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摘 要：在教育改革的新形势下，完成德育教育，提升德育的实效性，是当下教育的关注重点。养成教育注重培养学生的行为，实现学生思想的正面影响，因此，能够进一步的实现德育教育的推动作用。从养成教育入手，能够不断的强化德育教育，实现德育教育的发展，帮助提升德育教育的水平。本文从养成教育的内涵入手，进一步加强行为养成，以此为基础，强化德育教育的实效性，推动德育教育的发展。
关键词：德育教育 养成教育 教育实效
1 前言
养成教育是教育和锻炼的过程，对于成长来说，是不可或缺的教育。和德育教育相比，养成教育更具有细节引导的意义，是隶属于德育教育的根基部分。养成教育，对于学生的成长来说，是系统化的教育过程，是保障学生品德发展的基础，同时也是贯穿德育教育适中，保障学生未来发展的教育内容。
2 养成教育的内涵
养成教育，其核心内容在于行为的培养，习惯的养成。对于学生来说，是行为的标准划定，同时是优良的典范引导。最终目的，在于养成学生良好的行为习惯，培养学生正确的思想内涵，实现学生优良的价值品质。
3 从养成教育入手，增加德育实效性的具体措施
3.1 开展养成教育专题活动
从小学阶段的学生身心发展特征来看，学生活泼好动，对于新事物接受性强，同时在思想和行为规范方面不够成熟。这时在开展养成教育专题活动时，就要进一步的结合学生的未来发展和成长规划，同时要保证教育的循序渐进性。要结合学生的养成教育、教学发展，逐步的规划德育教育的目标、重心，引导学生养成良好的习惯。根据不同的德育主题、展开不同的养成教育措施。例如培养学生孝敬长辈良好思想这一教育主题。在进行这一品德的养成教育时，可以首先举办一个课内主题班会，班会内容围绕着孝敬长辈、孝亲行为进行学生之间的讨论，鼓励同学们畅所欲言，并且表达自己不同的孝亲想法和所见所闻。并在主题班会后，进一步布置一个课外的实践活动，活动内容正是根据主题班会的讨论结果，进行具体的实践。一是让学生完成课后的小调查，了解父母的生活习惯，明确父母对为家庭的付出。二是让学生完成孝亲行为，通过自身的实践，展现真正的孝敬长辈。可以是简单的家务、为长辈服务等。三是通过实践活动和调查结果，描述自身的感受，提升自身对孝敬长辈这一品德的理解，建立正确的孝心价值观和思想品德，进一步的养成良好的习惯。
3.2 明确德育目标
从养成教育入手，明确的把握德育教育目标，能够推动德育教育的实践应用，确保教育目标贴合学生的成长发展需要。学生的德育培养，应当进一步的实现热爱祖国，热爱社会主义，具有良好道德品质，并且具有良好行为规范的培养目标。从思想层面以及行为层面来看，这一培养目标，都和养成教育的内涵不谋而合。通过养成教育，要进一步的实现小学生德智体的全面发展，养成小学生成为社会主义建设者的思想基础和行为规范。利用学校的宣传资源，完成目标的宣导。如黑板报、班会、广播等。另外，对德育教育课程以及活动，进行具体的讲解和评比，评判班级德育目标的达成情况。建立学生之间的监督制度，如“小小监督员”等，鼓励学生学会自我管理，养成良好的行为习惯，达成德育目标。
3.3 强调德育教育针对性
德育教育的开展，如果缺乏了有效的针对性，就无法提升其具体的实践实效，难以起到对学生的正确养成引导。没有针对性的德育教育，就形成了空洞的教育，无法对学生起到培养作用。因此，要进一步的强调德育养成的针对性，针对具体的习惯、具体的思想内容，进行养成教育的把控。一是针对小学生具体的思想内容进行养成教育，养成教育中要深化善良的思想品质、养成良好的意识和行为，并且要矫正小学生行为中存在的问题。例如在学生的学习生活中，关注学生的具体行为，说了什么样的话、做了什么样的事。是否存在撒谎行为？是否存在情绪化、遇事不冷静的问题？针对这些具体的情况，在养成教育中，坚持规范行为的原则，培养学生的耐心，并纠正其不良行为。二是要针对性的采取养成教育策略，例如进行扬善教育、褒奖教育等。在小学阶段，采取的养成教育策略，要更针对学生的年龄和心理特点，既要能够让他们理解教育的内容，又要让他们接受教育的约束。一定要形成循序渐进、阶段性的教育模式，避免过于成人化的教育，引起学生的逆反心理。三是要针对学生的个性特点进行针对性的教育。每一个学生都有不同的思想品德问题，有些学生内向，不善表达;有些学生活泼，但是不容易控制情绪。这些具体的情况，都要根据实际的心理特性和思维特点，调整德育教育的方法。尤其是不能够千篇一律的进行说教。对于内向的学生，要给予其表达的机会，要肯定其每一次表述和表达的过程，帮助其建立表达的信心;对于活泼好动的学生，要进行基础的规范，逐步的去养成其约束自身行为的习惯，培养其控制自身情绪的能力。
4 结语
从养成教育入手，建立正确的德育教育目标，提升德育教育的针对性，能够进一步的实现德育教育的实效性，推动德育教育完成立德树人的教育任务，帮助小学生实现成长道德品质的培养。
参考文献：
[1] 孙绍凯.构建模式 区域引领 努力提高德育工作實效性[J].辽宁教育，2013（12）：54-55.
[2] 葛茂林，齐引敬，李娟，胡利敏，康小莉.文化养成视野中的学校德育策略——以文化养成教育提高学校德育实效性的途径与方法[J].河北青年管理干部学院学报，2007（01）：96-101.
[3] 贯彻和落实“加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”精神提高德育工作的针对性和实效性[J].教育理论与实践，2005（01）：27-32.
关键词：德育教育 养成教育 教育实效
1 前言
养成教育是教育和锻炼的过程，对于成长来说，是不可或缺的教育。和德育教育相比，养成教育更具有细节引导的意义，是隶属于德育教育的根基部分。养成教育，对于学生的成长来说，是系统化的教育过程，是保障学生品德发展的基础，同时也是贯穿德育教育适中，保障学生未来发展的教育内容。
2 养成教育的内涵
养成教育，其核心内容在于行为的培养，习惯的养成。对于学生来说，是行为的标准划定，同时是优良的典范引导。最终目的，在于养成学生良好的行为习惯，培养学生正确的思想内涵，实现学生优良的价值品质。
3 从养成教育入手，增加德育实效性的具体措施
3.1 开展养成教育专题活动
从小学阶段的学生身心发展特征来看，学生活泼好动，对于新事物接受性强，同时在思想和行为规范方面不够成熟。这时在开展养成教育专题活动时，就要进一步的结合学生的未来发展和成长规划，同时要保证教育的循序渐进性。要结合学生的养成教育、教学发展，逐步的规划德育教育的目标、重心，引导学生养成良好的习惯。根据不同的德育主题、展开不同的养成教育措施。例如培养学生孝敬长辈良好思想这一教育主题。在进行这一品德的养成教育时，可以首先举办一个课内主题班会，班会内容围绕着孝敬长辈、孝亲行为进行学生之间的讨论，鼓励同学们畅所欲言，并且表达自己不同的孝亲想法和所见所闻。并在主题班会后，进一步布置一个课外的实践活动，活动内容正是根据主题班会的讨论结果，进行具体的实践。一是让学生完成课后的小调查，了解父母的生活习惯，明确父母对为家庭的付出。二是让学生完成孝亲行为，通过自身的实践，展现真正的孝敬长辈。可以是简单的家务、为长辈服务等。三是通过实践活动和调查结果，描述自身的感受，提升自身对孝敬长辈这一品德的理解，建立正确的孝心价值观和思想品德，进一步的养成良好的习惯。
3.2 明确德育目标
从养成教育入手，明确的把握德育教育目标，能够推动德育教育的实践应用，确保教育目标贴合学生的成长发展需要。学生的德育培养，应当进一步的实现热爱祖国，热爱社会主义，具有良好道德品质，并且具有良好行为规范的培养目标。从思想层面以及行为层面来看，这一培养目标，都和养成教育的内涵不谋而合。通过养成教育，要进一步的实现小学生德智体的全面发展，养成小学生成为社会主义建设者的思想基础和行为规范。利用学校的宣传资源，完成目标的宣导。如黑板报、班会、广播等。另外，对德育教育课程以及活动，进行具体的讲解和评比，评判班级德育目标的达成情况。建立学生之间的监督制度，如“小小监督员”等，鼓励学生学会自我管理，养成良好的行为习惯，达成德育目标。
3.3 强调德育教育针对性
德育教育的开展，如果缺乏了有效的针对性，就无法提升其具体的实践实效，难以起到对学生的正确养成引导。没有针对性的德育教育，就形成了空洞的教育，无法对学生起到培养作用。因此，要进一步的强调德育养成的针对性，针对具体的习惯、具体的思想内容，进行养成教育的把控。一是针对小学生具体的思想内容进行养成教育，养成教育中要深化善良的思想品质、养成良好的意识和行为，并且要矫正小学生行为中存在的问题。例如在学生的学习生活中，关注学生的具体行为，说了什么样的话、做了什么样的事。是否存在撒谎行为？是否存在情绪化、遇事不冷静的问题？针对这些具体的情况，在养成教育中，坚持规范行为的原则，培养学生的耐心，并纠正其不良行为。二是要针对性的采取养成教育策略，例如进行扬善教育、褒奖教育等。在小学阶段，采取的养成教育策略，要更针对学生的年龄和心理特点，既要能够让他们理解教育的内容，又要让他们接受教育的约束。一定要形成循序渐进、阶段性的教育模式，避免过于成人化的教育，引起学生的逆反心理。三是要针对学生的个性特点进行针对性的教育。每一个学生都有不同的思想品德问题，有些学生内向，不善表达;有些学生活泼，但是不容易控制情绪。这些具体的情况，都要根据实际的心理特性和思维特点，调整德育教育的方法。尤其是不能够千篇一律的进行说教。对于内向的学生，要给予其表达的机会，要肯定其每一次表述和表达的过程，帮助其建立表达的信心;对于活泼好动的学生，要进行基础的规范，逐步的去养成其约束自身行为的习惯，培养其控制自身情绪的能力。
4 结语
从养成教育入手，建立正确的德育教育目标，提升德育教育的针对性，能够进一步的实现德育教育的实效性，推动德育教育完成立德树人的教育任务，帮助小学生实现成长道德品质的培养。
参考文献：
[1] 孙绍凯.构建模式 区域引领 努力提高德育工作實效性[J].辽宁教育，2013（12）：54-55.
[2] 葛茂林，齐引敬，李娟，胡利敏，康小莉.文化养成视野中的学校德育策略——以文化养成教育提高学校德育实效性的途径与方法[J].河北青年管理干部学院学报，2007（01）：96-101.
[3] 贯彻和落实“加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”精神提高德育工作的针对性和实效性[J].教育理论与实践，2005（01）：27-32.