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[摘要]科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
[关键词]多媒体教学 培养学生兴趣 资源共享 三必用 三必弃
科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。其重要标志是计算机辅助教学，即多媒体辅助教学。笔者在采取了多媒体教学方式后，课堂活跃了，学生有兴趣了，教学效果更好了，教学质量也随之提高。
欣喜之余，我不禁思考：如何更好地把先进技术与传统方式结合起来，更好地利用多媒体为教学服务。百思不得其解，于是到网上学习一下其他老师的经验。随便输入几个相关语句，信息铺天盖地而来，却让人越看越不对劲。
“传统课堂教学活动中那种以老师为中心，‘填鸭式’‘满堂灌’的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学。而依托现代教育技术的新颖活泼的教学方式，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学，变传统的‘要我学’为‘我要学’。”
“旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。教师只是传授者，学生只是接受者。而多媒体可以改变这一切。”
“通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。”
“只有多媒体技术的应用，才能打破传统教学方式的束缚，真正达到提高教学质量的目的。”
这些文章无一例外地把传统教学批驳得体无完肤，且一致认为多媒体技术应用才是教学唯一的出路。
由此我不禁想起一则故事：某人将一块中间有红纹的石头献给武则天，并献媚说：“此石心赤。”旁边有大臣斥道：“此石心赤，难道其他石头都谋反吗?”
现在我们也要问：多媒体的优势难道就能取代一切吗?不使用多媒体的课就不是优质课?多媒体没有普及时，那么多的优秀教育工作者就是扼杀创新思维的人?那么多品学兼优的学生都是被填满的鸭子?
“师者，传道、授业、解惑”，不做知识的传授者，难道要做幻灯片的放映者?连简单的板书都要用多媒体，我们苦练“三字”基本功何用?长此以往，我们又会被多媒体束缚住，或者多媒体这一很好的辅助教学工具被我们“捧杀”。
笔者认为，多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
一、“工欲善其事，必先利其器”
多媒体课程资源在辅助教学过程中有着显著的优越性对于一些教师费尽口舌也难讲清楚的内容、难以想象的情景，通过多媒体用动画、视频的方式进行展示，可以化抽象为形象，方便快捷地展示教学内容，容易让学生领会，节省时间，提高质量。例如讲课时，通过动画形式展示震撼的场面，加深了学生对课本的理解，重难点很容易被突破。在同样的时间内，利用多媒体能使学生学得更多、更快、更好，取得最佳的教育效果。此一必用。
二、可培养学生学习兴趣，提高学习积极性
随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，日益受到广泛关注。社会发展，科技进步，计算机和互联网的普及，使学习方式日益多样化，传统意义上的教学渐渐淡出人们的视线，新型的教学方式，改变了以往教师、书本的单调模式。多媒体技术已成为创设课堂教学情境的主要手段。在优化课堂教学效率、延伸教学内容、革新学习方法等方面发挥着重要作用。它将各种具体和真实的事、物、景呈现给学生，通过生动活泼的形式使学生身临其境地学习。在充分参与活动的基础上，获得知识。此二必用。
三、有利于实现资源共享，提高教学质量
我们有河北远程教育网，各种教育资源、优秀课件、精选习题等应有尽有。教师可以很方便地查看、下载，取众家之长，再结合教学的实际特点，进行修改和补充，形成适合自己使用的课件。充分利用互联网技术和功能，以无限的教育资源载体，发挥出更大的作用，极大地提高了学习质量与效率。此三必用。
另外，在三种情况下，多媒体应少用或者不用。
1.为用而用。
如果对多媒体认识不够，仅仅为了应付听课，或者向他人显示自己没有落后，不针对教学内容，不管需不需要都用多媒体，那只能使多媒体成为一种形式、摆设，毫无价值。此一必弃。
2.高技术=高效率，科技代替人。
有的教师认为多媒体使用越多，技术含量越高，对教学帮助越大。于是造成过分依赖多媒体，花费大量时间精力制作课件。声音、效果、画面质量、特技等都追求精细完美，使得一堂课中信息量过大，学生应接不暇；或者花样百出，学生眼花缭乱。就像张艺谋拍《英雄》，把每一片树叶都洗得发亮，而内容空洞至极。
还有就以录音替代教师的范读，以幻灯片代替板书。教师的教学魅力体现不出来，让学生觉得在跟机器打交道，难以激发学生的情感，长此以往，就像在讲台上放个机器人。此二必弃。
3.过多使用，限制了学生的想象
学生们被动地接受教师设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也会被局限。如文科重在“悟”，它应该来自课本本身，而不是来自图片或者动画。历史责任感，课件能传递给学生吗?多媒体技术对某些课而言，不是任何时候都需要。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的想象力、感悟力是一种限制。遇此情况，当弃则弃!
由此可见，包括多媒体在内的任何先进技术都只能是辅助教学，对传统教学方法加以补充完善。在使用时，始终要坚持以人为本，灵活运用，大胆取舍。绝顶高手飞花摘叶皆可伤人，庸才即使有倚天长剑也只能仰天长叹。教师在运用多媒体时，要真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役，并且使之与传统的教学模式相配合，才能取得更好的效果。浅谈课堂教学与现代教育技术手段
杨朋涛
[摘要]科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
[关键词]多媒体教学 培养学生兴趣 资源共享 三必用 三必弃
科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。其重要标志是计算机辅助教学，即多媒体辅助教学。笔者在采取了多媒体教学方式后，课堂活跃了，学生有兴趣了，教学效果更好了，教学质量也随之提高。
欣喜之余，我不禁思考：如何更好地把先进技术与传统方式结合起来，更好地利用多媒体为教学服务。百思不得其解，于是到网上学习一下其他老师的经验。随便输入几个相关语句，信息铺天盖地而来，却让人越看越不对劲。
“传统课堂教学活动中那种以老师为中心，‘填鸭式’‘满堂灌’的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学。而依托现代教育技术的新颖活泼的教学方式，将 枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学，变传统的‘要我学’为‘我要学’。”
“旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。教师只是传授者，学生只是接受者。而多媒体可以改变这一切。”
“通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。”
“只有多媒体技术的应用，才能打破传统教学方式的束缚，真正达到提高教学质量的目的。”
这些文章无一例外地把传统教学批驳得体无完肤，且一致认为多媒体技术应用才是教学唯一的出路。
由此我不禁想起一则故事：某人将一块中间有红纹的石头献给武则天，并献媚说：“此石心赤。”旁边有大臣斥道：“此石心赤，难道其他石头都谋反吗?”
现在我们也要问：多媒体的优势难道就能取代一切吗?不使用多媒体的课就不是优质课?多媒体没有普及时，那么多的优秀教育工作者就是扼杀创新思维的人?那么多品学兼优的学生都是被填满的鸭子?
“师者，传道、授业、解惑”，不做知识的传授者，难道要做幻灯片的放映者?连简单的板书都要用多媒体，我们苦练“三字”基本功何用?长此以往，我们又会被多媒体束缚住，或者多媒体这一很好的辅助教学工具被我们“捧杀”。
笔者认为，多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
一、“工欲善其事，必先利其器”
多媒体课程资源在辅助教学过程中有着显著的优越性对于一些教师费尽口舌也难讲清楚的内容、难以想象的情景，通过多媒体用动画、视频的方式进行展示，可以化抽象为形象，方便快捷地展示教学内容，容易让学生领会，节省时间，提高质量。例如讲课时，通过动画形式展示震撼的场面，加深了学生对课本的理解，重难点很容易被突破。在同样的时间内，利用多媒体能使学生学得更多、更快、更好，取得最佳的教育效果。此一必用。
二、可培养学生学习兴趣，提高学习积极性
随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，日益受到广泛关注。社会发展，科技进步，计算机和互联网的普及，使学习方式日益多样化，传统意义上的教学渐渐淡出人们的视线，新型的教学方式，改变了以往教师、书本的单调模式。多媒体技术已成为创设课堂教学情境的主要手段。在优化课堂教学效率、延伸教学内容、革新学习方法等方面发挥着重要作用。它将各种具体和真实的事、物、景呈现给学生，通过生动活泼的形式使学生身临其境地学习。在充分参与活动的基础上，获得知识。此二必用。
三、有利于实现资源共享，提高教学质量
我们有河北远程教育网，各种教育资源、优秀课件、精选习题等应有尽有。教师可以很方便地查看、下载，取众家之长，再结合教学的实际特点，进行修改和补充，形成适合自己使用的课件。充分利用互联网技术和功能，以无限的教育资源载体，发挥出更大的作用，极大地提高了学习质量与效率。此三必用。
另外，在三种情况下，多媒体应少用或者不用。
1.为用而用。
如果对多媒体认识不够，仅仅为了应付听课，或者向他人显示自己没有落后，不针对教学内容，不管需不需要都用多媒体，那只能使多媒体成为一种形式、摆设，毫无价值。此一必弃。
2.高技术=高效率，科技代替人。
有的教师认为多媒体使用越多，技术含量越高，对教学帮助越大。于是造成过分依赖多媒体，花费大量时间精力制作课件。声音、效果、画面质量、特技等都追求精细完美，使得一堂课中信息量过大，学生应接不暇；或者花样百出，学生眼花缭乱。就像张艺谋拍《英雄》，把每一片树叶都洗得发亮，而内容空洞至极。
还有就以录音替代教师的范读，以幻灯片代替板书。教师的教学魅力体现不出来，让学生觉得在跟机器打交道，难以激发学生的情感，长此以往，就像在讲台上放个机器人。此二必弃。
3.过多使用，限制了学生的想象
学生们被动地接受教师设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也会被局限。如文科重在“悟”，它应该来自课本本身，而不是来自图片或者动画。历史责任感，课件能传递给学生吗?多媒体技术对某些课而言，不是任何时候都需要。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的想象力、感悟力是一种限制。遇此情况，当弃则弃!
由此可见，包括多媒体在内的任何先进技术都只能是辅助教学，对传统教学方法加以补充完善。在使用时，始终要坚持以人为本，灵活运用，大胆取舍。绝顶高手飞花摘叶皆可伤人，庸才即使有倚天长剑也只能仰天长叹。教师在运用多媒体时，要真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役，并且使之与传统的教学模式相配合，才能取得更好的效果。
[关键词]多媒体教学 培养学生兴趣 资源共享 三必用 三必弃
科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。其重要标志是计算机辅助教学，即多媒体辅助教学。笔者在采取了多媒体教学方式后，课堂活跃了，学生有兴趣了，教学效果更好了，教学质量也随之提高。
欣喜之余，我不禁思考：如何更好地把先进技术与传统方式结合起来，更好地利用多媒体为教学服务。百思不得其解，于是到网上学习一下其他老师的经验。随便输入几个相关语句，信息铺天盖地而来，却让人越看越不对劲。
“传统课堂教学活动中那种以老师为中心，‘填鸭式’‘满堂灌’的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学。而依托现代教育技术的新颖活泼的教学方式，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学，变传统的‘要我学’为‘我要学’。”
“旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。教师只是传授者，学生只是接受者。而多媒体可以改变这一切。”
“通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。”
“只有多媒体技术的应用，才能打破传统教学方式的束缚，真正达到提高教学质量的目的。”
这些文章无一例外地把传统教学批驳得体无完肤，且一致认为多媒体技术应用才是教学唯一的出路。
由此我不禁想起一则故事：某人将一块中间有红纹的石头献给武则天，并献媚说：“此石心赤。”旁边有大臣斥道：“此石心赤，难道其他石头都谋反吗?”
现在我们也要问：多媒体的优势难道就能取代一切吗?不使用多媒体的课就不是优质课?多媒体没有普及时，那么多的优秀教育工作者就是扼杀创新思维的人?那么多品学兼优的学生都是被填满的鸭子?
“师者，传道、授业、解惑”，不做知识的传授者，难道要做幻灯片的放映者?连简单的板书都要用多媒体，我们苦练“三字”基本功何用?长此以往，我们又会被多媒体束缚住，或者多媒体这一很好的辅助教学工具被我们“捧杀”。
笔者认为，多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
一、“工欲善其事，必先利其器”
多媒体课程资源在辅助教学过程中有着显著的优越性对于一些教师费尽口舌也难讲清楚的内容、难以想象的情景，通过多媒体用动画、视频的方式进行展示，可以化抽象为形象，方便快捷地展示教学内容，容易让学生领会，节省时间，提高质量。例如讲课时，通过动画形式展示震撼的场面，加深了学生对课本的理解，重难点很容易被突破。在同样的时间内，利用多媒体能使学生学得更多、更快、更好，取得最佳的教育效果。此一必用。
二、可培养学生学习兴趣，提高学习积极性
随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，日益受到广泛关注。社会发展，科技进步，计算机和互联网的普及，使学习方式日益多样化，传统意义上的教学渐渐淡出人们的视线，新型的教学方式，改变了以往教师、书本的单调模式。多媒体技术已成为创设课堂教学情境的主要手段。在优化课堂教学效率、延伸教学内容、革新学习方法等方面发挥着重要作用。它将各种具体和真实的事、物、景呈现给学生，通过生动活泼的形式使学生身临其境地学习。在充分参与活动的基础上，获得知识。此二必用。
三、有利于实现资源共享，提高教学质量
我们有河北远程教育网，各种教育资源、优秀课件、精选习题等应有尽有。教师可以很方便地查看、下载，取众家之长，再结合教学的实际特点，进行修改和补充，形成适合自己使用的课件。充分利用互联网技术和功能，以无限的教育资源载体，发挥出更大的作用，极大地提高了学习质量与效率。此三必用。
另外，在三种情况下，多媒体应少用或者不用。
1.为用而用。
如果对多媒体认识不够，仅仅为了应付听课，或者向他人显示自己没有落后，不针对教学内容，不管需不需要都用多媒体，那只能使多媒体成为一种形式、摆设，毫无价值。此一必弃。
2.高技术=高效率，科技代替人。
有的教师认为多媒体使用越多，技术含量越高，对教学帮助越大。于是造成过分依赖多媒体，花费大量时间精力制作课件。声音、效果、画面质量、特技等都追求精细完美，使得一堂课中信息量过大，学生应接不暇；或者花样百出，学生眼花缭乱。就像张艺谋拍《英雄》，把每一片树叶都洗得发亮，而内容空洞至极。
还有就以录音替代教师的范读，以幻灯片代替板书。教师的教学魅力体现不出来，让学生觉得在跟机器打交道，难以激发学生的情感，长此以往，就像在讲台上放个机器人。此二必弃。
3.过多使用，限制了学生的想象
学生们被动地接受教师设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也会被局限。如文科重在“悟”，它应该来自课本本身，而不是来自图片或者动画。历史责任感，课件能传递给学生吗?多媒体技术对某些课而言，不是任何时候都需要。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的想象力、感悟力是一种限制。遇此情况，当弃则弃!
由此可见，包括多媒体在内的任何先进技术都只能是辅助教学，对传统教学方法加以补充完善。在使用时，始终要坚持以人为本，灵活运用，大胆取舍。绝顶高手飞花摘叶皆可伤人，庸才即使有倚天长剑也只能仰天长叹。教师在运用多媒体时，要真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役，并且使之与传统的教学模式相配合，才能取得更好的效果。浅谈课堂教学与现代教育技术手段
杨朋涛
[摘要]科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
[关键词]多媒体教学 培养学生兴趣 资源共享 三必用 三必弃
科技高速发展的今天，现代教育技术也随之飞速发展，越来越深刻而广泛地影响和改变着教学。其重要标志是计算机辅助教学，即多媒体辅助教学。笔者在采取了多媒体教学方式后，课堂活跃了，学生有兴趣了，教学效果更好了，教学质量也随之提高。
欣喜之余，我不禁思考：如何更好地把先进技术与传统方式结合起来，更好地利用多媒体为教学服务。百思不得其解，于是到网上学习一下其他老师的经验。随便输入几个相关语句，信息铺天盖地而来，却让人越看越不对劲。
“传统课堂教学活动中那种以老师为中心，‘填鸭式’‘满堂灌’的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学。而依托现代教育技术的新颖活泼的教学方式，将 枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学，变传统的‘要我学’为‘我要学’。”
“旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。教师只是传授者，学生只是接受者。而多媒体可以改变这一切。”
“通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。”
“只有多媒体技术的应用，才能打破传统教学方式的束缚，真正达到提高教学质量的目的。”
这些文章无一例外地把传统教学批驳得体无完肤，且一致认为多媒体技术应用才是教学唯一的出路。
由此我不禁想起一则故事：某人将一块中间有红纹的石头献给武则天，并献媚说：“此石心赤。”旁边有大臣斥道：“此石心赤，难道其他石头都谋反吗?”
现在我们也要问：多媒体的优势难道就能取代一切吗?不使用多媒体的课就不是优质课?多媒体没有普及时，那么多的优秀教育工作者就是扼杀创新思维的人?那么多品学兼优的学生都是被填满的鸭子?
“师者，传道、授业、解惑”，不做知识的传授者，难道要做幻灯片的放映者?连简单的板书都要用多媒体，我们苦练“三字”基本功何用?长此以往，我们又会被多媒体束缚住，或者多媒体这一很好的辅助教学工具被我们“捧杀”。
笔者认为，多媒体确实有助于提高教学质量，不可不用，但不可滥用。在使用中要把握“三必用，三必弃”原则。
一、“工欲善其事，必先利其器”
多媒体课程资源在辅助教学过程中有着显著的优越性对于一些教师费尽口舌也难讲清楚的内容、难以想象的情景，通过多媒体用动画、视频的方式进行展示，可以化抽象为形象，方便快捷地展示教学内容，容易让学生领会，节省时间，提高质量。例如讲课时，通过动画形式展示震撼的场面，加深了学生对课本的理解，重难点很容易被突破。在同样的时间内，利用多媒体能使学生学得更多、更快、更好，取得最佳的教育效果。此一必用。
二、可培养学生学习兴趣，提高学习积极性
随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，日益受到广泛关注。社会发展，科技进步，计算机和互联网的普及，使学习方式日益多样化，传统意义上的教学渐渐淡出人们的视线，新型的教学方式，改变了以往教师、书本的单调模式。多媒体技术已成为创设课堂教学情境的主要手段。在优化课堂教学效率、延伸教学内容、革新学习方法等方面发挥着重要作用。它将各种具体和真实的事、物、景呈现给学生，通过生动活泼的形式使学生身临其境地学习。在充分参与活动的基础上，获得知识。此二必用。
三、有利于实现资源共享，提高教学质量
我们有河北远程教育网，各种教育资源、优秀课件、精选习题等应有尽有。教师可以很方便地查看、下载，取众家之长，再结合教学的实际特点，进行修改和补充，形成适合自己使用的课件。充分利用互联网技术和功能，以无限的教育资源载体，发挥出更大的作用，极大地提高了学习质量与效率。此三必用。
另外，在三种情况下，多媒体应少用或者不用。
1.为用而用。
如果对多媒体认识不够，仅仅为了应付听课，或者向他人显示自己没有落后，不针对教学内容，不管需不需要都用多媒体，那只能使多媒体成为一种形式、摆设，毫无价值。此一必弃。
2.高技术=高效率，科技代替人。
有的教师认为多媒体使用越多，技术含量越高，对教学帮助越大。于是造成过分依赖多媒体，花费大量时间精力制作课件。声音、效果、画面质量、特技等都追求精细完美，使得一堂课中信息量过大，学生应接不暇；或者花样百出，学生眼花缭乱。就像张艺谋拍《英雄》，把每一片树叶都洗得发亮，而内容空洞至极。
还有就以录音替代教师的范读，以幻灯片代替板书。教师的教学魅力体现不出来，让学生觉得在跟机器打交道，难以激发学生的情感，长此以往，就像在讲台上放个机器人。此二必弃。
3.过多使用，限制了学生的想象
学生们被动地接受教师设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也会被局限。如文科重在“悟”，它应该来自课本本身，而不是来自图片或者动画。历史责任感，课件能传递给学生吗?多媒体技术对某些课而言，不是任何时候都需要。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的想象力、感悟力是一种限制。遇此情况，当弃则弃!
由此可见，包括多媒体在内的任何先进技术都只能是辅助教学，对传统教学方法加以补充完善。在使用时，始终要坚持以人为本，灵活运用，大胆取舍。绝顶高手飞花摘叶皆可伤人，庸才即使有倚天长剑也只能仰天长叹。教师在运用多媒体时，要真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役，并且使之与传统的教学模式相配合，才能取得更好的效果。