课堂学习是学生学习阵地的核心，是学生形成灵性知识与美好品行的沃土，课堂教学是一切教育活动的主战地，而传统的课堂所显现的弊端是老师满堂灌、学生积极性差、效率低。
　　一、尊重
　　1. 尊重教育规律
　　韩愈的《师说》中有这样一句话“师者，所以传道授业解惑也。”老师的作用是传授、教育道德观念，传授以学业和技能，解决学生的困顿和迷惑。但我们现在很多老师的作用只是知识的搬运工和复印机。教师应该是一位智者，在自己的专业领域有独特的见解，知道学科的发展方向，能够深入浅出、高屋建瓴地引领学生。教师应该是学生学习活动中的组织者、交往者、合作者、评价者和激励者。
　　物理源于生产与生活，是一门理论性和实践性很强的学科。在《探究外力做功与物体动能变化的关系》这节课中，笔者设计了以2013年感动中国人物——罗阳同志的事迹以及他所研究的舰载机登舰问题作为引入，在调动学生学习兴趣的同时，也让学生知道物理就在我们的身边，知道科技知识是第一生产力。
　　2. 尊重课堂
　　传统的课堂教学，以知识为本位，以考试为轴心，以教师课堂讲授为基本形态，以学生被动学习为主要特征。教师居高临下，滔滔不绝，一节课下来，学生学得苦、学得累，课堂学习态度消极，课堂学习氛围不浓，学习效率自然低下。教师声音沙哑，身心疲惫，教学效率低，容易使教师产生严重的挫败感和职业倦怠。
　　真正的课堂应该是学生表现的舞台，而不是教师表演的阵地。课堂的真正价值在于使学生对学科产生巨大的兴趣，对学习产生巨大的需求，让学生从学科的已知领域走向未知领域。在自主学习环节，笔者让学生先认真预习文本，了解教材上利用落体法探究外力做功与物体动能变化的真正实质，明确实验需要测量的物理量。同时，让他们走进实验室，了解实验器材的正确操作，并通过实验操作获取新的知识。
　　在课堂引入上，笔者让学生扮成中央电视台的主持人朗读罗阳同志的颁奖词。在实验设计和实验操作方面，通过学生小组讨论，在实验器材的选择、组装，实验过程的探究、实验数据的记录和处理，实验结论的得出以及实验报告的填写方面都由学生自己去完成。教师的作用是积极的引导、参与和课堂脚手架（实验报告的简单设计和实验器材的准备）的及时给予。
　　3. 尊重学生
　　学习是学生的天赋权利，教师要尊重和注重学生的学习权利，充分发挥学生学习的主动性，真正推动和实现学生的发展。尊重学生的个体差异，关注全体学生发展，给每个学生在课堂上学习机会和展示机会。
　　二、创新
　　教育家夸美纽斯在《大教学论》中这样来描述理想的课堂：找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校可以因此少些喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。传统的课堂模式已经不能满足学生日益增长的需求，特别是不能关注全体学生的个性发展，不能给每个学生在课堂上学习机会和展示机会。课堂模式创新的意义和作用就显得非常重要，“学习共同体”模式正好弥补了传统课堂的弊端，这种较教学模式追求的是回归教育的本真，追求的是高效的课堂。
　　“学习共同体”模式由三个环节（自主学习、挑战学习和反思学习）构成。在自主学习环节，学生通过一定的学习资料和工具独立自学，初步达到学习的目标。教师根据学生的自学情况（“三不讲”原则：学生易懂问题不讲，通过小组讨论能解决的问题不讲，难度太大的问题不讲）精心设计挑战学习的内容，让学生在老师精心设计活动中去感悟知识，通过小组成员之间、小组之间的相互讨论，在质疑和对抗中提升学生的思辩能力和解题能力。在反思学习环节，让学生对本节课知识进行归纳总结，形成完整的知识体系，促使学生在领悟的基础上完成对知识生命的拓展，促使学生的认识在发现知识变化的规律后再次提升，让学生思维的深度和广度得到再次的提升，并且对培养综合能力的形成有很大的作用。
　　在《探究外力做功与物体动能变化的关系》这节课中，笔者在挑战学习环节中设计了这样一个问题：请设计实验找出合外力做功与动能变化的关系。学生通过观察实验室的器材和小组讨论，最后他们设计出了五种实验方案（方案一：利用光电门和摆球探究；方案二：利用落体法探究；方案三：利用气垫导轨和光电门探究；方案四：利用小车、砂桶和长木板探究；方案五：利用小车和橡皮筋探究）。这样的课堂容量在传统的课堂中是无法达到的，学生们在愉快的学习中提升了实验设计能力和动手操作能力。
　　责任编辑 邱 丽