论文部分内容阅读
摘 要：钢琴演奏的应用领域非常广，在小学音乐教育工作开展时，教师应用钢琴演奏教学的模式，可以激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐学习效果，为学生音乐核心素养的提升奠定良好的基础。本文就钢琴演奏在小学音乐课堂的教学应用进行研究分析。
关键词：小学音乐;钢琴演奏;教学应用
引言：为保证钢琴演奏可以在小学音乐教学阶段发挥一定价值，音乐教师必须对钢琴演奏教育的特点进行深入研究分析，制定科学严谨的钢琴演奏音乐教学方案，以推动小学音乐教学质量的提高。
一、钢琴演奏教学价值
1.营造音乐教学氛围
在以往的小学音乐教学工作开展时，部分音乐教师主要采取歌曲鉴赏与合唱的方式。在传统教学中，音乐教师大多是基于小学生的实际音乐学习情况，及时地纠正学生的错误发音，确保学生可以在合唱时更加准确地把握音乐情感与演唱技巧，以确保学生可以有效提高音樂学习质量与效率[1]。但是，这种教学模式比较单一枯燥，无法充分调动学生学习的积极性，同时，学生的音乐创造力无法得到很好体现，限制了学生音乐学习质量的提升。为此，音乐教师需对音乐教学方案进行合理改革与优化，采取钢琴演奏教学模式，改变音乐课堂教学方式。教师可以通过钢琴进行伴奏，协助学生进行演唱，以保证学生可以准确地找到音乐节奏，提高学生音乐学习的效果与质量。同时，为避免音乐课教学陷入呆板，音乐教师可利用钢琴伴奏调整教学氛围，确保学生可以快速进入学习状态，提高学生音乐课堂学习的质量与效果。
2.培养音乐核心素养
在小学音乐引导教学阶段，为有效培养和提升学生的音乐核心素养，教师可利用钢琴演奏的方式，为学生导入音乐新课，快速集中学生的注意力，保证学生可以主动参与到音乐教学活动当中，促进学生进行音乐学习思考，以提高学生音乐学习综合质量。为激发学生的音乐学习兴趣，音乐教师可以利用钢琴弹奏一些儿歌，调动起学生的音乐律动感，提高学生学习的积极性。在具体的音乐音阶与高低音教学时，音乐教师可以针对学生出现的问题进行指导教学，及时纠正学生出现的偏差，引导学生走出音乐学习困境，提高学生音乐学习的时效性。为使小学生学习的音乐知识可以得到实际应用，音乐教师可以组织学生参与校园的文艺会演，让学生的音乐才华可以得到实际展现。听众的肯定与鼓励，会不断增强小学生的音乐学习自信心与积极性，促进学生音乐核心素养的提升。
二、教学应用分析
1.音乐演唱的应用
在小学音乐演唱教学工作开展时，为提高学生的音乐演唱实力，音乐教师需利用钢琴演奏进行教学引导，帮助学生找到音乐节奏感，保证学生可以准确地定位音乐节奏的律动。同时，还可以帮助学生及时地调整自己的演唱发声与演唱技巧，不断挖掘学生音乐学习的潜能，提高学生音乐学习的实力[2]。
2.音乐鉴赏的应用
为提升小学生音乐综合学习实力，音乐教师可以利用钢琴演奏的方式，引导学生对音乐作品进行鉴赏。音乐鉴赏也是音乐学习的重要组成部分，学生通过音乐鉴赏，可以体会音乐描绘的意境，感受音乐音符传达出的音乐情感，增强整体鉴赏学习的效果。在传统的小学音乐鉴赏课教学中，音乐教师多直接通过多媒体播放音乐视频，让学生观看、鉴赏音乐视频，教师则处于休息状态。音乐视频结束后，很多学生只是感受到音乐的整体艺术冲击力与节奏变化，并没有从中得到更多的音乐知识。对音乐视频的鉴赏是完整连贯的，学生一旦开始对音乐视频进行鉴赏，则没有更多的时间开展音乐思考，这导致了学生音乐鉴赏学习效果的下降，没有为后续的音乐学习奠定很好的基础[3]。
音乐教师以钢琴演奏引导学生对音乐进行鉴赏，解决了传统音乐鉴赏中出现的问题。为保证钢琴演奏鉴赏教学可以达到预期的教学效果，教师必须围绕着具体的教学内容，设计科学严谨的音乐鉴赏教学方案，以保证课程的教学质量与效果。教师在进行钢琴演奏引导时，为很好地突出学生学习的主体性，可以让弹奏钢琴曲的学生进行课堂现场演奏，从而营造良好的音乐鉴赏教学氛围。当学生进行钢琴演奏时，教师则可以让其进行自由发挥，依据自己学习掌握的钢琴知识进行创作演奏，活跃学生的音乐学习氛围，提高学生音乐学习的综合质量。例如，江苏凤凰少年儿童出版社出版的小学音乐教材当中，要求音乐教师引导学生对以下音乐作品进行鉴赏：《美丽的喀纳斯湖》《森林狂想曲》《银色的桦树林》《绿色的祖国》等。教师通过对《美丽的喀纳斯湖》《森林狂想曲》两首乐曲的开头进行钢琴演奏，让学生对乐曲进行鉴赏分享，描述自己心中想到的事物与画面，以增强学生对音乐的整体鉴赏学习效果。在学生对乐曲开头的鉴赏的基础上，教师介绍乐曲的作者以及创作背景，为学生对整首乐曲的鉴赏铺垫基石。音乐教师通过对《美丽的喀纳斯湖》《森林狂想曲》《银色的桦树林》《绿色的祖国》这四首乐曲进行钢琴演奏，让学生找出乐曲之间的不同点与相同点，并做出自己的判断说明，以保证学生可以发表自己的学习意见，提高学生的音乐鉴赏学习参与度[4]。在钢琴演奏教学的引导下，学生对音乐作品进行了鉴赏，教师再对音乐作品鉴赏进行一定的拓展延伸，引导学生对《梁祝》《命运交响曲》《月光伴奏曲》《黄河大合唱》《歌唱祖国》《我和我的祖国》等曲目进行鉴赏。通过引导学生对多首曲目进行钢琴演奏鉴赏，可以拓展学生的音乐学习视域，提高学生的音乐学习综合效果。
三、结束语
在小学音乐教学时，音乐教师需合理应用钢琴演奏教学方式，提高学生的音乐学习效率。教师基于钢琴演奏进行演唱教学与鉴赏引导，能很好地激发学生学习的积极性，提高音乐教学整体质量与效率。
参考文献：
[1]夏依婷，余小信.论多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义和方法[J].大众文艺，2018（09）：217-219.
[2]曹敏.对钢琴即兴伴奏在小学音乐歌曲教学中有效应用的研究[J].北方音乐，2019（07）：134-135.
[3]方川.基于OBE理论的音乐类师范生师范素质调查研究——以长沙师范学院音乐舞蹈学院为例[J].艺术评鉴，2019（16）：113-114.
[4]吴尹，郭春蓉.浅析钢琴即兴伴奏在初等教育中的运用与实践[J].知识经济，2017（06）：148-150.
关键词：小学音乐;钢琴演奏;教学应用
引言：为保证钢琴演奏可以在小学音乐教学阶段发挥一定价值，音乐教师必须对钢琴演奏教育的特点进行深入研究分析，制定科学严谨的钢琴演奏音乐教学方案，以推动小学音乐教学质量的提高。
一、钢琴演奏教学价值
1.营造音乐教学氛围
在以往的小学音乐教学工作开展时，部分音乐教师主要采取歌曲鉴赏与合唱的方式。在传统教学中，音乐教师大多是基于小学生的实际音乐学习情况，及时地纠正学生的错误发音，确保学生可以在合唱时更加准确地把握音乐情感与演唱技巧，以确保学生可以有效提高音樂学习质量与效率[1]。但是，这种教学模式比较单一枯燥，无法充分调动学生学习的积极性，同时，学生的音乐创造力无法得到很好体现，限制了学生音乐学习质量的提升。为此，音乐教师需对音乐教学方案进行合理改革与优化，采取钢琴演奏教学模式，改变音乐课堂教学方式。教师可以通过钢琴进行伴奏，协助学生进行演唱，以保证学生可以准确地找到音乐节奏，提高学生音乐学习的效果与质量。同时，为避免音乐课教学陷入呆板，音乐教师可利用钢琴伴奏调整教学氛围，确保学生可以快速进入学习状态，提高学生音乐课堂学习的质量与效果。
2.培养音乐核心素养
在小学音乐引导教学阶段，为有效培养和提升学生的音乐核心素养，教师可利用钢琴演奏的方式，为学生导入音乐新课，快速集中学生的注意力，保证学生可以主动参与到音乐教学活动当中，促进学生进行音乐学习思考，以提高学生音乐学习综合质量。为激发学生的音乐学习兴趣，音乐教师可以利用钢琴弹奏一些儿歌，调动起学生的音乐律动感，提高学生学习的积极性。在具体的音乐音阶与高低音教学时，音乐教师可以针对学生出现的问题进行指导教学，及时纠正学生出现的偏差，引导学生走出音乐学习困境，提高学生音乐学习的时效性。为使小学生学习的音乐知识可以得到实际应用，音乐教师可以组织学生参与校园的文艺会演，让学生的音乐才华可以得到实际展现。听众的肯定与鼓励，会不断增强小学生的音乐学习自信心与积极性，促进学生音乐核心素养的提升。
二、教学应用分析
1.音乐演唱的应用
在小学音乐演唱教学工作开展时，为提高学生的音乐演唱实力，音乐教师需利用钢琴演奏进行教学引导，帮助学生找到音乐节奏感，保证学生可以准确地定位音乐节奏的律动。同时，还可以帮助学生及时地调整自己的演唱发声与演唱技巧，不断挖掘学生音乐学习的潜能，提高学生音乐学习的实力[2]。
2.音乐鉴赏的应用
为提升小学生音乐综合学习实力，音乐教师可以利用钢琴演奏的方式，引导学生对音乐作品进行鉴赏。音乐鉴赏也是音乐学习的重要组成部分，学生通过音乐鉴赏，可以体会音乐描绘的意境，感受音乐音符传达出的音乐情感，增强整体鉴赏学习的效果。在传统的小学音乐鉴赏课教学中，音乐教师多直接通过多媒体播放音乐视频，让学生观看、鉴赏音乐视频，教师则处于休息状态。音乐视频结束后，很多学生只是感受到音乐的整体艺术冲击力与节奏变化，并没有从中得到更多的音乐知识。对音乐视频的鉴赏是完整连贯的，学生一旦开始对音乐视频进行鉴赏，则没有更多的时间开展音乐思考，这导致了学生音乐鉴赏学习效果的下降，没有为后续的音乐学习奠定很好的基础[3]。
音乐教师以钢琴演奏引导学生对音乐进行鉴赏，解决了传统音乐鉴赏中出现的问题。为保证钢琴演奏鉴赏教学可以达到预期的教学效果，教师必须围绕着具体的教学内容，设计科学严谨的音乐鉴赏教学方案，以保证课程的教学质量与效果。教师在进行钢琴演奏引导时，为很好地突出学生学习的主体性，可以让弹奏钢琴曲的学生进行课堂现场演奏，从而营造良好的音乐鉴赏教学氛围。当学生进行钢琴演奏时，教师则可以让其进行自由发挥，依据自己学习掌握的钢琴知识进行创作演奏，活跃学生的音乐学习氛围，提高学生音乐学习的综合质量。例如，江苏凤凰少年儿童出版社出版的小学音乐教材当中，要求音乐教师引导学生对以下音乐作品进行鉴赏：《美丽的喀纳斯湖》《森林狂想曲》《银色的桦树林》《绿色的祖国》等。教师通过对《美丽的喀纳斯湖》《森林狂想曲》两首乐曲的开头进行钢琴演奏，让学生对乐曲进行鉴赏分享，描述自己心中想到的事物与画面，以增强学生对音乐的整体鉴赏学习效果。在学生对乐曲开头的鉴赏的基础上，教师介绍乐曲的作者以及创作背景，为学生对整首乐曲的鉴赏铺垫基石。音乐教师通过对《美丽的喀纳斯湖》《森林狂想曲》《银色的桦树林》《绿色的祖国》这四首乐曲进行钢琴演奏，让学生找出乐曲之间的不同点与相同点，并做出自己的判断说明，以保证学生可以发表自己的学习意见，提高学生的音乐鉴赏学习参与度[4]。在钢琴演奏教学的引导下，学生对音乐作品进行了鉴赏，教师再对音乐作品鉴赏进行一定的拓展延伸，引导学生对《梁祝》《命运交响曲》《月光伴奏曲》《黄河大合唱》《歌唱祖国》《我和我的祖国》等曲目进行鉴赏。通过引导学生对多首曲目进行钢琴演奏鉴赏，可以拓展学生的音乐学习视域，提高学生的音乐学习综合效果。
三、结束语
在小学音乐教学时，音乐教师需合理应用钢琴演奏教学方式，提高学生的音乐学习效率。教师基于钢琴演奏进行演唱教学与鉴赏引导，能很好地激发学生学习的积极性，提高音乐教学整体质量与效率。
参考文献：
[1]夏依婷，余小信.论多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义和方法[J].大众文艺，2018（09）：217-219.
[2]曹敏.对钢琴即兴伴奏在小学音乐歌曲教学中有效应用的研究[J].北方音乐，2019（07）：134-135.
[3]方川.基于OBE理论的音乐类师范生师范素质调查研究——以长沙师范学院音乐舞蹈学院为例[J].艺术评鉴，2019（16）：113-114.
[4]吴尹，郭春蓉.浅析钢琴即兴伴奏在初等教育中的运用与实践[J].知识经济，2017（06）：148-150.