论文部分内容阅读
摘要：教师担负着民族文化的育人任务，民族地区的高职教育具有传承民族文化的使命，高职院校对学生的培养，关系着民族地区的教育质量。民族地区高职院校受多重因素制约，教育观念、经济条件等方面受限，无法为建设“双师型”教师团队提供建设的条件，本文通过对湘西民族职业技术学院建设“双师型”教师团队进行分析，并提出教师团队建设的对策。
关键词：民族地区；双师型教师团队；校企合作
中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-119-002
教师担负着民族文化的育人任务，民族地区的高职教育具有传承民族文化的使命，高职院校对学生的培养，关系着民族地区的教育质量。民族地区高职院校受多重因素制约，教育观念、经济条件等方面受限，无法为建设“双师型”教师团队提供建设的条件，本文通过对湘西民族职业技术学院建设“双师型”教师团队进行分析，并提出教师团队建设的对策。
湘西民族职业技术学院是2004年5月经湖南省人民政府批准、教育部备案的湘西自治州唯一一所普通高等职业技术院校，坐落在湘西经济开发区内，现有全日制在籍学生12000人，每年社会培训达4000人次以上。新校区占地面积1100亩，建筑面积30万平方米，办学条件达到教育部高职高专人才培养水平评估优秀标准，投资2000多万元的“智慧校园”已基本完成二期建设。现有在编教职工720人，其中芙蓉教学名师1人，国家级工艺美术大师1人，全国优秀教师2人；教授6人，副教授169人，硕士以上学历123人，“双师型”教师182人。
对于“双师型”教师的团队建设，其内涵是指教师要具备“双师型”教师的综合素质和水平，从专业上教师要具备教师资格证和专业技术资格证，从教学能力上需要具备现场教学能力和实际操作能力。目前，民族地区高职院校“双师型”教师团队力量不足，无法承担起传承民族文化和发扬创新精神的重任。
一、建设民族地区高职院校“双师型”教师团队的问题研究
（一）培養机制不完善，“双师型”教师队伍人才紧缺
当前湘西民族职业技术学院在培养和完善“双师型”教师队伍建设的比例有所提升，但是距离建设的发展目标还相距甚远，主要是因为高校对于教师职前培养没有健全和完善建设机制，先决条件不达标，高职院校又对“双师型”教师团队建设计划没有进行合理的长远规划，因此，很多教师不具备提升专业能力和“双师型”建设的意识，高职院校自然在“双师型”教师队伍建设中发展缓慢。与此同时，为了促进民族地区高职院校加快发展步伐，数据显示，2019年国家开启扩招政策，鼓励中职院校毕业生、退役军人等人员报考高职院校，在当时招生人数超额了116万人，按照招生人数数量激增的情况，需要配备的教师数量应该提升至5.5万名。而在去年和今年的政府工作报告中指出：“对于高职院校的招生人数还要再扩招200万人。”针对国家对高职院校提出的扩招政策指示可知，在原有“双师型”教师队伍建设体系就不完善的情况下，面对连续扩招，学生数量和教师数量比例严重失衡，教师资源条件无法满足众多高职院校学生的实际学习需求。除此之外，就读于高职院校的生源多数不是通过传统普通高等教育进行学历的升级，学生在学科基础的理论知识方面有所欠缺，学习能力和行为规范意识不足，因此对于教师的专业知识和素养、现场教学能力和实际应运用能力提出了更大的挑战。如：湘西民族职业技术学院招聘的教师在专业素养和实际教学能力上与“双师型”建设目标有着一定的差距，招聘的很多研究生都是应届毕业生，虽然具备一定的理论知识，但是社会经验匮乏，无法为“双师型”教师团队建设提供教学质量保障。
（二）高职院校缺少和企业合作和交流机制
湘西民族职业技术学院在招聘教师这一工作环节上大部分是选择师范院校的应届毕业的研究生，在院校和输送、培养人才的企业之间缺少合作机制，人才选择和流通的渠道闭塞。因此，原有教师队伍通常会表现出两种教学分化现象：一种是专业能力强的教师在知识实际运用教学上欠缺，另一种是实际运用技术强的教师在专业教学上能力不足。这就造成了会教的不会做，会做的不会教的尴尬局面。民族地区高职院校“双师型”教师在人才流通渠道上的不完善导致院校师资力量始终滞后于生源数量的发展，首先在高职院校缺乏对“双师型”教师资源数据库的建立，缺少和人才输送企业形成数据资源的流通和共享，相互连通管理和建设理念欠缺，造成对具备“双师型”能力的教师的信息掌握不足的情况。故此，在教师资源配置上就会呈现分配不均的情况，有的地区师资力量强大，有的地区师资不足，甚至贫乏的状况，也会由此衍生出其他问题，比如：面对庞大的生源，院校为了应急而招聘不具备专业素养和能力的教师先稳住学生和开展教学任务，再慢慢改善师资情况，但显然发展的进程过长，而且“双师型”教师力量上不去也很难和教学质量达成有效支持作用。
二、民族地区高职院校“双师型”教师团队建设的具体策略
（一）立足于教师团队建设整体发展目标，做好详尽细计划
1.健全教师专业素养培养机制
民族地区高职院校对建设“双师型”教师团队非一日之寒，需要健全和完善教师在专业教学能力和综合素养培养机制，要立足于高校在师资建设上的长远发展目标，做好详细的规划，这需要时间和资金力量的支持，也需要在师资团队建设中考虑周全，着眼于未来教育发展趋势，针对建设进程中有所欠缺地方进行优化。因此，国家要针对民族地区高职院校在建设“双师型”教师队伍给予经济和政策的支持，针对该地区院校的实际发展情况，提出行之有效的发展战略措施，除了国家方面的支援，高职院校也要从自身入手，由过去教师培养经费全部有学校承担转向由学校和教师共同承担，多方面筹集教育建设资金，在“双师型”教师队伍建设上加大投资力度。高职院校要将师资力量建设看作是学校可持续发展的硬性条件，人才的力量培养才能成为学校教育发展的优势。
关键词：民族地区；双师型教师团队；校企合作
中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-119-002
教师担负着民族文化的育人任务，民族地区的高职教育具有传承民族文化的使命，高职院校对学生的培养，关系着民族地区的教育质量。民族地区高职院校受多重因素制约，教育观念、经济条件等方面受限，无法为建设“双师型”教师团队提供建设的条件，本文通过对湘西民族职业技术学院建设“双师型”教师团队进行分析，并提出教师团队建设的对策。
湘西民族职业技术学院是2004年5月经湖南省人民政府批准、教育部备案的湘西自治州唯一一所普通高等职业技术院校，坐落在湘西经济开发区内，现有全日制在籍学生12000人，每年社会培训达4000人次以上。新校区占地面积1100亩，建筑面积30万平方米，办学条件达到教育部高职高专人才培养水平评估优秀标准，投资2000多万元的“智慧校园”已基本完成二期建设。现有在编教职工720人，其中芙蓉教学名师1人，国家级工艺美术大师1人，全国优秀教师2人；教授6人，副教授169人，硕士以上学历123人，“双师型”教师182人。
对于“双师型”教师的团队建设，其内涵是指教师要具备“双师型”教师的综合素质和水平，从专业上教师要具备教师资格证和专业技术资格证，从教学能力上需要具备现场教学能力和实际操作能力。目前，民族地区高职院校“双师型”教师团队力量不足，无法承担起传承民族文化和发扬创新精神的重任。
一、建设民族地区高职院校“双师型”教师团队的问题研究
（一）培養机制不完善，“双师型”教师队伍人才紧缺
当前湘西民族职业技术学院在培养和完善“双师型”教师队伍建设的比例有所提升，但是距离建设的发展目标还相距甚远，主要是因为高校对于教师职前培养没有健全和完善建设机制，先决条件不达标，高职院校又对“双师型”教师团队建设计划没有进行合理的长远规划，因此，很多教师不具备提升专业能力和“双师型”建设的意识，高职院校自然在“双师型”教师队伍建设中发展缓慢。与此同时，为了促进民族地区高职院校加快发展步伐，数据显示，2019年国家开启扩招政策，鼓励中职院校毕业生、退役军人等人员报考高职院校，在当时招生人数超额了116万人，按照招生人数数量激增的情况，需要配备的教师数量应该提升至5.5万名。而在去年和今年的政府工作报告中指出：“对于高职院校的招生人数还要再扩招200万人。”针对国家对高职院校提出的扩招政策指示可知，在原有“双师型”教师队伍建设体系就不完善的情况下，面对连续扩招，学生数量和教师数量比例严重失衡，教师资源条件无法满足众多高职院校学生的实际学习需求。除此之外，就读于高职院校的生源多数不是通过传统普通高等教育进行学历的升级，学生在学科基础的理论知识方面有所欠缺，学习能力和行为规范意识不足，因此对于教师的专业知识和素养、现场教学能力和实际应运用能力提出了更大的挑战。如：湘西民族职业技术学院招聘的教师在专业素养和实际教学能力上与“双师型”建设目标有着一定的差距，招聘的很多研究生都是应届毕业生，虽然具备一定的理论知识，但是社会经验匮乏，无法为“双师型”教师团队建设提供教学质量保障。
（二）高职院校缺少和企业合作和交流机制
湘西民族职业技术学院在招聘教师这一工作环节上大部分是选择师范院校的应届毕业的研究生，在院校和输送、培养人才的企业之间缺少合作机制，人才选择和流通的渠道闭塞。因此，原有教师队伍通常会表现出两种教学分化现象：一种是专业能力强的教师在知识实际运用教学上欠缺，另一种是实际运用技术强的教师在专业教学上能力不足。这就造成了会教的不会做，会做的不会教的尴尬局面。民族地区高职院校“双师型”教师在人才流通渠道上的不完善导致院校师资力量始终滞后于生源数量的发展，首先在高职院校缺乏对“双师型”教师资源数据库的建立，缺少和人才输送企业形成数据资源的流通和共享，相互连通管理和建设理念欠缺，造成对具备“双师型”能力的教师的信息掌握不足的情况。故此，在教师资源配置上就会呈现分配不均的情况，有的地区师资力量强大，有的地区师资不足，甚至贫乏的状况，也会由此衍生出其他问题，比如：面对庞大的生源，院校为了应急而招聘不具备专业素养和能力的教师先稳住学生和开展教学任务，再慢慢改善师资情况，但显然发展的进程过长，而且“双师型”教师力量上不去也很难和教学质量达成有效支持作用。
二、民族地区高职院校“双师型”教师团队建设的具体策略
（一）立足于教师团队建设整体发展目标，做好详尽细计划
1.健全教师专业素养培养机制
民族地区高职院校对建设“双师型”教师团队非一日之寒，需要健全和完善教师在专业教学能力和综合素养培养机制，要立足于高校在师资建设上的长远发展目标，做好详细的规划，这需要时间和资金力量的支持，也需要在师资团队建设中考虑周全，着眼于未来教育发展趋势，针对建设进程中有所欠缺地方进行优化。因此，国家要针对民族地区高职院校在建设“双师型”教师队伍给予经济和政策的支持，针对该地区院校的实际发展情况，提出行之有效的发展战略措施，除了国家方面的支援，高职院校也要从自身入手，由过去教师培养经费全部有学校承担转向由学校和教师共同承担，多方面筹集教育建设资金，在“双师型”教师队伍建设上加大投资力度。高职院校要将师资力量建设看作是学校可持续发展的硬性条件，人才的力量培养才能成为学校教育发展的优势。