄像与录制等专业知识，熟悉数字技术和网络技术的运用。[5]就业目标除了定位于传统的报纸、电视、广播和期刊等新闻媒体单位，还应该关注大型门户网站及媒体网站、网络公司、企事业单位对媒体人才的招聘。无论是传统媒体、新兴媒体和其他各级各类单位，都希望招聘既有扎實的专业基础知识又能适应网络媒介变化的综合型新闻人才。
具体说来要求应聘者首先要具备采访与写作的能力，进行网络内容创作和审核修改稿件;其次摄制和编辑视频，其中包括对重大焦点新闻事件、突发事件的直播和短视频拍摄;再次比较了解网络媒体的管理与运营，在实践中创新报道思维，融合技术、设计、内容等多种形式，会制作和发布能在朋友圈转发的H5视频作品等。 三、独立学院新闻专业人才培养策略
（一）调整学科体系，加强基础学科教育
独立本科院校不仅培养人才的职业技能，而且重视其人文素质的提高。面对新媒体技术对新闻行业的从新建构，独立院校应该着手调整学科体系，加强专业建设，增加和巩固社会学、美学、文学、自然科学等基础学科教育，培育新闻人才的人文情怀，使其具备较为扎实的功底，提高新闻学人才的个人素质，为新闻人才在供过于求的时代适应社会发展从事其他相关工作提供条件。
（二）发挥独立院校学科优势，拓展新的专业增长点
目前用人单位主要需要网络研发、新媒体运营和网络营销类人才。[5]全国各新闻类高校根据实际情况增设网络与新媒体专业，让学生了解新媒体传播规律，学会使用网络传播技术，成为具备从事多媒体信息生产及维护、网络推广及管理能力的复合型人才。从事网络内容原创及编辑、新媒体产品创意、网络技术前端设计、网络内容维护及网络运营、网络与新媒体活动策划、客户关系管理与营销传播等工作，适应传统新闻媒体、文化传播公司与新媒体企事业机关单位宣传部门、互联网等各种行业对新闻人才的筛选。
（三）结合学院优势调整新闻学专业方向
社会需求作为专业定位和方向设置的主要依据，充分体现了独立学院的办学目的。学院应适时调整新闻学专业方向与定位。如果是财经类院校开办新闻学专业，可依照财经新闻、财经传播或传媒经济等方向确立培养目标;文科类独立院校可以发挥学科优势，提升学生文学修养和内涵，注重学生叙事能力的培养。在不违反新闻真实原则的前提下，为商业企业讲好品牌故事。理科类独立学院可以发挥信息技术的优势，培养学生掌握新媒体技术的能力，在短视频、直播、二次元、人工智能、电竞等网络新概念不断诞生的时代，熟练掌握新媒体技术可以在风云变幻的互联网市场占有一席之地。
（四）与地方新闻媒体和宣传部门联合，构建校外实习平台
应国家发展教育的要求，独立院校可以发挥地方区域优势，与地方政府合作，尽可能为学生创造实习岗位。复旦大学党委书记秦绍德认为，部校共建中的新闻实践是对人才培养前进方向的延伸，要想培育优秀的新闻人才，一定要重视新闻理论和新闻实践的结合。[6]地方政府可以考虑为独立学院的学生牵头组建实习基地，或者选派有媒体实践经验和新闻理论的记者、编辑到新闻学院授课和讲座。独立学院的新闻专业可以依托当地行业和资源，与新闻媒体共同搭建校外专业实习平台，提供新闻实践的机会，让学生在锻炼中成长。
（五）促进产教融合，实现校企合作
根据《教育部2018年工作要点》的通知，面对深化教育改革的机遇，需要激发教育发展活力，著力提高高校人才培养质量，扎实推进教育改革发展，通过产业和教育的融合，落实校企合作。就独立学院来说，经过十多年的高速发展和潜心积累，逐步强化了师资力量，升级了科研队伍，如果具备“产教融合、校企合作”的条件，可以通过充分整合吸纳、调配社会资源、校企合作的方式，将科研成果转化为实际应用，既让社会力量助力高校的新闻学科建设，也让高校科研反哺地方的发展与进步。
在此过程中，学校将企业对新闻人才的反馈与需要作为市场导向，重视提升学生的新闻实践能力，培养社会需要的新媒体技术人才。在校学习与企业实践，实现了信息和资源共享，学校与企业建立起合作的渠道，优势互补的同时降低教育与企业成本。
“连接一切”是腾讯公司首席执行官马化腾提出的倡议，随着移动互联网时代的不断发展，他认为不管是个体，还是组织，只要是社会中存在的一切事物都能借助网络建立连接，最终实现跨越式成长。媒介融合为高校新闻专业带来转型的阵痛，独立院校新闻专业建设可以借助互联网优势，从实际出发，以市场为导向，转变思维和理念，发挥学院优势，培养擅长新闻采访与写作，熟练使用新媒体技术及媒体运营的复合型人才，逐步实现学校与行业及社会的连接。
参考文献：
[1]蔡雯.培养具有媒体融合技能的新闻人才：与美国密苏里新闻学院教授的对话[J].采写编，2005（5）.
[2]蔡雯.新闻传播人才培养模式观察与思考[J].国际新闻界，2003（1）.
[3]匡文波，孙燕清.美国新媒体专业教育模式分析及对中国的借鉴[J].现代传播，2010（8）.
[4]付晓燕.媒介融合下的美国新闻业和新闻教育变革[J].新闻与写作，2009（8）.
[5]余红，李婷.我国网络与新媒体人才需求调研与专业培养[J].现代传播，2014（2）.
[6]王大丽，吴延俊.中国新闻教育新热潮：部校共建[J].新闻大学，2015（1）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 媒介融合;新闻专业;创新;人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0194-02
网络时代，技术引领媒体变革与进化，改写了新闻行业的整体格局，不同媒体之间的界限逐渐消失。在媒介融合时代背景下，高校新闻教育需要适应媒介环境的变化，培养具有创新精神和服务意识的新闻传播者，这就使高等院校新闻专业发展面临新的机遇，也使独立学院新闻专业的生存和发展面临严峻挑战。
一、新闻教学改革的探讨
美国是新闻教育与媒介融合理念的发源地，中国新闻教育从诞生之初就受到其潜移默化的影响。在新闻传播竞争全球化的今天，国内的研究者在进一步关注和借鉴国外新闻传播教育先进经验的基础上，不断思考和探索如何推进新闻传播学教育改革发展的本土化意义。
（一）借鉴吸收，洋为中用
媒介融合的发展是建立在互联网信息技术发展的基础之上的，随着网络逐渐发展成为获取信息的主要渠道，早在20世纪80年代，美国的大多数高校认可了网络新闻教育的重要性，积极推进媒介融合、更改课程设置、增加社会实践。截至2003年，美国300多所新闻传播院校中约50%的院校已经对课程进行了不同程度的改革。
2005年，美国报界发生巨大变化，传统的印刷版销量出现断崖式下跌，而新兴的报纸网站则发展迅速。此时在美国从事新闻研究工作的蔡雯教授采访了密苏里新闻学院既有新闻从业经验又有理论研究的Brian S.Brooks教授，了解到美国新闻记者的从业者素质已经发生变化，专业记者开始接受媒介融合技能的培训。蔡雯敏锐地察觉到“媒介融合”对新闻教育带来的影响，随即将其概念介绍到国内，成为向国内学界提出“媒介融合”的第一人。[1]
（二）直面教育问题，实现教学创新
新闻教育中一直存在人才培养缺乏鲜明特色、实践与教学脱节、师资紧缺、教学设施不够完善、层次教学不够清晰、分支学科发展缓慢等问题。
蔡雯对中国新闻传播教育近80年的发展历史梳理，对照国内外新闻教学现状，对中国新闻学科建设办学思路、课程设置、师资及设备方面的经验与问题进行了归纳分析，针对新闻传播学科学生的就业现状，提出根据社会实际需要调整学科、改革课程和教材、提升师资和实验设备等具体建议。[2]
匡文波则在批判和借鉴的基础上，对美国网络教育模式进行了深刻的分析，提出借鉴美国新闻传播教育的经验，依托高校已有的优势资源教学，更新教育理念，逐步打破学科和专业隔阂，培养具有自学能力的媒介融合人才。[3]
（三）面向媒介市场，确立培养目标
网络技术改变了人们获取和阅读信息的习惯，受众更青睐集文字、图像、声音、视频为一体，内容更加立体和个性化的媒体。传统媒体为了在网络新媒体传播中实现生存与发展的突破，建立了媒体融合部、经营客户端、打造“微信公众号”，实现媒体的创新融合，媒介环境的变化直接导致媒介市场对新闻人才素质要求的变化。
密苏里新闻学院倡导建立媒介融合专业的先行者，迈克·麦金教授介绍，在面向媒介市场和受众确立学院的人才培养目标，即在一定时间内培养掌握一两门报道技术、且熟悉与网络相关的报道手段、具有团队合作精神的极具竞争优势的新闻人才。[4]
二、独立学院新闻专业人才培养定位
媒体环境变化给新闻教育带来的是艰巨的挑战，要解决媒介融合时代传播人才的培养问题，必须创新新闻人才观，及时关注新闻行业动态;结合独立院校办学理念和办学特征，从生源实际情况出发，拉开教学层次，扩大专业培养格局，把市场需求作为人才培养模式目标，在重视传统媒体新闻传播人才培养的同时，注重非媒体单位新闻传播人才的培养。
教育部在现阶段的五年计划中提出《关于高等学校设置工作的意见》，其中明确了我国高等教育以人才培养为基础，确立了重视学术研究应用和职业技能的人才培养体系。
传统高等院校以培养“创新研究”型人才为主，开展理论研究与学术创新;高职类院校重在培养“应用技术”型人才，从事基层生产、建设、管理与服务，开展或参与技术服务及应用的改革与创新。独立学院主要培养"应用研究”型本科层次以上人才，从事对促进社会发展有益的科技研究与实践应用。
独立学院的新闻人才培养需要具备突破传统媒体隔阂，改变固有的思维、激发创新能力，适应新媒体时代媒体岗位的融合变化，具备采访写作、编辑与评论、摄像与录制等专业知识，熟悉数字技术和网络技术的运用。[5]就业目标除了定位于传统的报纸、电视、广播和期刊等新闻媒体单位，还应该关注大型门户网站及媒体网站、网络公司、企事业单位对媒体人才的招聘。无论是传统媒体、新兴媒体和其他各级各类单位，都希望招聘既有扎實的专业基础知识又能适应网络媒介变化的综合型新闻人才。
具体说来要求应聘者首先要具备采访与写作的能力，进行网络内容创作和审核修改稿件;其次摄制和编辑视频，其中包括对重大焦点新闻事件、突发事件的直播和短视频拍摄;再次比较了解网络媒体的管理与运营，在实践中创新报道思维，融合技术、设计、内容等多种形式，会制作和发布能在朋友圈转发的H5视频作品等。 三、独立学院新闻专业人才培养策略
（一）调整学科体系，加强基础学科教育
独立本科院校不仅培养人才的职业技能，而且重视其人文素质的提高。面对新媒体技术对新闻行业的从新建构，独立院校应该着手调整学科体系，加强专业建设，增加和巩固社会学、美学、文学、自然科学等基础学科教育，培育新闻人才的人文情怀，使其具备较为扎实的功底，提高新闻学人才的个人素质，为新闻人才在供过于求的时代适应社会发展从事其他相关工作提供条件。
（二）发挥独立院校学科优势，拓展新的专业增长点
目前用人单位主要需要网络研发、新媒体运营和网络营销类人才。[5]全国各新闻类高校根据实际情况增设网络与新媒体专业，让学生了解新媒体传播规律，学会使用网络传播技术，成为具备从事多媒体信息生产及维护、网络推广及管理能力的复合型人才。从事网络内容原创及编辑、新媒体产品创意、网络技术前端设计、网络内容维护及网络运营、网络与新媒体活动策划、客户关系管理与营销传播等工作，适应传统新闻媒体、文化传播公司与新媒体企事业机关单位宣传部门、互联网等各种行业对新闻人才的筛选。
（三）结合学院优势调整新闻学专业方向
社会需求作为专业定位和方向设置的主要依据，充分体现了独立学院的办学目的。学院应适时调整新闻学专业方向与定位。如果是财经类院校开办新闻学专业，可依照财经新闻、财经传播或传媒经济等方向确立培养目标;文科类独立院校可以发挥学科优势，提升学生文学修养和内涵，注重学生叙事能力的培养。在不违反新闻真实原则的前提下，为商业企业讲好品牌故事。理科类独立学院可以发挥信息技术的优势，培养学生掌握新媒体技术的能力，在短视频、直播、二次元、人工智能、电竞等网络新概念不断诞生的时代，熟练掌握新媒体技术可以在风云变幻的互联网市场占有一席之地。
（四）与地方新闻媒体和宣传部门联合，构建校外实习平台
应国家发展教育的要求，独立院校可以发挥地方区域优势，与地方政府合作，尽可能为学生创造实习岗位。复旦大学党委书记秦绍德认为，部校共建中的新闻实践是对人才培养前进方向的延伸，要想培育优秀的新闻人才，一定要重视新闻理论和新闻实践的结合。[6]地方政府可以考虑为独立学院的学生牵头组建实习基地，或者选派有媒体实践经验和新闻理论的记者、编辑到新闻学院授课和讲座。独立学院的新闻专业可以依托当地行业和资源，与新闻媒体共同搭建校外专业实习平台，提供新闻实践的机会，让学生在锻炼中成长。
（五）促进产教融合，实现校企合作
根据《教育部2018年工作要点》的通知，面对深化教育改革的机遇，需要激发教育发展活力，著力提高高校人才培养质量，扎实推进教育改革发展，通过产业和教育的融合，落实校企合作。就独立学院来说，经过十多年的高速发展和潜心积累，逐步强化了师资力量，升级了科研队伍，如果具备“产教融合、校企合作”的条件，可以通过充分整合吸纳、调配社会资源、校企合作的方式，将科研成果转化为实际应用，既让社会力量助力高校的新闻学科建设，也让高校科研反哺地方的发展与进步。
在此过程中，学校将企业对新闻人才的反馈与需要作为市场导向，重视提升学生的新闻实践能力，培养社会需要的新媒体技术人才。在校学习与企业实践，实现了信息和资源共享，学校与企业建立起合作的渠道，优势互补的同时降低教育与企业成本。
“连接一切”是腾讯公司首席执行官马化腾提出的倡议，随着移动互联网时代的不断发展，他认为不管是个体，还是组织，只要是社会中存在的一切事物都能借助网络建立连接，最终实现跨越式成长。媒介融合为高校新闻专业带来转型的阵痛，独立院校新闻专业建设可以借助互联网优势，从实际出发，以市场为导向，转变思维和理念，发挥学院优势，培养擅长新闻采访与写作，熟练使用新媒体技术及媒体运营的复合型人才，逐步实现学校与行业及社会的连接。
参考文献：
[1]蔡雯.培养具有媒体融合技能的新闻人才：与美国密苏里新闻学院教授的对话[J].采写编，2005（5）.
[2]蔡雯.新闻传播人才培养模式观察与思考[J].国际新闻界，2003（1）.
[3]匡文波，孙燕清.美国新媒体专业教育模式分析及对中国的借鉴[J].现代传播，2010（8）.
[4]付晓燕.媒介融合下的美国新闻业和新闻教育变革[J].新闻与写作，2009（8）.
[5]余红，李婷.我国网络与新媒体人才需求调研与专业培养[J].现代传播，2014（2）.
[6]王大丽，吴延俊.中国新闻教育新热潮：部校共建[J].新闻大学，2015（1）.
编辑 马燕萍